師范生教育實(shí)習中微課制作的有效方法探析論文
翻轉課堂的推廣和中國微課大賽的舉辦讓越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始關(guān)注并制作微課，師范生是中小學(xué)教師的新鮮血液，更有必要參與到微課制作過(guò)程當中。本文主要介紹微課制作的三種有效方法，筆者針對教育實(shí)習中師范生的自身優(yōu)勢和具體環(huán)境，結合親身制作經(jīng)歷，力求全面展現教育實(shí)習環(huán)境下師范生進(jìn)行微課制作的過(guò)程。
翻轉課堂是教學(xué)改革的新方向，全國各地的學(xué)校紛紛嘗試翻轉課堂的創(chuàng )新教學(xué)模式。微課作為翻轉課堂的基本教學(xué)資源，越來(lái)越受到中小學(xué)教師的重視，尤其在中國微課大賽舉辦之后，越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始嘗試制作微課。師范生是中小學(xué)教師的生力軍，在完成教育實(shí)習基本教學(xué)工作之余，積極參與制作微課，對其以后真正加入到教師工作中有十分積極的意義。
通過(guò)和參與教育實(shí)習的師范生溝通發(fā)現，一些師范生也關(guān)注微課，但對微課制作的方法并不了解。筆者通過(guò)對當前微課發(fā)展和應用的了解和認識，結合教育實(shí)習環(huán)境條件的限制，以案例形式展現微課制作的有效方法，旨在幫助教育實(shí)習中的師范生學(xué)會(huì )如何制作微課，根據任教學(xué)科和當地的條件，選擇合適的方法制作出具有學(xué)科特色和個(gè)人風(fēng)格的微課作品，充實(shí)師范教育實(shí)習生活，豐富所在學(xué)校的微課資源。
一、對微課的開(kāi)放性認識
首屆中小學(xué)微課大賽的文件認為：“微課”全稱(chēng)“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機結合體。從中，我們可以看出微課一般以視頻的形式呈現，內容多為知識點(diǎn)講授、習題講解和實(shí)驗操作演示等。
以現在的微課發(fā)展來(lái)看，微課主要以視頻形式呈現，也可以是動(dòng)畫(huà)形式。微課的內容除了講授知識點(diǎn)，講解例題習題，演示實(shí)驗操作外，還可以是演示作品制作過(guò)程，截取課堂教學(xué)的某個(gè)精彩環(huán)節和小組探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，等等。只要是支持學(xué)習者自主學(xué)習、學(xué)習者能從中有所收獲的短小精悍的視頻，都可以看做是微課，這種不加太多限制的開(kāi)放性認識可以讓更多微課制作者充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )新精神，制作個(gè)人風(fēng)格的微課，豐富微課的形式和內容。
微課的制作方法很多，比如：攝像機拍攝、數碼手機拍攝、錄屏軟件錄制、可汗學(xué)院模式、IPAD錄制、錄播教室錄制，等等，但限于教育實(shí)習環(huán)境的條件，一些對設備要求較高的方法不適用于教育實(shí)習中的師范生進(jìn)行微課的制作。筆者僅根據師范生及其實(shí)習環(huán)境的特點(diǎn)，介紹三種制作微課的有效方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明各方法的應用條件及適用情況，結合具體的應用案例，力求全面展現教育實(shí)習中師范生應用這些方法制作微課的過(guò)程。
二、攝像機錄制微課
教育實(shí)習生的實(shí)習過(guò)程一般會(huì )要求學(xué)生錄制一些教學(xué)片段錄像，因此，基于攝像機錄制的微課是實(shí)習生可普遍使用的微課錄制方法。錄制工具——攝像機一般的實(shí)習點(diǎn)都有配備，黑板、粉筆和多媒體演示等環(huán)境視實(shí)習點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境而定，實(shí)習生可靈活進(jìn)行選擇。
攝像機錄制的微課普遍適用于中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，尤其是知識講授、重難點(diǎn)講解、疑難問(wèn)題解答、實(shí)驗操作演示、師生互動(dòng)精彩環(huán)節的展示等，設計和制作此類(lèi)微課時(shí)一定要注意內容的選取和時(shí)間的控制，切忌與課堂片段實(shí)錄混淆，那就失去了微課的意義。
