體育運動(dòng)開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式的思考論文
摘要:隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深化,我國體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式也發(fā)生了較大改變。俱樂(lè )部教學(xué)模式具有娛樂(lè )性強、合作性強、參與度高的特點(diǎn),受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。因而在學(xué)校體育課程中,開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式成為眾望所歸。推動(dòng)體育運動(dòng)開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式成為高等院校教學(xué)活動(dòng)中的重要研究課題。與此同時(shí),在體育運動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中,合適的俱樂(lè )部教學(xué)模式能夠為學(xué)生展示體育運動(dòng)中的運動(dòng)魅力和運動(dòng)的效果,因而通過(guò)俱樂(lè )部教學(xué)模式能夠很好向學(xué)生傳遞體育運動(dòng)的基本技能,從而提高學(xué)生對不同體育運動(dòng)技能的學(xué)習,推動(dòng)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性,達到提高學(xué)生運動(dòng)技能的效果�；诖嗽撐膹母叩仍盒ｓw育運動(dòng)開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式的重要性入手,通過(guò)實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng),觀(guān)察體育運動(dòng)中俱樂(lè )部教學(xué)模式開(kāi)展的具體情況,并且分析在未來(lái)應該如何保證俱樂(lè )部教學(xué)模式的科學(xué)性,提高俱樂(lè )部教學(xué)模式對推動(dòng)學(xué)生運動(dòng)綜合能力發(fā)展的重要作用。旨在為實(shí)現俱樂(lè )部教學(xué)模式的長(cháng)久發(fā)展,提升體育運動(dòng)在高等教育活動(dòng)中的地位。
關(guān)鍵詞:高等院校;體育運動(dòng);俱樂(lè )部教學(xué);思考
作為高校教育專(zhuān)業(yè)和公共教學(xué)重要課程之一的體育課,其能夠較好提升學(xué)生的身體協(xié)調性、動(dòng)作連續性、為學(xué)生其他的學(xué)習活動(dòng)提供強健的身體。而現實(shí)教學(xué)中,學(xué)生對體育運動(dòng)的參與性不高,往往出現在體育課堂活動(dòng)中休息、體育訓練失衡等情況,因而要求高等院校體育教學(xué)活動(dòng)在有限的教學(xué)條件下,積極使用多種類(lèi)型的教學(xué)模式,推動(dòng)學(xué)生對體育活動(dòng)的參與性和實(shí)踐能力。通常情況下,發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性,改變傳統的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中找到樂(lè )趣,是高等院校體育運動(dòng)尋求新出路的重要方向,俱樂(lè )部教學(xué)模式運用到高等院校體育教學(xué)活動(dòng)中,能夠更好提高學(xué)生對運動(dòng)技巧的掌握,提高學(xué)生體育運動(dòng)參與度。
1高等院校體育運動(dòng)開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式的重要性
1.1俱樂(lè )部教學(xué)模式提高學(xué)生對運動(dòng)技巧的掌握
俱樂(lè )部教學(xué)模式能夠很好發(fā)揮動(dòng)作示范法、競賽法等的作用,使體育教學(xué)活動(dòng)具有直接、具體、準確的教學(xué)特點(diǎn),能夠向學(xué)生傳遞體育運動(dòng)的相關(guān)動(dòng)作技巧。學(xué)生能夠對教師教授的動(dòng)作展開(kāi)自主學(xué)習,從而提高自我對動(dòng)作的掌握情況。另外俱樂(lè )部教學(xué)能夠有效對體育動(dòng)作中的連續性動(dòng)作、動(dòng)作的結構、重難點(diǎn)動(dòng)作等都具有強調說(shuō)明,提高學(xué)生對整個(gè)體育運動(dòng)的整體性掌握。例如：教師能夠在排球運動(dòng)中根據俱樂(lè )部輕松自在的教學(xué)方式,向學(xué)生展示排球運動(dòng)的整體動(dòng)作技能,然后根據學(xué)生的理解情況,將傳球動(dòng)作、手臂擊球點(diǎn)、迎球姿態(tài)等進(jìn)行分解示范,另外在練習過(guò)程中展開(kāi)個(gè)性化的重點(diǎn)示范,從而讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中發(fā)揮看、記、學(xué)的技能中強化對排球運動(dòng)技巧的學(xué)習。另一方面,俱樂(lè )部教學(xué)模式還能夠促使學(xué)生形成積極對體育動(dòng)作進(jìn)行探索練習,這主要依靠于俱樂(lè )部教學(xué)模式競賽式的教學(xué)方式。
1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生參與練習的主動(dòng)性
