閱讀訓練中培養學(xué)生的內化與感悟能力論文
摘要:隨著(zhù)知識的更新?lián)Q代,各種現代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓練方式已不適應新時(shí)期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識,信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀(guān)念,不斷地充實(shí)自己!
關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料
現代教學(xué)觀(guān)認為:教材不是學(xué)習的唯一憑借,應該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認識能力。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè )于閱讀
興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,想方設法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚,心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節中,充分享受文章的精彩,享樂(lè )閱讀的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)。
二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍
在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵為主,沒(méi)有機械的閱讀要求,沒(méi)有刻板的表達框架,沒(méi)有專(zhuān)制的學(xué)習評價(jià),始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對于學(xué)生的意見(jiàn),正確的及時(shí)給予肯定、支持,對不正確的意見(jiàn),也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn),有著(zhù)強烈的學(xué)習情感,求知欲很高。
三、配合課堂教學(xué),調動(dòng)學(xué)生閱讀積極性
我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內容是節選內容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。
1.加強拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對所學(xué)內容有全面系統的了解。
2.開(kāi)展比較閱讀。比較是培養學(xué)生語(yǔ)感準確性的有效方法,有比較就有發(fā)現。在學(xué)生對句子理解的模糊處,在作者表達情感的細微處,可通過(guò)比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現,去感悟。例如,教《林�！芬晃臅r(shí),學(xué)生對“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(cháng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說(shuō)嶺多、嶺的式樣多。此時(shí),如果直接點(diǎn)破,那就索然無(wú)味了�？勺寣W(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(cháng)的,短的……”學(xué)生馬上就會(huì )發(fā)現沒(méi)有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說(shuō),有了“點(diǎn)兒”說(shuō)明了嶺與嶺之間高矮、長(cháng)短的`區別并不大;有的說(shuō),有“點(diǎn)兒”寫(xiě)出了大興安嶺的溫柔,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會(huì )勝于言傳的效果。
四、開(kāi)展閱讀積累,輔助習作訓練
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過(guò)閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華,并逐步內化為個(gè)體的基本素養,所以我培養學(xué)生在閱讀中積累。
(一)積累語(yǔ)言材料
豐富的語(yǔ)言材料是構建學(xué)生“知識倉庫”的必備內容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識地引導學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料,腦子里有豐富的知識,寫(xiě)作時(shí),才能“文如泉涌,妙筆生花”。
(二)積累語(yǔ)言表達形式。
語(yǔ)言表達形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達形式。
積累寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導學(xué)生積累運用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時(shí)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把句子寫(xiě)準確,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)的方法。如學(xué)習《燕子》一文時(shí),引導學(xué)生體會(huì )積累作者在描寫(xiě)燕子飛行特點(diǎn)。積累寫(xiě)段的方法,如教《匆匆》第三自然段。
積累寫(xiě)篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法,如學(xué)習《有的人》時(shí),體會(huì )積累“對比”寫(xiě)法,學(xué)習《匆匆》時(shí),體會(huì )積累“前后照應”寫(xiě)法……如此,通過(guò)在閱讀中對寫(xiě)法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運用語(yǔ)言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
五、于情感萌生處練寫(xiě)
文章不是無(wú)情物,只有情思涌動(dòng)才能才思綿延,課堂上教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內心世界,方能有所感悟�？傊�,在教師有效指導下,發(fā)展思維,調動(dòng)情感,積累經(jīng)驗,學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標前進(jìn),因此,作為新時(shí)代的教師,應正確估計學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開(kāi)手腳,給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,讓學(xué)生看看自己成長(cháng)的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語(yǔ)文學(xué)習成為回味無(wú)窮的生活片斷。
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