關(guān)于如何提高課堂的有效性思考的教學(xué)論文
您現在正在閱讀的如何提高課堂的有效性思考文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何提高課堂的有效性思考《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：
一、重視情境創(chuàng )設充分調動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習情感?
構建良好的師生關(guān)系，調動(dòng)有效的學(xué)習情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。調動(dòng)有效的學(xué)習情感，既能培養學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng )設中，應注意以下幾點(diǎn)：?
1、情境創(chuàng )設應目的明確?
每一節課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng )設，要有利于學(xué)生數學(xué)學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生認知技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用數學(xué)語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統地提出諸如你發(fā)現了什么等問(wèn)題
2、教學(xué)情境應具有一定的時(shí)代氣息?
作為教師，應該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數的應用》，教師創(chuàng )設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據統計圖用學(xué)的.百分數知識來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
3、情境的內容和形式應根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設計?
教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng )設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀(guān)演示等形式創(chuàng )設情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情境，用數本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀(guān)點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內容。教學(xué)內容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長(cháng)取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長(cháng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運用，這一部分知識稱(chēng)為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì )貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應取決于有效知識量。通過(guò)對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習過(guò)程
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，但我們也不得不承認，處于成長(cháng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導。有效的學(xué)習過(guò)程還可以通過(guò)游戲實(shí)施。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(cháng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的生活情境
創(chuàng )設有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件�！稊祵W(xué)課程標準》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。在創(chuàng )設生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構建開(kāi)放的生活情境。教師要對課內知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng )設多元的生活情境。教師可以通過(guò)對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng )設生活情境。真正實(shí)現課的導入生活化教學(xué)的導入仿佛是優(yōu)美樂(lè )章的序曲；例題教學(xué)生活化例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè )章的主旋律；知識運用生活化綜合運用知識的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )。
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