好奇、羨慕心理的學(xué)生展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)的契機。在體育教學(xué)活動(dòng)中,俱樂(lè )部教學(xué)模式是由學(xué)生自主選擇的體育項目和教學(xué)方式,在俱樂(lè )部教學(xué)活動(dòng)中,教師主要充當教練的作用,通過(guò)多種渠道的理論教學(xué),如：通過(guò)視頻示范向學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩、優(yōu)美誘人的運動(dòng)世界,讓學(xué)生感受到一項體育運動(dòng)的魅力。從而使學(xué)生擁有開(kāi)展體育運動(dòng)的興趣。另一方面,通過(guò)俱樂(lè )部教學(xué)模式,向學(xué)生采取一個(gè)循序漸進(jìn)、不復雜的體育教學(xué)運動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望,從而能夠主動(dòng)參與到體育運動(dòng)中。例如：教師通過(guò)播放中國女排的比賽視頻,激發(fā)學(xué)生對排球運動(dòng)的熱情,從而有效引導學(xué)生進(jìn)行排球練習,最后采用組隊比賽的方式提高學(xué)生學(xué)習的效率。
1.3培養學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生創(chuàng )新思維
俱樂(lè )部教學(xué)模式要求發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,根據自身的發(fā)展需求選擇不同的體育俱樂(lè )部,并且在俱樂(lè )部學(xué)習中學(xué)生能夠自行對自己的體育運動(dòng)產(chǎn)生一定的訓練要求,如選擇健美操運動(dòng),學(xué)生會(huì )要求自己能夠放松身體,學(xué)會(huì )一套完整的健美操,在沒(méi)有體育運動(dòng)的時(shí)間展開(kāi)自我聯(lián)系,這對于學(xué)生的`思維活動(dòng)具有積極的作用,同時(shí)能夠使學(xué)生發(fā)現自身體育運動(dòng)存在的問(wèn)題并聯(lián)系教師、同學(xué)解決問(wèn)題。另外學(xué)生能夠根據自身的個(gè)性發(fā)展,對俱樂(lè )部教學(xué)活動(dòng)中所教授的運動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行再分解,使其成為更為簡(jiǎn)單更為直接的運動(dòng),從而展開(kāi)自我指導運動(dòng)的作用。
2高等院校體育運動(dòng)開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式的現狀
隨著(zhù)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)理念等的改變,在體育教學(xué)中俱樂(lè )部教學(xué)模式通常會(huì )凸顯出以下的問(wèn)題,影響俱樂(lè )部教學(xué)模式在體育教學(xué)整體應用中的作用機制。
2.1俱樂(lè )部教學(xué)模式目的性不足
隨著(zhù)新課程改革發(fā)展,要求體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現以學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)理念,因而要求教師在俱樂(lè )部教學(xué)模式中開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),也以教學(xué)理念為基礎,根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,體現出俱樂(lè )部教學(xué)模式的強大目的性,當前體育教學(xué)活動(dòng)中俱樂(lè )部教學(xué)模式的目的性方面的教學(xué)問(wèn)題主要如下：(1)對于學(xué)生需要掌握的完整性體育運動(dòng),俱樂(lè )部教學(xué)模式未能根據動(dòng)作完整的目標展開(kāi)完整教學(xué)設計。如對于排球運動(dòng),要求培養學(xué)生的墊球、傳球、發(fā)球、比賽規則等多個(gè)動(dòng)作任務(wù)的教學(xué),從而使學(xué)生能夠在課后時(shí)間自行組隊展開(kāi)排球比賽運動(dòng),而現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽視在對比賽規則、實(shí)際組隊比賽的相關(guān)動(dòng)作教學(xué),導致學(xué)生在實(shí)際賽場(chǎng)時(shí),整體的跑位狀態(tài)混亂,體力消耗大,且練習效果不佳。(2)未能對重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講解和教學(xué)。在實(shí)際的俱樂(lè )部教學(xué)模式中,教師未能形成分解示范和重點(diǎn)示范相結合的教學(xué)方式,導致學(xué)生對于體育運動(dòng)的技能掌握總體現狀嚴峻,對于非技巧性的動(dòng)作表達準確,卻未能實(shí)現重點(diǎn)技巧的表達。(3)未能正確對待俱樂(lè )部教學(xué)模式中示范教學(xué)作用。主要表現在當學(xué)生已經(jīng)展開(kāi)練習時(shí),并對個(gè)別運動(dòng)的動(dòng)作技能很好掌握的情況下,教師對于個(gè)別學(xué)生的不規范動(dòng)作教學(xué)仍舊采取整體示范的教學(xué)方式,而不是對個(gè)別動(dòng)作展開(kāi)單一獨立的輔助示范,大大降低了俱樂(lè )部教學(xué)模式的有效性。
2.2俱樂(lè )部教學(xué)模式中缺少理論教學(xué)
