中學(xué)教育實(shí)習管理分析論文
1實(shí)習中學(xué)教導處的管理方面
要把來(lái)到學(xué)校報到的實(shí)習生安排到各個(gè)年級,并且為每個(gè)實(shí)習生安排相應的指導班主任和指導老師。實(shí)習生的工作時(shí)間管理由相應的年級組長(cháng)負責,所有實(shí)習生從實(shí)習第一天起跟學(xué)校正式教師一樣簽到,有事外出須到年級組長(cháng)請假,請假條一式三份,一份年級組長(cháng)留底,一份交實(shí)習領(lǐng)隊,一份交教務(wù)處,私自外出當曠工處理,將影響實(shí)習成績(jì)。在學(xué)科實(shí)習方面,教務(wù)處可以把時(shí)間分為三個(gè)階段,第一階段,實(shí)習生跟隨實(shí)習指導老師聽(tīng)課,聽(tīng)課不少于四節,并認真備課,備課包括參與年級小組集體備課和同一年級的實(shí)習生組成小組共同備課,集體商議,組織試講。第二階段,實(shí)習生在實(shí)習指導老師指導下寫(xiě)出上課教案,在實(shí)習指導老師審閱教案后,指導試講,逐步上臺講課,每次課后寫(xiě)出教學(xué)反思,教學(xué)反思附在教案后。實(shí)習生上課時(shí),指導老師必須在場(chǎng)聽(tīng)課,并且聽(tīng)完課后要對實(shí)習生的上課效果進(jìn)行評價(jià),給予指導,指導要多講優(yōu)點(diǎn),讓實(shí)習生有信心。第三階段,實(shí)習生寫(xiě)出實(shí)習總結和教學(xué)案例各一份,經(jīng)指導老師同意后交一份給教導處存檔。
2實(shí)習中學(xué)在政教處的管理方面
主要負責實(shí)習生的班主任實(shí)習的指導和管理。首先實(shí)習班主任要向原班主任了解班級情況,具體是班級的人數,內宿生的人數,后進(jìn)生、貧困生的名單,以及學(xué)生的思想情況等等,然后制定一份可行的計劃。第二,讓實(shí)習班主任盡快出席學(xué)校有關(guān)德育工作的會(huì )議,了解學(xué)校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規任務(wù),如何對班級進(jìn)行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會(huì )課的要求。最后,要注意為了實(shí)習生安全起見(jiàn),不宜實(shí)習班主任組織學(xué)生外出活動(dòng),而且年輕實(shí)習班主任與學(xué)生談話(huà)要注意師生距離尺度的把握。
3實(shí)習帶隊老師的管理方面
實(shí)習帶隊老師是實(shí)習生與學(xué)校溝通的橋梁,主要負責與實(shí)習中學(xué)的領(lǐng)導和各個(gè)職能部門(mén)及時(shí)的溝通和配合,協(xié)調好實(shí)習生與學(xué)校的關(guān)系,共同管理實(shí)習生;同時(shí)也是實(shí)習生實(shí)習生活的精神支柱,能夠及時(shí)的為學(xué)生解決心理上、思想上、教學(xué)上的問(wèn)題。主要有以下管理工作。
第一,與實(shí)習中學(xué)的教導處進(jìn)行及時(shí)的銜接。根據每個(gè)實(shí)習生的實(shí)際情況,做好實(shí)習生的指導老師和指導班主任的安排工作,把實(shí)習生分配到各個(gè)年級。實(shí)習中學(xué)對實(shí)習生是不了解的,但對實(shí)習中學(xué)的老師卻很了解,這就需要實(shí)習老師對實(shí)習生進(jìn)行詳細的介紹,比如哪些實(shí)習生適合上初中的課,哪些實(shí)習生適合上高中的課。如果實(shí)習中學(xué)的某個(gè)班的班主任剛好實(shí)習這段時(shí)間有事,不能來(lái)學(xué)校上課,需要有一位比較得力的實(shí)習生來(lái)任班主任的話(huà),實(shí)習帶隊老師就要從實(shí)習生當中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來(lái)給教導處安排。
第二,組織實(shí)習生上課前進(jìn)行備課、試講,并給予指導。對于實(shí)習生,上課前的備課、試講是非常有必要的,這就需要實(shí)習帶隊老師把實(shí)習生集中起來(lái),按照不同的年級進(jìn)行集體備課和集體試講。讓他們在這樣一個(gè)集體平臺上能夠發(fā)揮集體的力量,互相的討論備課、試講的情況,共同進(jìn)步�；ハ嗟慕涣鞲鞣N教育教學(xué)方面的問(wèn)題,共同探討解決的方案,且實(shí)習帶隊老師給予精心的指導。這將會(huì )讓實(shí)習生充分的做好上課的準備,也才能夠讓實(shí)習生的教學(xué)水平在不斷的討論和反思中快速的提升。
第三,及時(shí)的對實(shí)習生進(jìn)行心理和思想上的輔導。從學(xué)生到教師是實(shí)習生心理的一個(gè)最大的轉變,實(shí)習生需要在課堂上處理好師生關(guān)系,在辦公室處理好指導老師以及其他老師的關(guān)系。實(shí)習帶隊老師要根據所在實(shí)習中學(xué)的校風(fēng)及中學(xué)生素質(zhì)的`情況,指導實(shí)習生應對師生關(guān)系。如果所在中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)都很高,校風(fēng)很?chē)栏?那么可以指導實(shí)習生嚴格的要求上課紀律;如果所在中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)都很差,校風(fēng)不是很好,整個(gè)學(xué)校的上課紀律都不好,那么就要告知實(shí)習生要盡量的避免與學(xué)生發(fā)生沖突。一般情況下是按照實(shí)習指導老師的上課課堂紀律為準來(lái)作為尺度衡量的,所以實(shí)習帶隊老師要及時(shí)的了解這些情況并對實(shí)習生進(jìn)行心理上的輔導,避免了實(shí)習生因缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗而在課堂上出丑的情況[5]。而實(shí)習生與實(shí)習指導老師的關(guān)系,最重要的是要虛心的向指導老師學(xué)習,主動(dòng)的向實(shí)習指導老師請教,凡是實(shí)習指導老師布置的任務(wù),都要按時(shí)的完成。
總而言之,實(shí)習中學(xué)及實(shí)習帶隊老師的共同管理模式是實(shí)習生較能夠接受的實(shí)習模式,實(shí)習中學(xué)也是相當歡迎的,因為實(shí)習帶隊老師對實(shí)習生的管理可以減輕實(shí)習中學(xué)的許多負擔,從而也填補了實(shí)習中學(xué)在實(shí)習生管理上的許多漏洞。而實(shí)習生也因為實(shí)習帶隊老師帶給他們精神上和經(jīng)驗上的隨時(shí)幫助而取得快速的進(jìn)步。
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