開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文
一、制定可行教學(xué)方案，有序開(kāi)展作文教學(xué)
例如教師在開(kāi)展高三階段作文教學(xué)的時(shí)候，就要結合教材內容和學(xué)生作文水平，有針對性和目的性地開(kāi)展作文教學(xué)。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作能力，對于語(yǔ)言的運用和文章結構的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導學(xué)生立足于作文的主旨，對作文進(jìn)行藝術(shù)加工，以提高作文的精神內涵與藝術(shù)品位。以記敘文中的寫(xiě)人記事為例，教師可以指導學(xué)生圍繞著(zhù)作文人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和事跡等展開(kāi)豐富的想象，從這些細節之處入手，對作文人物的精神、性格與能力等進(jìn)行著(zhù)重地描寫(xiě)，使人物形象更具有立體感和真實(shí)感，在將作文人物描寫(xiě)得有血有肉的同時(shí)，又要著(zhù)重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。
二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，積累作文寫(xiě)作素材
很多高中生在寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者言之無(wú)味，無(wú)法將自己的情感和想法以合適的語(yǔ)言表達出來(lái)，這主要是因為學(xué)生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫(xiě)作素材積累。因此，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界和思想認識，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從更多的角度和層面去表達自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語(yǔ)文教師除了教材中的必讀書(shū)目以外，可以圍繞著(zhù)教學(xué)內容和學(xué)生的興趣，向學(xué)生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生制定詳細的閱讀計劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展，加深學(xué)生對課堂教學(xué)的.理解，又可以使學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作很好地結合起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品中的語(yǔ)言表達和細節描寫(xiě)，體會(huì )到語(yǔ)言應用的藝術(shù)性，從而提高自己寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言組織能力和表達能力，增強文章的可讀性和思想性。
三、注重作文仿寫(xiě)練習，增強學(xué)生布局謀篇意識
高中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以掌握語(yǔ)言應用的藝術(shù)，準確地表達自己的情感，在語(yǔ)言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴密和結構嚴謹，在情感表達方面做到以情動(dòng)人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語(yǔ)言運用精妙的同時(shí)，明白作者的所思所想。實(shí)現這一目標既需要教師對學(xué)生作文的指導，又需要學(xué)生進(jìn)行不斷地揣摩和練習，而對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫(xiě)練習無(wú)疑是最有效的途徑。高中語(yǔ)文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細向學(xué)生講解范文在語(yǔ)言的應用、文章的構思、思想的表達和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開(kāi)篇布局和首尾的處理方法，然后讓學(xué)生依據自己對范文的結構和語(yǔ)言的理解與把握進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣既可以幫助學(xué)生對優(yōu)秀范文進(jìn)行合理解構，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強學(xué)生作文時(shí)布局謀篇的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從語(yǔ)言運用、文章結構和段落轉換等方面進(jìn)行精雕細琢，使文章的層次、思想的內涵和表達的藝術(shù)都得到很好的展現。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
高中語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中既要注重加強學(xué)生的仿寫(xiě)練習，更要注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，否則即使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的合理運用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無(wú)法體現每個(gè)學(xué)生作文的獨特之處。因此，高中語(yǔ)文教師需要指導學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )變化和創(chuàng )新，將自己對文章的理解與感悟提煉成自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，以自己的語(yǔ)言表達方式和文章結構安排對其進(jìn)行展現，真正做到我手寫(xiě)我心。例如教師在作文教學(xué)中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學(xué)生開(kāi)始文章寫(xiě)作，這樣既對文章有了較為明確的要求，又沒(méi)有給學(xué)生更多的限制，讓學(xué)生在文章選材、主旨立意和表現空間等方面有充分的自由度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，從多角度和多層面對需要表現的主題進(jìn)行闡述。通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習，學(xué)生在語(yǔ)言運用、文章結構和情感表達方面自然會(huì )體現出各自的特色，教師在閱讀的時(shí)候也不會(huì )有味同嚼蠟的感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以采用作文點(diǎn)評的方式，隨機選用部分學(xué)生的文章作為范文，對其語(yǔ)言運用和結構布局等方面存在的不足之處進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)教師講解明白自己作文中的缺點(diǎn)，做到有針對性的改進(jìn)與完善，又可以讓學(xué)生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現自己想法和情感的語(yǔ)言方式、結構布局和文章類(lèi)型。
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