加強園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習基地的建設論文
我校園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建于1994年，經(jīng)過(guò)幾年的不斷建設、發(fā)展，已具一定規模，教學(xué)設施條件不斷完善，教學(xué)層次不斷豐富。目前己從專(zhuān)科教育發(fā)展到本科教育；現既有全日制高等教育，又有成人函授高等教育；既有普通高等教育，也有高等職業(yè)技術(shù)教育（新高職）為廣西的園林綠化事業(yè)、城市綠化美化、改善人居環(huán)境，作出了積極的貢獻。我校己為全區輸送了190名園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，為全區園林事業(yè)、城市建設及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。
園林學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)交織在一起的綜合性很強的邊緣學(xué)科，涉及生物、工程技術(shù)及藝術(shù)三大范疇，是生物、工程技術(shù)與藝術(shù)的結合。
園林專(zhuān)業(yè)高等教育，無(wú)論是專(zhuān)科還是本科，無(wú)論是普通高等教育還是職業(yè)技術(shù)教育，無(wú)論是全日制高等教育還是成人函授教育，其教學(xué)環(huán)節都是由理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習教學(xué)、課程設計、畢業(yè)實(shí)習(設計)或畢業(yè)論文等幾部分組成，其中教學(xué)實(shí)習環(huán)節對鞏固課堂理論教學(xué)效果，擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生實(shí)際技能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等具有重要的作用。筆者結合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，現就我校全日制園林專(zhuān)業(yè)高等教育中“教學(xué)實(shí)習”環(huán)節的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一些探討。
一、完善教學(xué)計劃，設置綜合性教學(xué)實(shí)習
我�，F行園林高等教育，不論普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育，在其教學(xué)計劃中都比較注重對各課程的教學(xué)實(shí)習的安排，相對地輕視或忽略對各課程間的綜合性教學(xué)實(shí)習的設置。筆者認為，在教學(xué)計劃中除各有關(guān)課程安排教學(xué)實(shí)習外，還應突破專(zhuān)業(yè)各課程間的分科界限，設置相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實(shí)習環(huán)節。
設置綜合性教學(xué)實(shí)習，其目的在于綜合學(xué)生相關(guān)基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課程所學(xué)的基本理論知識，使其融為一體，因為園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)由多要素構成的綜合體，是多學(xué)科知識綜合運用的結果。
幾年來(lái)，我校的園林專(zhuān)科教育盡管課程多，但不論是基礎課或是專(zhuān)業(yè)基礎課，還是專(zhuān)業(yè)課，都有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)習，其學(xué)時(shí)也為數不少，但由于缺乏這樣的綜合性教學(xué)實(shí)習，許多學(xué)生在其后期學(xué)習中，仍表現出己學(xué)過(guò)的各門(mén)課程難以融會(huì )貫通，綜合地加以運用。
二、提高實(shí)習效果，加強教學(xué)實(shí)習基地建設
目前我校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習地點(diǎn)多局限于南寧市及郊區為數不多的幾處風(fēng)景園林綠地，較多的課程教學(xué)實(shí)習地點(diǎn)集中在人民公園、南湖公園、良鳳江森林公園、青秀山風(fēng)景區幾處，各處盡管名稱(chēng)叫法不同，但其綠地類(lèi)型、內容卻差別不是太大，耐人尋味的.園林精品不是很多。實(shí)習地點(diǎn)重復情況嚴重，同一地點(diǎn)，前期的課程去那里實(shí)習，后面的課程實(shí)習仍去那兒，加之學(xué)生平時(shí)節假日游玩也去，盡管教學(xué)實(shí)習內容各有不同，但學(xué)生因實(shí)習地點(diǎn)過(guò)多重復，而感實(shí)習乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，未能充分發(fā)揮實(shí)習教學(xué)的作用。
由于條件所限，到目前為止，我校的幾屆園林專(zhuān)科班，大多數課程實(shí)習只能局限于南寧地區。
我校目前雖在園林植物識別方面的實(shí)習內容能部分在校園內進(jìn)行，但尚沒(méi)有完整的校內園林教學(xué)實(shí)習基地，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行；校外實(shí)習基地，也停滯在每次課程教學(xué)實(shí)習時(shí)各任課教師臨時(shí)帶學(xué)生去與課程內容相關(guān)的公園綠地進(jìn)行，尚未建立起實(shí)習基地模式。
目前我校園林本科教育發(fā)展迅速，校內外建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)習基地異常緊迫和重要。
