新課改下如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習論文
長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，似乎課本是唯一的信息來(lái)源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一信息交流的場(chǎng)所，由此，“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”，成了語(yǔ)文教學(xué)空談。語(yǔ)文課改倡導“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是語(yǔ)文課程的基本理念，而綜合性學(xué)習正是體現語(yǔ)文課程基本理念的一道最靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。它能有效地實(shí)現語(yǔ)文知識的綜合運用，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力整體協(xié)調發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科有機溝通，把課程學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)緊密結合；它給教師的教開(kāi)辟了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)構建了嶄新的平臺，從而更加有利于學(xué)生汲取養料，彰顯個(gè)性，發(fā)揮潛能，提高素養。 要使語(yǔ)文綜合性學(xué)習成為語(yǔ)文課程教學(xué)的重要形式，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)能有效延伸與拓展，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們的語(yǔ)文教學(xué)需要注意處理好如下幾方面的教學(xué)原則問(wèn)題：
一、遵循語(yǔ)文教育的特點(diǎn)以及綜合性原則，培養學(xué)生的綜合素養
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是語(yǔ)文課程的有機構成，它拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容，但其語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)是不容改變的。但有的教師在實(shí)際操作中，暴露出“去語(yǔ)文化”、“泛語(yǔ)文化”傾向，或上成思想品德課、或地理課、歷史課等，卻背離了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)這一根本點(diǎn)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習應遵循工具性和人文性的統一這一語(yǔ)文基本特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習中應使我們的教學(xué)更好地提高語(yǔ)文的社會(huì )價(jià)值，提高學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，陶冶學(xué)生的情操，使其兼顧語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”兩個(gè)方面。 如筆者在上《世界何時(shí)鑄劍為犁》這個(gè)專(zhuān)題，（人教版八年級上冊第一單元）時(shí)，提前一個(gè)星期時(shí)間，布置學(xué)生在課余收集有關(guān)“戰爭”的資料：戰爭的定義、中國古代歷次意義重大的戰爭、新世紀的世界性戰爭、戰爭的性質(zhì)等等。一周后安排兩節課的時(shí)間，在課堂上讓學(xué)生自己唱主角，將自己所收集的材料進(jìn)行交流，然后進(jìn)行多元性評價(jià)；最后讓學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)和所收集材料以文章的形式上交，再進(jìn)行評價(jià)，并將一些優(yōu)秀的作品集中以板報的形式進(jìn)行展示。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程引入活動(dòng)課程理念，體現課標目標和內容的綜合性，使學(xué)生獲得主體意識和行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。
二、遵循開(kāi)放性原則，培養自主學(xué)習能力
綜合性學(xué)習的課堂是開(kāi)放的，它突破陳舊封閉的教學(xué)空間，走出教材、走出課堂、走出校園、在社會(huì )的自然環(huán)境中去學(xué)語(yǔ)文。如：綜合性學(xué)習“感受自然”、“尋覓春天的蹤跡”等等可在校外活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)，只有課堂開(kāi)放了，學(xué)生才有更加寬闊的呼吸空間和活動(dòng)空間，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)才能獲得更多的`源頭活水，從而給整個(gè)學(xué)習過(guò)程帶來(lái)活力。
課堂和內容開(kāi)放了，學(xué)習的形式更是開(kāi)放的，綜合性學(xué)習應是形式多樣�？梢允菍W(xué)生單獨行動(dòng)，可以小組協(xié)作，也可以是集體行動(dòng)，可以在教室交流探討，也可以走出校園參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，遠足探訪(fǎng)，還可以通過(guò)圖書(shū)網(wǎng)絡(luò )查閱資料，也可以實(shí)地調查得到第一手資料，可以師生共同參與，可以學(xué)生自行組織，也可以聘請社會(huì )人士共同參與。如，我們在八年級上冊的“獻給母親的歌”的綜合性學(xué)習中，就請來(lái)了幾位有特殊經(jīng)歷的母親，通過(guò)學(xué)生講述母親的教導和感謝母親等活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)很快達到高潮，收到意想不到的效果。有了新穎多樣的形式，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，便不是“一枝獨秀”而是“百花齊放了”，更多人的參與更多形式的學(xué)習活動(dòng)，就必須給學(xué)生帶來(lái)更豐厚的收獲。學(xué)生會(huì )在教師有組織、有目的、有內容、有要求的開(kāi)放性自主學(xué)習的活動(dòng)中，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，掌握自主學(xué)習的好方法，從而提高學(xué)習質(zhì)量。
三、遵循主體性原則，張揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在綜合性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體性得到充分的尊重，活動(dòng)課注重學(xué)生的自我組織和相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的探索和創(chuàng )造精神，在活動(dòng)過(guò)程中可以參與從活動(dòng)的設計到活動(dòng)評價(jià)的全過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習者也是組織者，教師作用主要是向學(xué)生提供必要的指導和建議。如在“青春隨想”專(zhuān)題（人教版九年級上冊）綜合性學(xué)習中，教者放手讓學(xué)生自行設計，學(xué)生根據自己的愛(ài)好和能力自主設計學(xué)習的過(guò)程和內容。有的學(xué)生具備繪畫(huà)的技能，所設計的主要內容是把自己對人生體會(huì )繪成一幅畫(huà)；有的喜歡文學(xué)，設計的主題內容是搜集與“青春”相關(guān)的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，并朗誦、背誦相關(guān)的名言警句；音樂(lè )影視愛(ài)好者，搜集關(guān)于“青春”的電影、電視、歌曲音樂(lè )，圖片資料等，同學(xué)們還自行主持舉辦一個(gè)主題班會(huì )：讀詩(shī)、唱歌、舞蹈……這樣的學(xué)習有效發(fā)揮了學(xué)生的自主合作意識，許多學(xué)生樂(lè )于參與，動(dòng)手、交流、寫(xiě)作，個(gè)性得到了充分的彰顯，個(gè)人才能得到展示，語(yǔ)文學(xué)習興趣也大大增強了，語(yǔ)文教學(xué)更具魅力了。
綜合性學(xué)習是學(xué)生整體性發(fā)展的過(guò)程，是應新課程需要而出現的一種全新的學(xué)習模式，為了讓它更有利于學(xué)生的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師應做一個(gè)探索者，一個(gè)研究者，一個(gè)實(shí)踐者，一個(gè)引導者，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養才能得到培養和提高。
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