高職院校C語(yǔ)言教學(xué)初探教育論文
摘要：由于高職學(xué)生基礎知識薄弱， 學(xué)習自主性較差的現狀及C語(yǔ)言的本身特點(diǎn)，致使C語(yǔ)言教學(xué)還存在著(zhù)許多不足， 難以適應高職院校高技能應用人才的培養目標。本文針對高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革的目標、解決問(wèn)題的具體方法等進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：高職院校；C語(yǔ)言；教學(xué)
C語(yǔ)言在B語(yǔ)言的基礎上提出，并成功地用來(lái)編寫(xiě)了UNIX操作系統， 由于其強大的功能和各方面的優(yōu)點(diǎn)，成為計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)首選的高級程序設計語(yǔ)言之一。然而，由于高職院校學(xué)生的自身基礎的薄弱及C語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，C語(yǔ)言的教學(xué)效果并不理想，筆者認為教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面有必要進(jìn)行必要的改革與探索。
一、C語(yǔ)言教學(xué)的現狀問(wèn)題及根源
C語(yǔ)言的教與學(xué)一直都是教師和學(xué)生公認的困難課程，高職院校學(xué)生的基礎差學(xué)習起來(lái)更加困難。通過(guò)對學(xué)生調查發(fā)現，向學(xué)生講述過(guò)多的內容，學(xué)生往往會(huì )把大部分時(shí)間放在偏難的內容上，并且有相當一部分學(xué)生會(huì )因為被難題困倒而對整個(gè)的C語(yǔ)言學(xué)習失去興趣。造成教師教學(xué)費力又沒(méi)有成就感、學(xué)生學(xué)習困難又厭學(xué)的原因筆者認為有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┤狈m合高職教學(xué)的教材
現在很多高職院校采用的教材雖然是標識有“高職高專(zhuān)”的教材，但往往是大學(xué)教材“簡(jiǎn)化版”，這并不適合高職學(xué)生使用，給組織教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。
�。ǘ┲v授的內容脫離實(shí)際應用
傳統的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法等細節的教學(xué)，對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力訓練不夠，很多學(xué)生在課程結束后， 依然很難獨立編寫(xiě)程序。
�。ㄈ](méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習目的不明確，學(xué)生自主學(xué)習的內在動(dòng)力未被激發(fā)
在目前的課堂教學(xué)中，還是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向灌輸為主，而學(xué)生對學(xué)習該門(mén)課程的意義又缺乏深刻的認識，致使聽(tīng)課沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)對自己的學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習內容與其未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展的影響還是比較關(guān)注的。為此，在上課前，教師應努力使學(xué)生明確即將學(xué)習知識的意義與作用，及與個(gè)人今后發(fā)展的密切關(guān)系。
�。ㄋ模⿲τ趯�(shí)踐教學(xué)環(huán)節重視不夠
C語(yǔ)言課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，書(shū)本中的理論只有在實(shí)踐中才能得以驗證。然而，許多高職院校由于硬件條件設施的限制使得很多實(shí)驗不能正常開(kāi)出，即使開(kāi)設的實(shí)驗也對實(shí)驗的'目的及要求不明確，學(xué)生把“上機實(shí)驗”當成了“自由活動(dòng)”，甚至有學(xué)生在上機時(shí)做些和課程關(guān)系不大的活動(dòng)，致使達不到預期的效果。
二、C語(yǔ)言教學(xué)改革
高職教育的培養目標不同于普通高等教育，高職教育面向基層，面向生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)，培養的不是學(xué)術(shù)型人才，而是技術(shù)應用型人才。因此，對高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 計算機只是工具，不應該把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習，而應作為一種應用技能來(lái)掌握，重點(diǎn)是培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依據高職院校的培養目標定位，在內容上以所學(xué)知識能夠完成培養學(xué)生基礎能力和提高學(xué)生學(xué)習興趣為原則，對教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)的調整，突出C語(yǔ)言只是作為初學(xué)工具的作用。為此，筆者提出如下觀(guān)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬抻喗虒W(xué)大綱，編寫(xiě)和選用適合高職院校教學(xué)的教材
根據高職院校對學(xué)生培養應用型、技能型人才這一目標，對教材中的內容應進(jìn)行適當的整合，對C語(yǔ)言中偏難的，對培養基礎能力沒(méi)有幫助的知識不講或略講。而對工程實(shí)際應用較多，對培養基礎能力有較大幫助的部分進(jìn)行必要的加強。比如一般C語(yǔ)言教材中的輸入/輸出函數調用語(yǔ)句、分支語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、數組、文件就是基礎，而且易學(xué)常用，用這些知識就可以完成培養學(xué)生基礎能力的要求。
