高校環(huán)境設計教學(xué)模式改革研究論文
摘要：本文從環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)需求出發(fā)，剖析了高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中融入“創(chuàng )客教育”的戰略意義；提出了創(chuàng )客教育視域下對環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才的新要求以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式；探索“環(huán)境設計與市場(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式；改革考評機制，實(shí)現考核方式多元化，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )客教育；環(huán)境設計；教學(xué)模式改革
大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新已成為當前時(shí)代的主題。高校盡可能將“創(chuàng )客教育”納入教學(xué)改革和人才創(chuàng )新培養體系，將環(huán)境設計教學(xué)與創(chuàng )客人才培養的目標相結合，通過(guò)一系列的教學(xué)改革，探索出適合學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的新思路。
一、創(chuàng )客教育與環(huán)境設計
�。ㄒ唬┉h(huán)境設計專(zhuān)業(yè)傳統人才培養模式的就業(yè)方向
環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入設計公司、房企、學(xué)校和藝術(shù)機構，從事景觀(guān)設計、室內設計、設計管理和教師工作。少數畢業(yè)生畢業(yè)后從事其他工作。也有少數專(zhuān)業(yè)技能強的畢業(yè)生創(chuàng )辦美術(shù)高考培訓班或者工作室，靠培訓或承接繪畫(huà)業(yè)務(wù)謀生。更有極少數者開(kāi)網(wǎng)店承接繪畫(huà)、設計等業(yè)務(wù)�？偟膩�(lái)說(shuō)，大多數畢業(yè)生仍然從事與環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。
�。ǘ﹦�(chuàng )客教育對環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才的新要求
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，引發(fā)新的變革，越來(lái)越多的環(huán)境設計從業(yè)者依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺，全方位的拓展就業(yè)思路�；ヂ�(lián)網(wǎng)思維對環(huán)境設計的傳統模式造成巨大影響，使得設計的準入門(mén)檻變得更低，競爭變得更大。這要求環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)技能外，還要有創(chuàng )新意識和營(yíng)銷(xiāo)管理能力。只有這樣，才能適應不斷變化發(fā)展的時(shí)代需求。
�。ㄈ┉h(huán)境設計教學(xué)中創(chuàng )客教育的體現
創(chuàng )客教育是一種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，對于環(huán)境設計教學(xué)而言，要體現創(chuàng )客教育的理念和思想，使學(xué)生全方位得到鍛煉與培養。許多大學(xué)生通過(guò)注冊微型企業(yè)或其他形式的創(chuàng )業(yè)渠道開(kāi)展業(yè)務(wù)，其中有不少人取得了成功。但創(chuàng )客教育并不鼓勵學(xué)生都去創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )客教育的本質(zhì)在于鍛煉和培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與吃苦耐勞的創(chuàng )業(yè)精神。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )客教育存在的問(wèn)題
目前，許多高校對創(chuàng )客教育不夠重視，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，由專(zhuān)業(yè)部門(mén)管理。無(wú)論是高校就業(yè)辦還是學(xué)工部都不可能完全勝任對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導，而專(zhuān)業(yè)教師又對創(chuàng )客教育的理念和操作流程不是很熟悉，這導致了教育資源的不對稱(chēng)和極大的浪費。此外，創(chuàng )客教育還存在缺乏優(yōu)秀師資、課程體系、配套設施與多元化的考評機制等問(wèn)題。
二、高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)“創(chuàng )客教育”教學(xué)模式改革探析
綜上所述，創(chuàng )客教育給高校環(huán)境設計教學(xué)帶來(lái)許多益處和借鑒，但也存在一定的問(wèn)題。當前我們可以將創(chuàng )客教育作為環(huán)境設計實(shí)踐教學(xué)的重要補充，并通過(guò)以下途徑對高校環(huán)境設計教學(xué)模式進(jìn)行改革。
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位
在新的教學(xué)模式下，依托具體的實(shí)踐項目和校企合作，突出了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。將學(xué)生置身于教學(xué)組織結構的核心位置，突出學(xué)生的創(chuàng )新意識與吃苦耐勞的創(chuàng )業(yè)精神，鼓勵學(xué)生結合當下的新材料新技術(shù)，創(chuàng )作出高水準的教學(xué)成果與設計作品。
�。ǘ┘訌婍攲右巹澰O計，完善動(dòng)力機制
“實(shí)用、開(kāi)放和整合”的創(chuàng )客教育理念正好與環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應用型的教學(xué)理念不謀而合，這就迫切需要相關(guān)部門(mén)加強頂層規劃設計，積極創(chuàng )造好的條件。首先，盡快出臺創(chuàng )客教育的頂層戰略規劃。其次，構建高校環(huán)境設計創(chuàng )客教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和內容，促進(jìn)高校環(huán)境設計創(chuàng )客教學(xué)模式的帶動(dòng)作用。再次，完善創(chuàng )客教育必須的軟硬件設施條件，為環(huán)境設計實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng )造必要條件。
�。ㄈ┩晟苿�(chuàng )客教育課程體系，融入環(huán)境設計教學(xué)改革
當前高校創(chuàng )客教育無(wú)論是課程設置還是教學(xué)模式都沒(méi)有形成一個(gè)規范的體系。因此，必須建立一個(gè)完整的創(chuàng )客教育課程體系。首先，高校環(huán)境設計要打造針對性強的創(chuàng )客教育課程，融入多學(xué)科知識以及創(chuàng )新思維訓練。其次，創(chuàng )客教育課程體系要分階段開(kāi)設。再次，實(shí)踐教學(xué)中增加財務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作與設計、文案策劃、頭腦風(fēng)暴等創(chuàng )新訓練內容，讓不同學(xué)科相互滲透，使創(chuàng )客教育能夠為學(xué)生更好的接受。
�。ㄋ模┨剿鳌碍h(huán)境設計與市場(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境設計的市場(chǎng)模式前景一直被看好。首先，通過(guò)課堂講授、外出考察調研，讓學(xué)生直觀(guān)了解環(huán)境設計項目運作。其次，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺、微信等方式進(jìn)行線(xiàn)上銷(xiāo)售，將自己的`設計作品和業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)出去。再次，聘請經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)老總來(lái)講授設計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理等方面的知識和案例。最后，強化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。讓學(xué)生充分感受設計市場(chǎng)的方方面面。
�。ㄎ澹└母镌u估機制，實(shí)現評估方法的多樣化
目前高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的考評機制基本上還是以傳統的期末考試為主，高�？梢越梃b創(chuàng )客教育教學(xué)模式，積極探索多元化的考核機制。首先，教師評估、學(xué)生自評和同伴評價(jià)被用來(lái)全面客觀(guān)地評估學(xué)生的成績(jì)。其次，對學(xué)生的作品、展評與答辯等方面進(jìn)行平時(shí)和終期考核。通過(guò)多元考評機制，將學(xué)生在課堂上難以量化的創(chuàng )新思維能力、想象力以及表達能力更好的表現出來(lái)。第三，將教師教改的績(jì)效納入環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)目標評估，調動(dòng)教師的積極性。
三、結語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步催生了創(chuàng )客教育的熱潮，新時(shí)期高校正好借力創(chuàng )客教育模式，為環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革注入新的活力。高校環(huán)境設計創(chuàng )客教育以創(chuàng )新實(shí)踐為核心、以學(xué)生創(chuàng )新思維拓展為主體、以就業(yè)導向學(xué)習為基礎，積極探索構建高校環(huán)境設計的教學(xué)新模式。
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