淺論電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討教育論文
論文摘要：針對電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程性質(zhì)和課程目標，研究出一套適合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方案。首先從根本上激發(fā)教師和學(xué)生的教與學(xué)興趣，然后科學(xué)設置了教學(xué)內容，結合教學(xué)內容展開(kāi)多種形式的教學(xué)，多方面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。采用任務(wù)式“課業(yè)”為主的新的考核評估方法，考核方式科學(xué)有效�？偨Y的經(jīng)驗對電子類(lèi)乃至其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。
論文關(guān)鍵詞：微電子學(xué)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高校各專(zhuān)業(yè)均設置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作所必須的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法知識，鼓勵學(xué)生為參與國際學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎，并使學(xué)生能運用各類(lèi)電子資源獲得最新的國內外專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向。對于各種不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應該采用適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。筆者結合具體的教學(xué)實(shí)踐，總結出一套適合微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法。
一、正確認識課程的定位
在大多數高校中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的人選一般是學(xué)院里一些英語(yǔ)較好的教師，教師本身英語(yǔ)水平的高低是一方面。另一方面，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般都是專(zhuān)業(yè)選修課，課時(shí)較少，因此學(xué)生的重視度不夠。在這樣的前提下，就更需要教師從根本上認識課程的定位，明確課程的教學(xué)目標，設定適合專(zhuān)業(yè)、適合學(xué)生需求的教學(xué)內容，才能夠讓學(xué)生認識到這門(mén)課的地位和重要性。有了目標才有動(dòng)力，有了動(dòng)力，教與學(xué)才能事半功倍。
在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科技文獻里，會(huì )出現大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和英文縮寫(xiě)，這往往是造成閱讀困難的主要原因。另一方面，為了讓學(xué)生將來(lái)更好的通過(guò)電子資源了解國內外專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向，需要在本科階段打好基礎，學(xué)會(huì )一些基本的技能和技巧，才能為將來(lái)更好的提升自我做好準備。這些客觀(guān)事實(shí)的存在確定了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的定位：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結合的一門(mén)課程，更是大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力培養的不可忽視的重要環(huán)節。在有限的學(xué)時(shí)內培養學(xué)生閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科技文獻、學(xué)習國外的先進(jìn)技術(shù)、能與國際交流的目的。
二、教學(xué)內容的制定
教師在課程一開(kāi)始讓學(xué)生明確的課程目標，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣以后，就需要在今后的教學(xué)過(guò)程中以豐富的教學(xué)內容和多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生保持這個(gè)興趣。
確定教學(xué)內容的關(guān)鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材五花八門(mén)，有的是隨意選用原版專(zhuān)業(yè)文獻，有的是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的片段拼湊，大多與專(zhuān)業(yè)的結合度不夠、涉及面不夠廣。學(xué)生使用以后，普遍感到專(zhuān)業(yè)詞匯太多、句子較長(cháng)、概念偏難，與基礎階段所學(xué)的公共英語(yǔ)差別很大，因而不免產(chǎn)生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應該是專(zhuān)業(yè)對口，選用微電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，而不是統一用電子信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材；其次教材內容應該從介紹基礎知識、原理開(kāi)始到器件、工藝最后到集成、應用等都有所涉及；除此以外，盡量選擇近一兩年出版的教材。