在校內外教學(xué)實(shí)習基地尚未建立起來(lái)，在南寧市園林實(shí)習地點(diǎn)有限的情況下，我們在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)爭取把實(shí)習點(diǎn)伸向市外、區外。我們組織九四級在最后一個(gè)學(xué)期去北海市進(jìn)行了為期五天的畢業(yè)綜合實(shí)習，參觀(guān)考察了北海的公園、城市廣場(chǎng)、立交橋綠化、風(fēng)景區及城市街道綠化、街頭綠化小品等建設情況；組織九六、九七級學(xué)生在1999年世博會(huì )期間去云南昆明進(jìn)行了為期一周半的以參觀(guān)考察世界園藝博覽園為主要內容的綜合性實(shí)習。通過(guò)這樣的實(shí)習，收到了良好的效果，大大地開(kāi)闊和豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
校外實(shí)習基地建設，筆者以為，宜直接利用城市己經(jīng)建立起來(lái)的各種類(lèi)型的園林綠地，學(xué)校應加強與有關(guān)公園、綠地、風(fēng)景名勝區管理部門(mén)建立聯(lián)系、進(jìn)行合作。這些部門(mén)不僅僅限于南寧市，還應包括南寧以外的區內其他園林綠化建設好的城區，如桂林、柳州、北海等；為開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識面，還應開(kāi)辟區外綜合性教學(xué)實(shí)習基地，如以北京為代表的北方園林綜合實(shí)習基地，以江、浙為代表的江南園林綜合實(shí)習基地，以廣州、深圳為代表的嶺南現代園林綜合實(shí)習基地，以云南昆明世博園為代表的世界園林博粹實(shí)習基地。
三、教學(xué)實(shí)習形式、內容及學(xué)時(shí)數的確定
園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習，宜采取各單一課程教學(xué)實(shí)習形式與各課程間的綜合性教學(xué)實(shí)習形式相結合的方式來(lái)進(jìn)行設置。課程教學(xué)實(shí)習主要是解決各單一課程的理論教學(xué)與實(shí)踐相結合的問(wèn)題，深化學(xué)生對課堂理論教學(xué)的理解和掌握。綜合性教學(xué)實(shí)習主要是解決各相關(guān)課程間所學(xué)知識的綜合運用，使學(xué)生全面理解掌握，把所學(xué)的知識能真正地融合為一體，發(fā)揮知識的整體效能。合理分配各課程教學(xué)實(shí)習及綜合性教學(xué)實(shí)習的學(xué)時(shí)數，有助于充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)習在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的作用，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。
在我校目前的園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中，不論是本科還是專(zhuān)科(新高職）各課程的教學(xué)實(shí)習時(shí)數充足，而相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實(shí)習的時(shí)數卻顯欠缺。在教學(xué)計劃的制訂過(guò)程中，由于受到總學(xué)時(shí)數的控制，注重了各課程的教學(xué)實(shí)習的安排問(wèn)題，相對地就輕視或忽略了對相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實(shí)習的設置問(wèn)題。針對這一問(wèn)題，應在教學(xué)計劃修訂時(shí)，在保持總學(xué)時(shí)數不變的情況下，宜適當壓縮各課程的教學(xué)實(shí)習時(shí)數，增加對綜合性教學(xué)實(shí)習的時(shí)數；也可考慮利用部分暑寒假期進(jìn)行綜合性教學(xué)實(shí)習。
在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習的具體設置時(shí)，筆者認為，園林本科：綜合性教學(xué)實(shí)習宜分成兩部分內容來(lái)安排，在大二下期末安排一次，以園林植物、美術(shù)、園林設計基礎、工程地質(zhì)等為主要實(shí)習內容，時(shí)間考慮2~3周為宜；第二次在大三下期或大四上期初安排，以園林藝術(shù)、規劃設計、栽培養護、園林建筑、工程技術(shù)等為主要綜合性教學(xué)實(shí)習內容，時(shí)間以4~6周為宜。園林專(zhuān)科(新高職）因其學(xué)制為三年，綜合性教學(xué)實(shí)習設在大二上期末或大三下期畢業(yè)設計（實(shí)習）前進(jìn)行為宜，安排一次即可，實(shí)習內容以園林植物(包括栽培養護）園林藝術(shù)及園林建筑、工程、規劃設計為主，時(shí)間以5周左右為宜。
為培養21世紀的新型園林人才，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現代化的進(jìn)程中，強化園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習環(huán)節，科學(xué)地設置園林各課程及課程間的教學(xué)實(shí)習，合理地解決教學(xué)實(shí)習環(huán)節中的相關(guān)問(wèn)題，使其與教學(xué)實(shí)踐的其他環(huán)節密切配合，對促進(jìn)我校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提高，增強學(xué)生的實(shí)際技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有積極的作用。
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