微格媒體技術(shù)與高職聲樂(lè )教學(xué)中的應用論文
【摘要】隨著(zhù)計算機的廣泛應用,微格媒體以它獨具的文圖聲像并茂,信息量超大,互交性極強的技術(shù)特點(diǎn)而迅速的發(fā)展,在教學(xué)中的作用與地位,越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文將從微格媒體在高職聲樂(lè )教學(xué)中的諸多優(yōu)越性,通過(guò)現代微格媒體技術(shù),結合當前高職聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況,實(shí)施有效的教學(xué)手段和優(yōu)劣互補的新形式,新方法,并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛的應用。
【關(guān)鍵詞】微格媒體 聲樂(lè )教學(xué) 高職
隨著(zhù)計算機的廣泛應用,多媒體技術(shù)迅速興起和發(fā)展,在教學(xué)中的作用和地位越來(lái)越受到廣大教師的重視。由于多媒體具有圖、文、聲、活動(dòng)影像并茂以及信息量大、交互性強的特點(diǎn),所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習;有利于情鏡創(chuàng )設和大量知識的獲取與保持;還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息,有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探究,勇于創(chuàng )新,有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系。
教學(xué)信息量之大 效率之高
隨著(zhù)計算機輔助教育的實(shí)施,各種媒體教學(xué)課件在大學(xué)和中學(xué)教學(xué)中得到廣泛應用。微格媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的作用也逐漸被廣泛認識,在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。微格媒體在聲樂(lè )教學(xué)采用的是教室由一對一授課模式,即老師在上課時(shí)用微格媒體進(jìn)行輔助的教學(xué)。一改往日那種傳統的單一的聲樂(lè )教學(xué)模式,教學(xué)內容從單一狹隘的音樂(lè )技能轉向多學(xué)科結合的多元音樂(lè )文化教學(xué)。
在當代音樂(lè )學(xué)科發(fā)展的形式看;音樂(lè )門(mén)類(lèi)向精細化發(fā)展,與其他學(xué)科交織形成了音樂(lè )多維度學(xué)科,其知識總量也是呈幾何式遞增,反應在聲樂(lè )領(lǐng)域主要表現為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風(fēng)格不斷涌現,歌唱機理的研究也不斷加深,使其與相關(guān)學(xué)科知識的融合越來(lái)越多。高職聲樂(lè )教學(xué)要針對學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn),因材施教,量體裁衣,循序漸進(jìn),使學(xué)生在演唱技巧,聽(tīng)覺(jué)能力,節奏感和音樂(lè )素養等多種因素結合的提高。所以,高職的聲樂(lè )課時(shí)緊張顯得比較突出。利用微格媒體教學(xué),可以省去非技能方面共性理論的重復課時(shí),會(huì )明顯提高課堂容量。利用微格媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )作品的介紹,作者生平簡(jiǎn)介,歷史背景等圖象資料的播放,現場(chǎng)演唱錄播,分析點(diǎn)評,使聲樂(lè )課堂教學(xué)更直觀(guān)生動(dòng),活潑有趣,加深學(xué)生對知識的印象。利用微格媒體教學(xué)法比傳統教學(xué)法節省大量時(shí)間,集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體,不僅信息量大,而且轉換靈活、高效,既簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)程序,縮短了知識傳輸時(shí)間,同時(shí)一改課堂教學(xué)的枯燥乏味,又能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,達到事半功倍的效果。
教學(xué)形式生動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)突出