但是教材的內容不應該是教學(xué)內容的全部，教材只能當作是一本教學(xué)參考書(shū)。教師應該根據自己所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置、學(xué)生的狀況制定更具體的教學(xué)內容和教學(xué)計劃。筆者根據幾輪的教學(xué)經(jīng)驗，總結出一套具有專(zhuān)業(yè)特色的，多種教學(xué)方式相結合的教學(xué)內容。第一階段，以教師講解為主，內容基本參照教材前半部分，結合學(xué)生之前所學(xué)專(zhuān)業(yè)課中的部分環(huán)節，介紹相關(guān)的基本原理，如PN結原理、小信號等效電路等以及半導體器件（如MOS器件）等，學(xué)時(shí)大概在6-8個(gè)學(xué)時(shí)左右。在學(xué)生建立起學(xué)習的信心和興趣之后，接著(zhù)進(jìn)行的才是課程教學(xué)的重要環(huán)節——專(zhuān)題介紹階段，這一階段的學(xué)時(shí)大概在16個(gè)學(xué)時(shí)左右，可以分為四個(gè)大的專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題4個(gè)學(xué)時(shí)計兩次課。專(zhuān)題內容在進(jìn)入第二階段之前一至二周公布給學(xué)生，內容是微電子專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有代表性的一些研究方向，既能讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)細分方向，還可以讓學(xué)生提前了解自己的專(zhuān)業(yè)興趣所在。比如說(shuō)集成電路設計方向的模擬設計和數字設計、半導體材料的制備和應用等。每個(gè)學(xué)生按照自己的興趣選擇相應的專(zhuān)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館各種資源準備相關(guān)的資料，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的調研能力。第三階段的內容主要在于訓練學(xué)生寫(xiě)作能力，英文科技文獻的寫(xiě)作是科學(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節，這一環(huán)節大概占用6個(gè)學(xué)時(shí)。第四階段，也是最后一個(gè)階段，有條件的可以安排學(xué)生參加一場(chǎng)英文的.學(xué)術(shù)報告會(huì )，也可以由教師本人作一個(gè)專(zhuān)業(yè)前沿介紹。
三、多種課堂教學(xué)方式結合
之前教學(xué)內容確定以后，教學(xué)方式相對而言也就確定下來(lái)。
1.第一階段的教學(xué)內容以教師主講為主
教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行粗讀一遍，挑出每一部分的一些關(guān)鍵句，大概概括出段落大意。然后再進(jìn)行精讀，首先把每一段里面出現的一些專(zhuān)業(yè)詞匯講解一下，將一些較難的長(cháng)句式分割成幾塊，分塊理解。剩下簡(jiǎn)單的內容可以讓學(xué)生直接翻譯，或者讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出大意；有些內容可讓學(xué)生寫(xiě)出這一單元的英文摘要，鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)摘要的能力�；蛘邔τ趫D表比較多的文獻，教師可以通過(guò)引導學(xué)生理解圖表內容，再結合圖注和摘要以及引言部分，先對文章所介紹的內容大致了解以后，再去細讀文章，就容易理解了。 2.第二階段的教學(xué)，教師主要起的是引導作用
學(xué)生在各自選定自己感興趣的主題以后，教師按照專(zhuān)題不同，將學(xué)生進(jìn)行分組。以一個(gè)教學(xué)班40-60人為例，專(zhuān)題數為4個(gè)，每10-15分為一組，各組人數盡量相近。以小組為單位，大家先各自搜集一些英文資料，然后將搜集到資料進(jìn)行匯總，分成3-4塊，由3-4名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，可以輔助視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等多媒體手段。以2個(gè)學(xué)時(shí)90分鐘為例，學(xué)生的講解時(shí)間大概控制在50-60分鐘左右，每位學(xué)生的講解時(shí)間為15分鐘左右，然后安排10-15分鐘的時(shí)間由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，專(zhuān)題小組的任何一位同學(xué)都可以回答所提出的問(wèn)題，最后預留15-20分鐘左右時(shí)間由教師進(jìn)行評價(jià)總結，并提出更高要求，就學(xué)生之前搜集講解的內容里面去粗取精，讓該組同學(xué)進(jìn)一步利用接下來(lái)一周的時(shí)間進(jìn)行資料的深度搜集，在下一周的課上委派另外3-4名同學(xué)進(jìn)行講解，之后仍然是學(xué)生提問(wèn)和教師總結環(huán)節。之所以每個(gè)專(zhuān)題設置成4個(gè)學(xué)時(shí)，分2次課進(jìn)行介紹，這樣的安排是符合科學(xué)研究的方法的，首先是廣泛調研階段，然后再進(jìn)入有針對性的調研，這是一個(gè)漸進(jìn)的由淺入深的過(guò)程。另外在這一過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一位學(xué)生在團隊中都必須發(fā)揮自己的作用，最大限度的培養團隊協(xié)作的精神。