攝像機錄制的技術(shù)要求不高，從未接觸過(guò)微課制作的師范生可從此類(lèi)微課的制作著(zhù)手，逐步進(jìn)入到微課的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)。
三、錄屏軟件錄制微課
用錄屏軟件進(jìn)行微課錄制的優(yōu)勢在于場(chǎng)地和設備的'限制較小，只要有筆記本或電腦加耳麥，安裝常用的錄屏軟件如Camtasia Studio和一個(gè)安靜的環(huán)境就可以了，對教育實(shí)習生來(lái)說(shuō)，以上條件較容易獲得，因此，可操作性更強。
錄屏軟件錄制的微課，針對需要PPT呈現教學(xué)內容的學(xué)科要提前做好相應內容的PPT，用錄屏軟件對屏幕進(jìn)行錄制，用麥克對教師的聲音進(jìn)行同步的錄制，或配上相應字幕。
錄屏軟件錄制的微課在內容選擇上多適用于知識點(diǎn)的呈現、題目的講解和操作步驟的演示等，文科中的知識內容可用視頻和動(dòng)畫(huà)等調動(dòng)觀(guān)者興趣的形式呈現，理科中的案例內容可用視頻直觀(guān)展現，計算機操作方面的知識更是可以邊講解、邊操作，手把手教會(huì )學(xué)生操作步驟。這些都能體現出錄屏式微課在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。
中小學(xué)微課大賽中的優(yōu)秀作品很多都采用錄屏軟件的錄制方式，有軟件基礎的師范生可嘗試采用這種微課錄制方式，時(shí)間充足的情況下可就任教學(xué)科的某個(gè)主題，設計與制作一系列相關(guān)內容的微課，對微課資源庫的擴充和豐富大有裨益。
四、手機錄制微課
手機錄制微課有著(zhù)簡(jiǎn)單便捷的優(yōu)點(diǎn)，師范生在教育實(shí)習環(huán)境較差的情況下，可以考慮用手機來(lái)進(jìn)行微課的錄制，當然，用手機代替攝像機的錄制功能也可以實(shí)現“攝像機錄制微課”的效果，但畫(huà)面不夠清晰。為保證畫(huà)面的清晰可以采用手機加白紙的方式對某一知識點(diǎn)的講解過(guò)程進(jìn)行錄制。
手機錄制微課需要準備的除手機和白紙外還需要支架和彩色筆，錄制過(guò)程中，在白紙上對某一知識點(diǎn)進(jìn)行推理、演算，對重點(diǎn)用彩色筆進(jìn)行描畫(huà)，以達到突出重點(diǎn)的作用。
手機錄制方式傾向于傳統的紙筆推理過(guò)程的展示，適用于中小學(xué)學(xué)科中的數學(xué)、物理和化學(xué)等推理計算較多的學(xué)科。將一道疑難問(wèn)題的推理過(guò)程設計制作成短小精悍的微課，學(xué)生可以反復多次地應用微課進(jìn)行學(xué)習，減少了教師的重復性勞動(dòng)，將更多的精力投入到學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)當中。
手機錄制的方式對技術(shù)和環(huán)境的要求更為簡(jiǎn)單，是環(huán)境較為艱苦的教育實(shí)習生的最佳選擇。手機錄制出的微課方便傳輸，在當地有限條件下進(jìn)行應用也較為現實(shí)。
五、微課制作案例
ADDIE模式是較為簡(jiǎn)單且十分實(shí)用的教學(xué)設計模式，師范生對此有所了解，以此模式為基礎，指導師范生開(kāi)展微課的制作工作，較容易為師范生所接受。本案例從教育實(shí)習中師范生的視角，采用中國微課大賽中應用較多的錄屏軟件錄制微課的方法，選取初中信息技術(shù)Excel基本操作之“常用函數”知識點(diǎn)，具體制作過(guò)程如下。
1.分析微課
分析微課主要是對微課制作方法的分析、微課目的分析、微課受眾即學(xué)習者的分析以及對微課知識點(diǎn)內容的分析。
教育實(shí)習時(shí)任教學(xué)科為初中信息技術(shù)，采用錄屏軟件錄制的方法更能清晰展現計算機軟件的操作過(guò)程，這種方法對制作人員和環(huán)境條件要求并不高，而且中國微課大賽中很多微課都采用這種方法，軟件界面比較簡(jiǎn)單，操作也比較容易掌握。