微格媒體聲樂(lè )課件以圖文并茂、聲像俱佳、過(guò)程真實(shí)、動(dòng)靜皆宜的`表現形式,以跨越時(shí)空的非凡表現力,不斷變換的屏幕,制作精美的畫(huà)面,形象直觀(guān)的闡述,豐富生動(dòng)的信息。課堂上播放名家名曲的現場(chǎng)演唱示范錄象,給學(xué)生講授歌曲演唱的技術(shù)要求,學(xué)生將名家的聲音與自己的聲音效果進(jìn)行比較研究,模仿自學(xué),在不斷的鞏固好聲音的狀態(tài),教師有針對性的進(jìn)行指導,大大增強了學(xué)生對抽象聲樂(lè )理論與實(shí)踐的感受,從而將課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。此外,微格媒體能使傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容、無(wú)法觀(guān)察到的現象,生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái),從而加深學(xué)生對問(wèn)題的理解,成為解決學(xué)習時(shí)矛盾的重要途徑。利用微格媒體課件教學(xué),可以集中全體老師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗,可以上網(wǎng)查找資料,使教學(xué)內容更加規范有序,免除教室上課板書(shū)的勞累,而更加地注意課堂教學(xué)內容的組織和講授。
聲樂(lè )理論知識單獨用語(yǔ)言描述非常抽象、枯燥乏味,難以理解。利用微格媒體技術(shù),可以將歌唱發(fā)聲器官的生理結構解剖圖,制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生了解歌唱發(fā)聲的基本原理,對聲音的波形進(jìn)行綜合分析比較,使聲樂(lè )教學(xué)更直觀(guān)化。例如在歌唱時(shí),用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣,聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣,聲音效果如何?用胸腹聯(lián)合式呼吸又是怎樣狀態(tài),聲音效果又如何?利用媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內容直、形象、生動(dòng)、具體地展示給學(xué)生。達到了結構上的動(dòng)、靜結合;視覺(jué)上的鮮明對照;重點(diǎn)一目了然,難點(diǎn)清清楚楚,有助于學(xué)生加深記憶和全面理解。通過(guò)微格媒體技術(shù)創(chuàng )設與歌曲演唱相關(guān)的特定背景,配以交響般的電腦音樂(lè )伴奏,使學(xué)生更快的進(jìn)入角色,產(chǎn)生情緒體驗,激發(fā)學(xué)生情感,調動(dòng)演唱的積極性,培養學(xué)生演唱和舞臺表演能力。
實(shí)現教學(xué)資源共享 相互結合
微格媒體課件集科學(xué)性、教育性和新穎性于一身,是教師教學(xué)經(jīng)驗和能力的體現。教師發(fā)揮個(gè)人在聲樂(lè )理論、歌唱技巧科研等方面的長(cháng)處,課件教學(xué)彼此交流、互為我用、共同提高。
聲樂(lè )課以聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)為主,微格媒體很適合于各種聲樂(lè )課的教學(xué)。聲樂(lè )作品欣賞;利用多媒體的有利條件,學(xué)生去聽(tīng),去欣賞中外歌唱家名曲,學(xué)習了解各種風(fēng)格的演唱,針對要解決的問(wèn)題及共性問(wèn)題進(jìn)行對比欣賞。聲樂(lè )理論知識課:教師將發(fā)聲器官,喉部、胸部或頭部解剖圖形,在課件上活靈活現,學(xué)生可以清楚地看到各部位的結構圖形。當發(fā)聲時(shí)的各部位與不發(fā)聲時(shí)喉部的狀態(tài),聲帶的變化等。這樣講起來(lái)就方便,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)看起來(lái)就明白清楚。聲樂(lè )發(fā)展史課:將聲樂(lè )發(fā)展史用多媒體,可以減輕教師的每節課的板書(shū),學(xué)生也可以聽(tīng)過(guò)視覺(jué)了解各個(gè)不同時(shí)代、不同的唱法,以及聲樂(lè )發(fā)展的歷史。
使用微格媒體技術(shù)教學(xué)后,節省了聲樂(lè )教師不必要的重復講解,使教師會(huì )有更多的時(shí)間用在技巧的個(gè)性訓練上。既廣泛涉獵教學(xué)信息,仔細推敲教學(xué)步驟和授課方法,認真總結教學(xué)經(jīng)驗,充分開(kāi)展教學(xué)研究。同時(shí)運用傳統聲樂(lè )教學(xué)手段,教師針對歌曲內容近距離的技巧和情感啟發(fā),使學(xué)生的思維緊跟教師的講解。課堂上教師適當離開(kāi)計算機,采用近距離和學(xué)生溝通,用手勢、表情、眼神來(lái)連接師生之間的交流,溝通情感、減輕學(xué)生的心理負擔,使教師清楚、及時(shí)地了解教學(xué)效果,隨時(shí)調節教學(xué)節奏,展示教師個(gè)人的綜合能力,合理性使用微格媒體可以減輕學(xué)生的視覺(jué)疲勞,提高學(xué)生的歌唱熱情。