在教學(xué)內容上，引入職業(yè)程序員的項目流程規范和方法去分析程序，淡化語(yǔ)法， 每學(xué)習新語(yǔ)句都是從模仿例題和畫(huà)流程圖開(kāi)始，并且每個(gè)例題和作業(yè)題都要求學(xué)生按照規范的項目流程，把一個(gè)程序分為分析、設計、流程、編寫(xiě)調試、測試幾個(gè)步驟來(lái)完成最終的程序。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)手段，把抽象的知識生動(dòng)化、形象化
利用現有的教學(xué)設備與技術(shù)，通過(guò)多媒體手段，把深奧的理論通過(guò)淺顯的例子講解得深入淺出，是每一位教師和教育工作者共同考慮的問(wèn)題。比如：講解遞歸，做一課件形象的演示“漢諾塔”的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；講解判斷循環(huán)語(yǔ)句時(shí)做一段Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示這一過(guò)程。通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生了解程序的執行過(guò)程，這樣枯燥的理論就變的更直接，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解比只是在黑板上空洞、泛泛的講解更容易接受。
�。ㄈ┮肴蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法
傳統的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法等細節的教學(xué)，對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力訓練不夠，很多學(xué)生在課程結束后， 依然很難獨立編寫(xiě)程序。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習的主體，以任務(wù)作為驅動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，把書(shū)上死的理論變成活的應用，教師的引導、點(diǎn)撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，點(diǎn)面結合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新。在教學(xué)過(guò)程中，引入日常生活工程實(shí)踐的實(shí)例，并由此培養學(xué)生分析、解決生活和工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習順利地過(guò)渡到計算機專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，打下堅實(shí)的編程基礎和編程方法。
�。ㄋ模┌l(fā)揮校外實(shí)習/實(shí)訓基地作用，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
結合校外實(shí)習/實(shí)訓基地定期組織學(xué)生分層次在企業(yè)頂崗實(shí)習，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習期間就對全部學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓。對每個(gè)學(xué)生采用分層次，逐步提高的頂崗實(shí)習法：第一步，對一年級學(xué)生進(jìn)行基礎實(shí)習，以技術(shù)工人身份頂崗實(shí)習，掌握程序設計流程和基本操作技能；第二步，對參加過(guò)基礎實(shí)習的學(xué)生進(jìn)行提高實(shí)習，以項目組長(cháng)身份頂崗或跟班實(shí)習，要求學(xué)生具備從問(wèn)題的提出、方案的論證、分析、設計與實(shí)施，到最終問(wèn)題的解決全過(guò)程的基本能力。
校外實(shí)習/實(shí)訓基地為學(xué)生營(yíng)造了良好的崗前培訓實(shí)踐環(huán)境，真正的推動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，也會(huì )促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至可以根據社會(huì )需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養目標體系，提高人才培養的規格和技術(shù)水準，從而實(shí)現高職教育按照認知規律培養應用性人才的專(zhuān)業(yè)培養目標。
三、結束語(yǔ)
以上只是筆者的一點(diǎn)經(jīng)驗體會(huì )，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中應注意的問(wèn)題還有很多。關(guān)于《C語(yǔ)言程序設計》課程教學(xué)改革的工作還有很長(cháng)一段路要走，高職院校的實(shí)際情況與普通高校不同，教學(xué)設備、設施不足，學(xué)生自身素質(zhì)與培養目標也存在一定差異。因此，對已有的普通高校C語(yǔ)言教學(xué)改革的經(jīng)驗不能完全照搬，應根據實(shí)際情況摸索出一條適合學(xué)生自身學(xué)習的需要，同時(shí)又可保證培養目標，為他們今后的繼續學(xué)習和深造打下一個(gè)堅實(shí)的基礎，真正實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng )新道路，相信隨著(zhù)教學(xué)改革的深入與教育研究的廣泛開(kāi)展，此項工作必定會(huì )有新的進(jìn)展！
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