環(huán)境工程設計實(shí)習教學(xué)改革研究的論文
1環(huán)境工程設計實(shí)習存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的必要性
1.1以前實(shí)習教學(xué)存在的問(wèn)題
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，融入土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì )學(xué)等，是相互滲透的新興交叉學(xué)科。以前我校對環(huán)境工程設計實(shí)習主要方式如下：實(shí)習時(shí)間為6周，實(shí)習指導教師為6人，卓越工程師班級為25人，把25個(gè)學(xué)生平均分配給每個(gè)指導教師，大概每個(gè)指導教師指導4個(gè)學(xué)生，在實(shí)習期內，由指導教師確定實(shí)習項目、內容、方式。這樣主要存在以下問(wèn)題：
(1)同一門(mén)實(shí)習課程，不同組的學(xué)生接受的實(shí)習內容不一致。
(2)同一門(mén)實(shí)習課程，不同的指導教師專(zhuān)業(yè)知識側重點(diǎn)不同，導致每組學(xué)生接受的實(shí)習知識單一化，有的組只涉及大氣，有的組只涉及水、有的組只涉及固廢。
(3)實(shí)習內容的單一化、實(shí)習時(shí)間長(cháng)，導致學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中動(dòng)力不足，容易出現應付實(shí)習的'現象。
(4)由于學(xué)校實(shí)習經(jīng)費緊張、教師科研經(jīng)費不足，導致實(shí)習過(guò)程中教師不愿帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習，實(shí)習地點(diǎn)僅局限于校內或附近。
1.2實(shí)習教學(xué)改革的必要性
“卓越工程師教育培養計劃”該計劃強調培養學(xué)生的現場(chǎng)工作能力、設計能力、工程項目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求有強有力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。以往的環(huán)境工程設計實(shí)習不能較好的達到卓越工程師教育培養計劃的目的，與培養計劃的目標存在一定差距。我校環(huán)境工程卓越工程師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在工程意識薄弱、動(dòng)手能力不強、工程設計基礎知識不足、專(zhuān)業(yè)綜合知識亟需提高等方面的問(wèn)題，通過(guò)環(huán)境工程設計實(shí)習的教學(xué)改革可以較好的解決卓越工程師培養計劃中存在的問(wèn)題。因此，針對我校環(huán)境工程卓越工程師培養中存在的問(wèn)題，環(huán)境工程設計實(shí)習教學(xué)改革迫在眉睫、勢在必行。
2實(shí)習教學(xué)改革
2.1實(shí)習方式改革
環(huán)境工程設計實(shí)習方式的改革主要有2種，第1種是每個(gè)指導教師確定一個(gè)實(shí)習項目，指導教師的實(shí)習項目不能再內容上重復，而且所有的指導教師的實(shí)習項目綜合起來(lái)應包括大氣、水、固廢等污染控制工程設計方面，不能單一化。實(shí)習時(shí)間分成6部分，每部分為1周，每個(gè)指導教師指導一周。第2種是實(shí)習時(shí)間6周，作為一個(gè)整體，不進(jìn)行分割，由學(xué)院提供實(shí)習經(jīng)費，指導教師帶隊，進(jìn)入實(shí)習企業(yè)，進(jìn)行針對性的環(huán)境工程設計綜合實(shí)習。
2.2實(shí)習內容改革
在以前的實(shí)習內容確定上，每個(gè)指導教師確定的項目不同，根據環(huán)境工程卓越工程師培養計劃的目標是培養學(xué)生現場(chǎng)工作能力、設計能力、工程項目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力，有些實(shí)習項目并不能很好的體現這一點(diǎn)，應該對實(shí)習內容加強監管，環(huán)境工程設計綜合實(shí)習必須結合培養目標確定，不能隨心所欲，應該與工程設計相關(guān)。
2.3實(shí)習考核改革
建立科學(xué)、客觀(guān)、公正的考核方法對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、引導學(xué)生正確的自我評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到不可低估的作用。在以往的實(shí)習考核中，由一個(gè)指導教師給出所指導的學(xué)生成績(jì)，由于指導項目的單一化，不能很好地體現學(xué)生綜合實(shí)習的能力，實(shí)習考核成績(jì)的公正性、客觀(guān)性、科學(xué)性不高。如果采用第1種實(shí)習方式可以由每個(gè)指導教師根據自己指導的實(shí)習項目給出實(shí)習成績(jì)，然后把所有的實(shí)習教師所給的實(shí)習成績(jì)加權平均，得出每個(gè)學(xué)生綜合實(shí)習的成績(jì)。這樣由于實(shí)習項目的綜合型更能反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)習成績(jì)，具有科學(xué)、客觀(guān)、公正性。如果采用第2種實(shí)習方式，可以采取指導教師給出的考核成績(jì)、企業(yè)指導教師給出的成績(jì)相結合的方式確定每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)習成績(jì)。無(wú)論采取哪種實(shí)習方式，過(guò)程考核尤為重要，在確定學(xué)生實(shí)習成績(jì)的時(shí)，應該重點(diǎn)考慮學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的表現。
3結束語(yǔ)
環(huán)境工程設計實(shí)習教學(xué)改革關(guān)系到國家卓越工程師培養的質(zhì)量問(wèn)題，責任重大、任務(wù)非常艱巨。通過(guò)以上教學(xué)改革的實(shí)施，提高了我校環(huán)境工程卓越工程師培養的質(zhì)量，使得我校環(huán)境工程師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現場(chǎng)工作能力、設計能力、工程項目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力有很大程度的提高，受到用人單位的一致好評。
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