如何開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課論文
摘要：筆者在教學(xué)中對語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行了探索，并在本文中闡述了語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據、特點(diǎn)和設計方法。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)課；理論依據；特點(diǎn)；設計方法
近幾年來(lái)，筆者對語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行了一些有益的嘗試，對其課型的結構、特點(diǎn)和模式進(jìn)行了大量的研究探索，取得了較好的效果。在此，筆者將她在語(yǔ)文活動(dòng)方面所做的探索做一梳理和反思，以期推動(dòng)今后的教學(xué)研究工作。
一、語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據
語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據的。
心理學(xué)表明，處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著(zhù)重要作用。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現實(shí)生活中的實(shí)際運用結合起來(lái)，創(chuàng )設具體生動(dòng)的學(xué)習情境和學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認識，經(jīng)過(guò)反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。語(yǔ)文活動(dòng)課強調活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強調學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設計、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì )，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識進(jìn)行消化、吸收并轉化為能力。
二、語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)
初中語(yǔ)文活動(dòng)課貴在“活”而“動(dòng)”。語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，指以學(xué)生為主體通過(guò)動(dòng)作操作與一定范圍的客觀(guān)環(huán)境進(jìn)行交互作用的實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項目和活動(dòng)方式，綜合運用所學(xué)知識，開(kāi)設以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng )造性以及非學(xué)科性為主要內容特征的課程體系。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)內容上，它強調語(yǔ)文的社會(huì )實(shí)用性。語(yǔ)文活動(dòng)課是開(kāi)放的，其教學(xué)內容往往涉及了語(yǔ)文應用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強的時(shí)代色彩和生活色彩，因而它能夠彌補課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì )生活對學(xué)生語(yǔ)文知識和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┰诮虒W(xué)方法上，它強調學(xué)生的自主實(shí)踐性。語(yǔ)文活動(dòng)課自始至終強調學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與�；顒�(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設計安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重于讓學(xué)生在各項具體的實(shí)踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著(zhù)重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì )、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養和提高。
三、如何設計語(yǔ)文活動(dòng)課
�。ㄒ唬┲黝}明確
在設計語(yǔ)文活動(dòng)課的內容時(shí)教師應根據不同年級的特點(diǎn)設定不同的培養目標。我們確定七年級重在激趣、養習、積累，培養學(xué)生的形象思維能力；八年級重在積累、運用，培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；九年級注意做到統籌兼顧、系統安排，重在培養學(xué)生創(chuàng )新能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，初步形成一個(gè)相對完整的體系。每次語(yǔ)文活動(dòng)課都應該有一個(gè)集中鮮明的主題�；顒�(dòng)中各項內容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設計都應該緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。
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教材中給我們設計了比較合理的語(yǔ)文活動(dòng)課訓練材料，但現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)取之不盡的語(yǔ)文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學(xué)名著(zhù)、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節目，電子音像資料，網(wǎng)絡(luò )資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現實(shí)，都可以經(jīng)過(guò)篩選作為語(yǔ)文活動(dòng)課的內容�？梢哉f(shuō)，只要是有利于培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認知水平的素材，經(jīng)過(guò)精心設計都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語(yǔ)文活動(dòng)課來(lái)。我們曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的語(yǔ)文活動(dòng)課有以下幾種類(lèi)型：(1)結合課文內容、鞏固語(yǔ)文知識。如開(kāi)故事會(huì )、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫(huà)、舉辦辯論賽、讀書(shū)知識能力競賽等。
