小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式如何開(kāi)展論文
摘要:主題教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入了更多思想教育元素，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文學(xué)習的同時(shí)，拓展視野，陶冶情操，在思想認識、道德品質(zhì)等方面得到熏陶和培養。小學(xué)語(yǔ)文教師要認真分析主題教學(xué)模式的相關(guān)內容，采用科學(xué)有效的方式組織主題教學(xué)，使學(xué)生能夠在高效學(xué)習語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;主題教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，主題教學(xué)模式更好地體現了素質(zhì)教育的基本精神，能夠在科學(xué)高效的教學(xué)環(huán)境下，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的效率。而且主題教學(xué)模式能夠更好地體現小學(xué)語(yǔ)文的綜合教育功能。教師應從教育教學(xué)的現實(shí)問(wèn)題出發(fā)，有釗-對性地組織相關(guān)主題教學(xué)活動(dòng)，使教育工作更加富有靈活性和釗一對性，更加適應小學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展需要。從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效體現以學(xué)生為中心的理念，促進(jìn)小學(xué)生生命發(fā)展的完整性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
一、拓寬學(xué)習渠道，廣泛開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，促進(jìn)主題教學(xué)模式的構建
主題教學(xué)模式可以更好地發(fā)揮閱讀的功能，圍繞不同的主題給學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課外的積極閱讀和大量閱讀，實(shí)現語(yǔ)文綜合能力的飛躍。教師在選定語(yǔ)文教學(xué)的主題之后，該對課文的'資源做哪此補充，該讓學(xué)生了解哪此必備的知識，這此都是圍繞著(zhù)主題來(lái)進(jìn)行設計和安排的。所以，語(yǔ)文教師實(shí)際上是圍繞主題為學(xué)生搭建了一個(gè)更加廣闊的知識學(xué)習平臺，從而讓學(xué)生在頭腦中形成一定的知識網(wǎng)絡(luò )，幫助他們更好地迎接新知識。這樣就“基于教材，超越教材”“立足課堂，超越課堂”“尊重教師，超越教師”了。如由《三打自骨精》導讀《西游記》，《衛小鴨》導讀《安徒生童話(huà)》等，把有限的教學(xué)內容無(wú)限擴大，讓學(xué)生自發(fā)去探究課本以外的廣闊知識空間，大幅提高語(yǔ)文素養。所以不管是教師還是學(xué)生，都要善于積累，而且要經(jīng)常積累，這樣才能使每個(gè)主題教學(xué)變得更加豐富，主題之間形成密布的知識網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生能夠非常自然地接觸語(yǔ)文學(xué)習，沉浸在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中。
二、主題教學(xué)模式的構建要具有連貫性
小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式的構建，如果彼此之間獨立，毫無(wú)關(guān)系，那么學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候就無(wú)法形成相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )，所以，主題教學(xué)應具有連貫性。例如，“月是故鄉明”這一單元，所選文章緊扣“思鄉”這個(gè)主題，三首古詩(shī)和《梅花魂》屬于外顯的主題，在文章的字里行間有直接抒發(fā)思想情感的語(yǔ)句，《桂花雨》和《小橋流水人家》這兩篇文章的主題是暗含的，需要從文本中提煉。然而，對于十歲左右的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思念家鄉這樣的主題一般來(lái)說(shuō)會(huì )比較生疏，因為他們人生閱歷的缺乏，所以無(wú)法體會(huì )到作者所流露出來(lái)的深厚情感，因此，為了讓學(xué)生更好地理解思鄉的主題，教師可以從主題擴展教學(xué)方面多下功夫。在圍繞這一主題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先給學(xué)生做示范的朗讀，在朗讀的過(guò)程中，將自己的思想情感滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在聆聽(tīng)老師朗讀的過(guò)程中情感上得到感染。情緒是可以相互影響的，雖然學(xué)生可能并沒(méi)有自己的親身經(jīng)歷，然而從老師的朗讀中，卻能夠受到一絲感染和震撼�！多l上情結》和《前方》這兩篇文章就不僅僅是思鄉了，更多的是對“鄉”這個(gè)概念的思考。所以我們小學(xué)接觸這個(gè)主題的時(shí)候可以適當放低要求，就通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )情感。但是有個(gè)底線(xiàn)，那就是“思鄉”這個(gè)主題要在學(xué)生的腦海中留下印記，伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，這種印記在他們的整個(gè)人生當中會(huì )產(chǎn)生很大影響，也使得他們的人生變得更加充盈，而語(yǔ)文正好體現了它的人文性特點(diǎn)，這此也是通過(guò)主題教學(xué)來(lái)深化的。
三、教師要為主題教學(xué)模式的構建整合更多的課程學(xué)習資源
主題教學(xué)模式更加強調教學(xué)內容之間的連續性、連貫性，也能夠體現出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)的要求，所以，在綜合主題教學(xué)模式當中，教師一定要豐富課程教學(xué)的資源，在平時(shí)注重積累，使得主題教學(xué)模式真正發(fā)揮出其本身的效果。教師應該以主題作為線(xiàn)索，圍繞這一線(xiàn)索收集相關(guān)的學(xué)習資源，豐富這一主題的教學(xué)內容，而且要使各個(gè)教學(xué)單元之間具有一定的聯(lián)系性。在圍繞主題進(jìn)行資源擴展的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠在教師的引領(lǐng)之下，形成更加豐富的知識網(wǎng)絡(luò )體系，而且圍繞著(zhù)某個(gè)主題，可以舉一反三地進(jìn)行擴散式的聯(lián)想學(xué)習，從而提高學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò )的激活度。所以，教師只有平時(shí)注重積累，注重用自己的思維和生活經(jīng)驗去重組主題教學(xué)的內容，才能使課堂變得更加豐富生動(dòng)，也才能夠給小學(xué)生呈現出更加有趣的課堂，提高他們學(xué)習的積極性�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，用主題教學(xué)的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，可以有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)主題內容的理解深度，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習視野，使得學(xué)生在主題教學(xué)模式中得到更多的啟發(fā)，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性，從而促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養的提升。
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