教學(xué)過(guò)程中逐步了解到初中生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對計算機操作十分熟悉，一點(diǎn)就透，但有的學(xué)生只會(huì )基本的計算機操作。這樣看來(lái)，在課堂時(shí)間內，讓所有學(xué)生步調一致地進(jìn)行學(xué)習，基礎差的學(xué)生無(wú)法適應，也無(wú)法滿(mǎn)足基礎較好的學(xué)生的學(xué)習需求。面對這樣的現實(shí)問(wèn)題，微課可以幫助基礎較差學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習，幫助學(xué)生課下學(xué)習鞏固知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，提前學(xué)習新知識，鞏固重難點(diǎn)。
微課的內容選取的是“常見(jiàn)函數”知識點(diǎn)，這部分知識是Excel部分的重點(diǎn)更是難點(diǎn)知識。該知識點(diǎn)可分為兩大塊內容，分別是了解常見(jiàn)的函數和掌握使用常見(jiàn)函數的方法。常見(jiàn)的函數有SUM()函數、AVERAGE()函數、 MAX()函數、 MIN()函數四類(lèi)，學(xué)生需要了解這四類(lèi)函數的定義、實(shí)質(zhì)和適用情況等。常用函數的具體使用方法屬于計算機操作類(lèi)的技能知識點(diǎn)，主要目的是讓學(xué)生掌握使用函數的方法，并在解決其他類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三。
微課的受眾是初中一年級學(xué)生，他們在學(xué)習“常用函數”之前，已經(jīng)學(xué)習了編輯表格、使用公式等Excel的基礎知識，對Excel的操作基本熟悉。初中生的認知發(fā)展水平還不夠成熟，注意力容易分散，因此，授課時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，微課的特點(diǎn)——短小精悍恰好與此適合。
2.設計微課
設計微課主要是對知識點(diǎn)進(jìn)行較為完善的教學(xué)設計，尤其是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容呈現的設計。
教學(xué)過(guò)程主要是導入、知識點(diǎn)講解、技能點(diǎn)傳授三個(gè)環(huán)節。
其中，導入部分應該簡(jiǎn)單快速、直接有效，因為微課的學(xué)習是在課下進(jìn)行，只有對學(xué)習相應知識有強烈興趣的學(xué)生才會(huì )點(diǎn)擊觀(guān)看，不具有課堂上的強制性，沒(méi)有必要像進(jìn)行課堂授課時(shí)那樣花費大量時(shí)間導入。具體內容呈現時(shí)應注意課件界面的美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，減少無(wú)關(guān)因素，以免分散學(xué)習者的注意力。講授者的語(yǔ)速不應過(guò)快，充分考慮到初中學(xué)生的接受能力，語(yǔ)言力求清晰、流暢。
知識點(diǎn)的講解圍繞SUM()函數、AVERAGE()函數、 MAX()函數、 MIN()函數四個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)PPT課件以圖文并茂的形式直接給出概念和實(shí)現效果圖，給學(xué)生一個(gè)全面而具體的認識。剛剛開(kāi)始微課學(xué)習，學(xué)習者的注意力都比較集中，求知欲強，對知識點(diǎn)的掌握比較容易。
技能點(diǎn)的傳授內容即微課的核心——常用函數的使用方法，這里采用演示操作的方法，因其清楚直觀(guān)，學(xué)習者可以跟著(zhù)微課一步步掌握操作步驟，學(xué)習者隨時(shí)可以暫停進(jìn)行練習，還可以反復觀(guān)看。
3.開(kāi)發(fā)微課
微課的開(kāi)發(fā)主要分為前期準備、微課錄制、后期編輯三個(gè)環(huán)節。
前期準備包括錄制軟硬件條件的準備和相關(guān)資源的準備。微課錄制之前，首先需要確定錄制設備和軟件能否達到錄制的標準。對筆記本內置麥克風(fēng)和 Camtasia Studio錄屏軟件進(jìn)行調試，清晨的辦公室光線(xiàn)較為充足，環(huán)境安靜，錄制聲音噪聲很低，符合微課制作的環(huán)境要求。在相關(guān)資源方面主要是根據知識點(diǎn)內容制作教學(xué)PPT，包括使用素材的整理和加入動(dòng)畫(huà)效果，確保美觀(guān)、簡(jiǎn)潔。