3.第三階段是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力
這一階段的教學(xué)方式采用教與練結合。主要內容主要可以分為翻譯和寫(xiě)作兩部分。翻譯的中文內容可以從之前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行摘選，因為該課程是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，不是專(zhuān)門(mén)的翻譯課程，所以教學(xué)的目的是教會(huì )學(xué)生一種方法。教師在教學(xué)過(guò)程要面對學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊和課時(shí)有限的矛盾，所以教學(xué)過(guò)程中要注意以點(diǎn)帶面，不必過(guò)于拘泥于翻譯細節，主要是啟發(fā)式教學(xué)，做到當堂舉例、當堂練習、當堂講解，課時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)。寫(xiě)作部分針對本科需求分為兩個(gè)方面，一是英文摘要的寫(xiě)作，二是應用文的寫(xiě)作，如簡(jiǎn)歷求職信。這兩部分都是學(xué)生在不久的將來(lái)都要用到的技能，所以分別安排2個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)的安排基本上可以是教師講解寫(xiě)作要點(diǎn)30分鐘左右，學(xué)生寫(xiě)作30分鐘，范文講評30分鐘。由于時(shí)間有限，寫(xiě)作的素材可以由教師提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中文素材。
4.第四階段即專(zhuān)題前沿介紹
在條件允許的前提下安排一場(chǎng)英文專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告，也可以由教師自己準備一個(gè)學(xué)術(shù)前沿介紹，盡可能多的利用多媒體資源，讓學(xué)生從多重角度了解學(xué)術(shù)前沿的知識，同時(shí)也利用多方面的信息補充在英語(yǔ)理解方面的不足。
四、課程考核方式
結合課程教學(xué)內容和教學(xué)形式的安排，決定了該課程的考核不適合用傳統的期末一張試卷或者一份報告定成績(jì)的方式�？梢越梃b英國B(niǎo)TEC（商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì )）的考核模式，即以任務(wù)式“課業(yè)”為主的新的考核評估方法。在授課的每一個(gè)固定階段都給學(xué)生布置一些作業(yè)任務(wù)，通過(guò)作業(yè)的完成過(guò)程和最終結果真實(shí)全面地考察出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習方面的實(shí)際水平，在學(xué)期末再輔以期終考試。比如第一階段可以讓學(xué)生在課后及時(shí)總結當堂課的專(zhuān)業(yè)詞匯、英文縮寫(xiě)等；第二階段按照學(xué)生在資料整理、課堂介紹中的投入程度和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理解程度進(jìn)行成績(jì)評定；第三階段將學(xué)生的隨堂練習作為一次平時(shí)成績(jì)。平時(shí)的課業(yè)成績(jì)在最終考核中所占比例要大于期終考試。引入任務(wù)式的“課業(yè)”為主的新的考核評估方法，能夠突出以學(xué)生為核心的教育思想，并調動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習的積極性和能力的培養。
五、結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雖然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，但確是大學(xué)階段一門(mén)必不可少的課程，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又有它自身的一些特點(diǎn)，但只要我們重視起來(lái)，選取好適宜的教學(xué)內容，在教學(xué)方式上多多思考和探索，結合英語(yǔ)教學(xué)重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的特點(diǎn)，就一定能夠提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，達到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運用能力的目的。
【淺論電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討教育論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)方法的調動(dòng)淺論論文09-24
情感教育探討論文01-29
機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才繼續教育探討論文03-30
電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文03-28
探討流媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)論文09-24
淺論時(shí)間論文06-17