�。�2）貼近生活、貼近社會(huì )，關(guān)注生活中的語(yǔ)言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理各地風(fēng)土人情故事材料，深入社區做“錯別字普查”的社會(huì )調查等。
�。�3）貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)中熱門(mén)和焦點(diǎn)的話(huà)題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現象？談初中生“早戀”現象，初中學(xué)生零花錢(qián)使用情況調查，“上網(wǎng)”面面觀(guān)等。
�。�4）繼承傳統文化、學(xué)習民族語(yǔ)言。如現代漢語(yǔ)成語(yǔ)系列活動(dòng)、語(yǔ)文楹聯(lián)系列活動(dòng)、唐詩(shī)宋詞系列活動(dòng)、格言集錦、謎語(yǔ)競賽、詩(shī)朗誦等。
�。�5）結合重大節日、傳統節日的來(lái)臨，開(kāi)展紀念性語(yǔ)文活動(dòng)。這些語(yǔ)文活動(dòng)課的設計和開(kāi)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需要，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的運用，為培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力發(fā)揮了積極的作用。
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語(yǔ)文活動(dòng)課的形式要新穎多樣，才能調動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺(jué)投入，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì )和理解。語(yǔ)文活動(dòng)課的場(chǎng)地、時(shí)間、規模都應該不拘泥于傳統的`班級教學(xué)形式，教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺；課外活動(dòng)、晚上、節假日都可以作為語(yǔ)文活動(dòng)課的有效活動(dòng)時(shí)間；既可以是全校性的大規�；顒�(dòng)，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼�？梢猿浞掷枚嗝襟w信息技術(shù)渲染活動(dòng)的氣氛，增強活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀(guān)性。另外，教師調控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長(cháng)、各有所得�；顒�(dòng)形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的再實(shí)踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng )造精神，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(cháng)。
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一節語(yǔ)文活動(dòng)課就是一個(gè)完整的教學(xué)流程，也須講究課堂進(jìn)程的疏密有致、張弛有度。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)端要激越，以利于調動(dòng)學(xué)生興趣；中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學(xué)生留下想象和回味的余地。如筆者在上專(zhuān)題《蓮》語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，設計了這樣四個(gè)環(huán)節：第一步，賞蓮。利用多媒體給學(xué)生展示各種蓮的畫(huà)面，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和教師適當的解說(shuō)，幫助學(xué)生在腦海里形成對蓮的感性認識。第二步，畫(huà)蓮。觀(guān)看了嬌艷動(dòng)人的蓮花，教師適時(shí)地鼓勵學(xué)生把自己心目中的蓮花畫(huà)下來(lái)，可以每個(gè)小組合作畫(huà)一幅，也可以每組選一個(gè)畫(huà)畫(huà)功底較好的同學(xué)執筆，其他同學(xué)協(xié)助完成。以上兩個(gè)步驟既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又為下一步“說(shuō)蓮”做了鋪墊。第三步，說(shuō)蓮。這一步難度逐漸加大并將活動(dòng)逐步推向高潮：
(1)說(shuō)說(shuō)蓮的功用；
(2)選取學(xué)生畫(huà)蓮的優(yōu)秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫(huà)面內容、簡(jiǎn)述作畫(huà)意圖；
(3)學(xué)生出示自己搜集整理到的關(guān)于蓮的詩(shī)文、對聯(lián)和名句，在組內或相鄰的組間交流。
(4)選取部分名聯(lián)、名句在全班展示，并請搜錄人進(jìn)行賞析。
(5)歸納總結蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(6)請學(xué)生嘗試為自己的畫(huà)配詩(shī)（最好是學(xué)生自己創(chuàng )作）,并選取佳句在全班展示。第四步，學(xué)生談體會(huì )，教師作總結。
幾個(gè)教學(xué)環(huán)節一線(xiàn)串珠、珠珠相映，主題鮮明、層層推進(jìn)，是一個(gè)認知上由易到難、由具體到抽象，能力訓練上由低到高、由單一到綜合的過(guò)程，不僅兼顧對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，而且進(jìn)行了一次良好的傳統文化的審美欣賞熏陶。
伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)改革層層深入，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課這座橋梁，將使語(yǔ)文教學(xué)走向生活這片廣闊的天地，使語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教育的廣闊天地。
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Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.
Key words: Chinese activities course; theoretical basis; characteristics; designing methods
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