前期準備完成后就可以進(jìn)行微課的錄制工作了。具體錄制步驟：打開(kāi)錄屏軟件和教學(xué)用PPT，預先瀏覽并確保PPT的演示無(wú)誤后，進(jìn)行試錄，然后，調整麥克的位置，確保聲音的清晰度。調整好后，屏幕上調整至錄屏軟件界面的位置和PPT的界面，單擊“開(kāi)始錄制”按鈕，演示PPT內容并同步講解，錄制完成后，單擊 “完成錄制”按鈕。這里提出兩個(gè)小技巧，首先，環(huán)境噪音要小，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)錄播室的條件下，選擇早晨安靜的環(huán)境進(jìn)行錄制，能達到比較好的效果。在錄制過(guò)程中如有口誤，可以保持錄制屏幕不變重復口誤的地方，直到滿(mǎn)意為止。錄制完的視頻利用會(huì )聲會(huì )影等視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，將失誤的視頻片段刪除即可。
后期編輯環(huán)節對錄制的視頻進(jìn)行處理，刪除有口誤和錯誤的地方，噪音大的進(jìn)行降噪處理，保證視頻的清晰、清楚，加入個(gè)人風(fēng)格的片頭和片尾，對微課進(jìn)行美化處理。
4.應用微課
微課主要應用在翻轉課堂中，用于學(xué)生的課前學(xué)習，本案例中，學(xué)生課前先觀(guān)看微課，初步學(xué)習常見(jiàn)函數的定義和適用情況，以及使用常見(jiàn)函數的方法，課上主要解決學(xué)生提出在學(xué)習微課時(shí)遇到的問(wèn)題，這樣基礎較差的學(xué)生可以通過(guò)多次觀(guān)看微課逐步學(xué)習知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，將重難點(diǎn)問(wèn)題集中在課上解決，提高課堂的教學(xué)效率。
教師可以提前將微課上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生觀(guān)看。根據所在實(shí)習學(xué)校的情況，有相關(guān)微課資源庫的學(xué)�？蓪⑽⒄n上傳至資源庫中，供學(xué)生學(xué)習;沒(méi)有資源庫的學(xué)校也可將其上傳至優(yōu)酷等在線(xiàn)視頻播放網(wǎng)站，供學(xué)生觀(guān)看。優(yōu)酷等網(wǎng)站一般會(huì )自動(dòng)將微課視頻轉換為流媒體格式進(jìn)行播放，且運行穩定，是較好的微課分享方式。通過(guò)跟基礎較差學(xué)生交流，將微課上傳的地址分享給學(xué)生，鼓勵其從網(wǎng)上觀(guān)看微課，進(jìn)行自主學(xué)習。
5.評價(jià)微課
微課的評價(jià)可以參考中國微課大賽中的評價(jià)標準，也可以充分考慮學(xué)生的反饋情況。學(xué)生作為微課的使用者，在觀(guān)看微課后從學(xué)習者的角度與微課制作者交流使用的感受，從而使微課的形式和內容更有利于學(xué)生的學(xué)習。
微課制作完成后，也可先交由微課制作的專(zhuān)家從專(zhuān)業(yè)的角度對微課的形式、教學(xué)的流程等方面提出建議進(jìn)行適當修改后，再進(jìn)行應用。
除了ADDIE模式，筆者認為項目管理的相關(guān)理論也可以應用到微課制作當中，將整個(gè)微課制作過(guò)程看做一個(gè)較為簡(jiǎn)單的項目進(jìn)行啟動(dòng)、規劃、實(shí)施等，對項目過(guò)程進(jìn)行監控，實(shí)現時(shí)間管理、成本管理和資源管理等。師范生可根據自己擅長(cháng)的理論，在進(jìn)行微課制作時(shí)靈活選用，或在原基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。
六、結束語(yǔ)
通過(guò)介紹以上三種微課制作的有效方法，結合教育實(shí)習中微課制作的案例，筆者希望師范生在教育實(shí)習中能夠根據自身對軟件的接受和掌握程度應用合適的方法進(jìn)行微課制作。師范生在進(jìn)行微課制作過(guò)程中可以與一線(xiàn)教師進(jìn)行合作，取長(cháng)補短，發(fā)揮對技術(shù)掌握較好的優(yōu)勢，同時(shí)，學(xué)習一線(xiàn)教師對微課知識點(diǎn)的教學(xué)設計或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節的精彩之處，不但能增強自身的微課制作能力，客觀(guān)上，對教育實(shí)習學(xué)校的教師也能起到一定的帶動(dòng)作用。
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