淺談?dòng)媒浑H教學(xué)法培養英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力論文
一、我國中學(xué)生交際會(huì )話(huà)能力低的現象及原因
許多學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生都有這樣的體會(huì )，雖然掌握了較多的英語(yǔ)知識，甚至在書(shū)寫(xiě)上具備了較強的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應付，一旦與英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開(kāi)頭和怎樣正確表達自己的思想。有時(shí)只會(huì )寒暄問(wèn)好，接著(zhù)就沒(méi)話(huà)講了，不知道怎樣將談話(huà)繼續下去；有的在交談中能夠應答，也能主動(dòng)講幾句話(huà)，但由于不知道怎樣正確表達自己的意圖和觀(guān)點(diǎn)，往往說(shuō)得不得體，有時(shí)回答對方的話(huà)不恰當。比如，一位朋友讓你等他，而他來(lái)晚了。他對你說(shuō)：Sorry to have kept you waiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是That’sallright.殊不知有的學(xué)生回答：Don’tworry.有的則是：Nevermind.”
透過(guò)這些現象可以看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生沒(méi)有掌握在特定語(yǔ)境中的交際功能，也就是在什么場(chǎng)合中該說(shuō)什么話(huà)，怎樣說(shuō)，和在不同的語(yǔ)境中應如何正確而恰當地表達自己的思想，以達到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現象的原因有很多，從教學(xué)的角度來(lái)看，其原因總的體現在教學(xué)與現實(shí)的矛盾上，具體表現在三個(gè)方面：
原因一：課堂語(yǔ)言與自然語(yǔ)言的矛盾。目前我們的課堂英語(yǔ)教學(xué)只注重教授規范英語(yǔ)，而不注重教授生活中存在的并不一定規范的語(yǔ)言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的能力。按照我們的模式培養出來(lái)的人是背臺詞的演員，而不是生活中的'自由談話(huà)者。在英語(yǔ)學(xué)習的初級階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語(yǔ)法規則而實(shí)際生活中人們又普遍運用的語(yǔ)言表達方式，也就是各種語(yǔ)言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會(huì )比較容易適應自然的英語(yǔ)。
原因二：教學(xué)與實(shí)際運用的矛盾。我們的聽(tīng)力、口語(yǔ)相對較弱是因為在教學(xué)中通過(guò)“聽(tīng)”所接觸到的語(yǔ)言量太少。而實(shí)際上，通常我們聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)間比我們自己講話(huà)的時(shí)間多得多，我們能聽(tīng)懂的話(huà)比我們實(shí)際上能夠表達的話(huà)要多得多，因此在實(shí)際交往中人們更多地運用了“聽(tīng)”的技能。
原因三：語(yǔ)言知識與文化知識的矛盾�！罢Z(yǔ)言是民族文化的載體�！辈涣私庖粋�(gè)國家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。而我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強調了語(yǔ)言知識，而忽略了文化知識。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對于一句Thankyou，美國人習慣回答You’rewelcome，而英國人則常用Notatall或Don’tmentionit或“t’sapleasure來(lái)回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“Thankyou”有幾種應答方式，而往往忽略了語(yǔ)言的使用規則。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養學(xué)習者運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，即運用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強調教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語(yǔ)言。真實(shí)的語(yǔ)言材料為學(xué)習者在真實(shí)世界的語(yǔ)言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動(dòng)為中心。教師在組織教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)習者相互交流，而且多方提供機會(huì )讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問(wèn)，他必須有效地組織活動(dòng)、調動(dòng)積極性，隨時(shí)對活動(dòng)的進(jìn)展給予指導，隨時(shí)回答各種預想不到的問(wèn)題，并就學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)結果給予評論和總結。這些環(huán)節都具有不定性和不可預見(jiàn)性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗、豐富的知識和良好的應變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習動(dòng)機。因為它提供了許多語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，學(xué)習者不再處在被動(dòng)地位，他們自己對活動(dòng)的順利開(kāi)展和結果負有直接責任；而且活動(dòng)往往會(huì )提高學(xué)習者的競爭意識，學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進(jìn)英語(yǔ)交際教學(xué)
我們在使用交際教學(xué)法培養英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力的時(shí)候，首先要克服其缺點(diǎn)，做到“知”與“做”的統一。同時(shí)，我們還應培養學(xué)生的“文化意識”，讓他們了解學(xué)習英語(yǔ)不僅是學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也是學(xué)習文化。在掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、習語(yǔ)的同時(shí)，還要知道操這種語(yǔ)言的人如何看待事物、如何觀(guān)察世界，要了解他們的社會(huì )文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語(yǔ)，達到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，還應千方百計為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們開(kāi)口去練習，以達到學(xué)生口語(yǔ)練習的最大實(shí)踐量�？梢詮囊韵聨c(diǎn)去嘗試：
1、開(kāi)辦“英語(yǔ)角”。在英語(yǔ)角，教師應讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語(yǔ)辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導原則下，以學(xué)生為中心，教師設置情境，鼓勵和引導學(xué)生多開(kāi)口。
3、聽(tīng)英文歌曲、看英文影片。絕大多數學(xué)生是喜歡積極參與聽(tīng)歌曲、看影片學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的，并能自覺(jué)地把它作為英語(yǔ)學(xué)習的一部分。
除了上述的這些活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語(yǔ)會(huì )話(huà)也是必要的，這也是最簡(jiǎn)單、最有效、最可行的辦法。
四、結論
綜上所述，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，我們學(xué)習語(yǔ)言也是為了進(jìn)行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們在實(shí)踐中揚長(cháng)避短，就會(huì )收到很好的效果。
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