體育教學(xué)活動(dòng)中要求運動(dòng)訓練和運動(dòng)理論教學(xué)相結合。不論是俱樂(lè )部教學(xué)模式還是傳統的教學(xué)模式,體育教學(xué)活動(dòng)中理論、動(dòng)作講解教學(xué)總是出現較大挑戰,一方面,在俱樂(lè )部教學(xué)中體育教學(xué)缺少語(yǔ)言表達能力,對于相關(guān)的動(dòng)作講解不能呈現出精煉、突出重點(diǎn)、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn),導致理論知識同實(shí)踐訓練不能有機協(xié)調連接起來(lái),影響學(xué)生對體育運動(dòng)產(chǎn)生不完整忽視錯誤的動(dòng)作理解,從而影響整體的學(xué)習效果。另一方面,俱樂(lè )部教學(xué)模式中同樣重視理論教學(xué),如籃球教學(xué)中課前預備活動(dòng)的選擇方面需要相關(guān)的籃球運動(dòng)理論、籃球運動(dòng)俱樂(lè )部經(jīng)營(yíng)理論的支持,因而要求教師通過(guò)理論講授教學(xué)和理論學(xué)習,讓學(xué)生理解體育運動(dòng)對于人體柔韌度的要求,從而推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)相應的預備活動(dòng)。而事實(shí)上,教師在俱樂(lè )部教學(xué)模式中忽視俱樂(lè )部經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)理論知識,導致俱樂(lè )部教學(xué)模式同設想中的教學(xué)目標產(chǎn)生較大差距。
3提高高等院校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式質(zhì)量的措施
3.1明確不同運動(dòng)的俱樂(lè )部教學(xué)模式的特點(diǎn)
在體育運動(dòng)中,有的運動(dòng)具有高技巧的運動(dòng)技能,也有的運動(dòng)的運動(dòng)技巧較為簡(jiǎn)單重復。如排球運動(dòng)中的顛球這一動(dòng)作技巧。因而在高等院校開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式時(shí),要求教師能夠正確認識不同的運動(dòng)種類(lèi),對不同運動(dòng)的運動(dòng)技巧展開(kāi)分解和示范教學(xué)設計,推動(dòng)學(xué)生對體育運動(dòng)的全面掌握,還可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用,收集一些體育運動(dòng)視頻,提高對體育運動(dòng)的認知,提升學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣,保證學(xué)生能夠根據個(gè)性化需求展開(kāi)體育運動(dòng)的選擇。
3.2明確俱樂(lè )部教學(xué)模式的具體應用方式
首先，在明確了俱樂(lè )部教學(xué)模式的作用和重要性之后,還要根據體育運動(dòng)的差異性,學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性,展開(kāi)合適的俱樂(lè )部教學(xué)模式,充分利用不同教學(xué)工具和教學(xué)方式。如足球活動(dòng)中要求學(xué)生具有較高的耐久性,因而教師在開(kāi)展俱樂(lè )部教學(xué)模式時(shí),要求通過(guò)游戲、激勵等方式,讓學(xué)生自覺(jué)在課后展開(kāi)長(cháng)跑等鍛煉。其次,根據不同教師的特點(diǎn),展開(kāi)特定的體育運動(dòng)俱樂(lè )部,讓學(xué)生能夠自行展開(kāi)選擇,即教師可以在學(xué)生展開(kāi)選擇之前,利用一些小視頻、短片等方式對自己所教學(xué)的體育項目展開(kāi)動(dòng)作分解,將重難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重點(diǎn)示范,讓學(xué)生對某一項體育運動(dòng)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生的體育運動(dòng)自覺(jué)性。最后，通過(guò)設計教師績(jì)效考核標準,在期末時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行消化一學(xué)期的教學(xué)內容,并對教師展開(kāi)教學(xué)考核評價(jià),從而保證該體育項目的俱樂(lè )部教學(xué)模式具有有效性,學(xué)生能夠真正通過(guò)該教學(xué)模式學(xué)習到運動(dòng)技巧,初步掌握該項運動(dòng)的整體運動(dòng)秩序,并且在教學(xué)的后期中,教師通過(guò)同學(xué)生之間的對打、組合比賽等展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生能夠掌握到體育教學(xué)活動(dòng)中對于靈活性、反應能力的要求,并通過(guò)教師的示范作用增加學(xué)習的體育技能,如臨場(chǎng)應變能力,全面提升對體育活動(dòng)的認知。
4結語(yǔ)
總之,俱樂(lè )部教學(xué)模式對于高等院校體育運動(dòng)開(kāi)展具有重要的推動(dòng)作用。而隨著(zhù)素質(zhì)教育的改革發(fā)展,俱樂(lè )部教學(xué)模式呈現出的多樣性特點(diǎn)對于學(xué)生主體性、教師主導性的發(fā)展更具有推動(dòng)作用。而且通過(guò)俱樂(lè )部教學(xué)模式的具體應用效果可以發(fā)現,其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,保證教師的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對體育運動(dòng)技巧的掌握程度和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力都具有重要的作用。
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