淺談?wù)n堂管理辦法的思考

　　摘要：良好的課堂秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，沒(méi)有行之有效的課堂管理方法，教學(xué)活動(dòng)只能事倍功半。本文結合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，分析了一般課堂管理過(guò)程中出現的問(wèn)題，探討了加強課堂管理進(jìn)行的有效辦法。以期增強深化院校的教學(xué)改革，加強院校的規劃建設。

　　關(guān)鍵詞：課堂管理；問(wèn)題；辦法

　　課堂管理，就是教師在授課過(guò)程中為了順利完成教學(xué)任務(wù)、有效調控人際關(guān)系的一種管理活動(dòng)。它是教學(xué)實(shí)施階段中，保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節［１］。只有讓學(xué)生明確本課堂自己應該做些什么，然后再讓學(xué)生知道自己在課堂能夠做什么，把學(xué)生被動(dòng)的角色轉化成為課堂的主人，讓課堂管理真正的實(shí)施于學(xué)生身上，提升課堂管理的質(zhì)量，是學(xué)生獲得知識，提高能力的保障。在當代新的形勢環(huán)境下，對院校教學(xué)的深化改革、院校正規化建設來(lái)說(shuō)，課堂管理是尤為重要的。

　　１課堂管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

　�。保�１學(xué)生態(tài)度不端正：目前，大多數院校的學(xué)生普遍對學(xué)習的積極性不高，在課堂的學(xué)習過(guò)程中，無(wú)法真正的跟進(jìn)老師的教學(xué)思路，導致了學(xué)生對課堂學(xué)習沒(méi)有足夠的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由此看出，學(xué)生自身的態(tài)度不高對老師教學(xué)課堂管理也存在反作用，老師課前精心設計的教學(xué)方案，不能得到有效的學(xué)習，老師的辛苦教學(xué)也就功虧一簣。

　�。保�２教師課堂掌控能力略顯不足：課堂教學(xué)效益往往決定著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量。教師是課堂的主體，需要具備解決課堂問(wèn)題、掌控課堂行為、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的能力［２］。教學(xué)過(guò)程中，老師的重心都放在對學(xué)科的教授上，針對課堂管理所存在的問(wèn)題，沒(méi)有很好的去進(jìn)行反思。在一部分教師的心中會(huì )認為教學(xué)質(zhì)量的地位要重要于課堂管理，并且有些老師會(huì )認為對課堂的管理是班主任的事情，作為任課老師是沒(méi)有太大責任的。因此，對于授課老師而言，需要認識到教學(xué)反思的重要性，不能忽略課堂管理的反思的必要，在對課堂管理的過(guò)程中要積累經(jīng)驗與智慧，促進(jìn)課堂管理的規范性形成，加強課堂管理的科學(xué)性。

　�。保�３缺乏課堂管理的民主性：在課堂管理中，需要學(xué)生在課堂管理中發(fā)揮主體作用。課堂是學(xué)生人格與精神活動(dòng)發(fā)展起始的地方。一般情況下，教師為了更方便、快捷的向學(xué)生傳遞知識，會(huì )采取壓制的教學(xué)方式使學(xué)生服從，從而來(lái)保證教學(xué)的效率。這種方式雖然看起來(lái)樹(shù)立起了老師的權威，有效的管理了課堂，但是，這實(shí)際是對學(xué)生不負責任的表現。

　　２加強教師課堂管理有效性的辦法

　�。玻�１樹(shù)立明確的課堂要求：明確的課堂要求也是課堂有序進(jìn)行的前提條件。相比仁慈的課堂管理手段來(lái)說(shuō)，強力的課堂管理手段對維持良好的課堂紀律是更有效的。沒(méi)有強力的課堂管理，即使你在課堂上教育的非常透徹，學(xué)生也不一定全部理解相應的知識點(diǎn)，從而不能培養學(xué)生的學(xué)習能力、達成教學(xué)目標。對教師而言，在上課時(shí)都要規范學(xué)生的課堂紀律，實(shí)行相應的獎懲制度，對一些重要的學(xué)習環(huán)節要求要具體仔細，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。但課堂管理不是越苛刻越好，而是老師要事先陳述自己的課堂要求、期望，用非語(yǔ)言性的姿勢來(lái)表現語(yǔ)言的要求，杜絕使用威脅的語(yǔ)氣呵斥學(xué)生。

　�。玻�２創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：創(chuàng )設教學(xué)情境實(shí)際就是要創(chuàng )立與學(xué)生生活背景、知識環(huán)境息息相關(guān)的教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、反思等相關(guān)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )到課堂知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。學(xué)生可以在感受的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生對學(xué)習的需求，主動(dòng)去探索新的知識領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上利用新媒體的功能，在提出一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行的對新知識產(chǎn)生的問(wèn)題思考，然后利用媒體播放功能，找到相應的視頻材料，也可以通過(guò)實(shí)際的圖片形式進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)，最后以小組討論的方式，對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行分組討論。通過(guò)聲、像兩者的結合，這樣一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境便產(chǎn)生了，從而使學(xué)生順利掌握這一新知識。

　�。玻�３鞏固課堂管理制度：課堂管理制度是要靠課堂老師想方設法去維護的。在課堂管理過(guò)程中，老師要：①仔細監控。課堂老師在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻的觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，必要時(shí)來(lái)回巡視。②恰當處理違紀現象。發(fā)現學(xué)生的違紀，就必須要采取對策去處理，比如，出現學(xué)生睡覺(jué)、玩手機這些沒(méi)有干擾課堂教學(xué)進(jìn)度的情況，老師不需要暫停課堂教學(xué)或對學(xué)生當眾批評，有效的辦法是走到學(xué)生跟前小聲提醒、對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、在課后找其談話(huà)。③運用獎懲方式。獎勵方式是針對正當行為，懲罰方式是針對不良行為。獎勵的方式，如教師表情的贊許與否，當眾表?yè)P，獎品的形式，懲戒就如課后談話(huà)、停課批評等，切記不能體罰學(xué)生，要在課堂管理條例內靈活的去獎懲學(xué)生。⑤使學(xué)生參與到課堂規則的制定，以學(xué)生自身的智慧去完善規則，使學(xué)生了解到自己的價(jià)值，在無(wú)形之中參與了課堂的管理［３］。

　　３總結

　　綜上所述，對學(xué)生的課堂管理是一門(mén)系統的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，課堂管理過(guò)程出現的問(wèn)題與解決問(wèn)題的辦法，課程管理的目的是為了更好更高效滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中的管理力度與質(zhì)量。隨著(zhù)教育管理理念的不斷深入，課堂管理工作也要不斷創(chuàng )新和改進(jìn)，才能適應時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

　　作者:王志慧 單位:鄂爾多斯市衛生學(xué)校

　　參考文獻:

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