正確對待微格技術(shù)存在的不足
首先,聲樂(lè )技巧課既是聲樂(lè )課的主課,不能過(guò)多的依賴(lài)和頻繁使用微格媒體技術(shù)教學(xué),因為這門(mén)課是一對一的教學(xué),學(xué)生上課需要室內有隔音設備,需要教師用耳朵去聽(tīng)辨聲音對與錯,學(xué)生需要用感覺(jué)來(lái)完成技巧。聲樂(lè )課需要面對面去糾正學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和感覺(jué),如:喉嚨打開(kāi),氣息如何拖住聲音、音色如何優(yōu)美等技術(shù)問(wèn)題。用微格媒體技術(shù)的傳播聲音不是很清晰和準確,因此在聲樂(lè )技巧課中不能每節課都用微格媒體技術(shù)給學(xué)生上課。其次,微格媒體技術(shù)教學(xué)中師生雙向交流機會(huì )很少,學(xué)生總是高度集中瞪著(zhù)眼睛看屏幕。教師的身態(tài)行為、情感表達、現場(chǎng)即興表演等語(yǔ)言情感的交流很難派上用場(chǎng),學(xué)生無(wú)法顧及,師生之間溝通機會(huì )極少,致使教學(xué)親和力下降�；蛴捎谝粫r(shí)操作程序出現失誤等其他因素影響,使教學(xué)節奏把握不準,導致學(xué)生的注意力難于集中。由于微格媒體演示的信息量大,速度快,如果事先沒(méi)與學(xué)生交代清楚,學(xué)生在課堂上就會(huì )過(guò)度緊張,手忙腳亂,注意力分散,教師很難把握課堂節奏,影響正常課堂秩序。教師必須提前做好演示稿,在課堂上學(xué)生的眼神、注意力,教師的語(yǔ)言及思路完全集中在投影稿上,師生之間的交流減少。教師的表情、手勢等,學(xué)生無(wú)法集中精力,跟不上教師的思路。這時(shí)教師的語(yǔ)調、情緒也很難感染學(xué)生了,也弱化了教師綜合聲樂(lè )授課能力在課堂上的魅力。學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,更由于長(cháng)時(shí)間的注視屏幕和過(guò)于單調呆板影響學(xué)生的學(xué)習興趣,從而消弱了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教師的微格媒體應用能力直接影響教師的授課水平,先進(jìn)的設備只有在全面掌握和了解現代教育技術(shù),教師在應用中才能充分發(fā)揮作用。由于許多從事聲樂(lè )教學(xué)的教師,沒(méi)有特定的機會(huì ),系統的學(xué)習接觸微格媒體技術(shù),更談不上接受正規的計算機知識教育,多以自學(xué)自悟為主,微格媒體技術(shù)應用能力偏低,操作水平很有限。因此,要使聲樂(lè )教師掌握微格媒體技術(shù)應用理論和相關(guān)技術(shù),提高教師自身的計算機應用水平仍是目前提高微格媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
重視尋求解決問(wèn)題的有效途徑
當前,微格媒體技術(shù)是聲樂(lè )教學(xué)中亟待開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要的輔助手段,授課時(shí)應直視學(xué)生,歌唱技術(shù)傳授,注意要多與學(xué)生溝通交流,控制好微格媒體技術(shù)演示與播放速度,教師授課的語(yǔ)速要適度,適當穿插個(gè)別指導手勢和表情示范,要及注意時(shí)了解學(xué)生的知識需求。
為此,加強對聲樂(lè )教師微格媒體技術(shù)的培訓,進(jìn)一步學(xué)習掌握微格媒體技術(shù)操作要領(lǐng),要把設計的圖形、模擬動(dòng)畫(huà)要兼備科學(xué)性和藝術(shù)性。在準確表述知識點(diǎn)的前提下,力求生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、美觀(guān),并符合聲樂(lè )演唱的基本規律。應把精力集中在每堂課課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,將教師感到難以用傳統課堂的教學(xué)方式表達清楚的問(wèn)題,用微格媒體技術(shù)特有的優(yōu)勢講清楚。加強課件資源共享,使微格媒體技術(shù)教學(xué)課堂能在網(wǎng)絡(luò )中運行,同時(shí)服務(wù)于更多的人。應用微格媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應適度,因地制宜,因人而異。根據教學(xué)需求,選擇合適的方法與常規教學(xué)方法有機配合,以達到最好的教學(xué)效果。
總之,微格媒體技術(shù)固然有其明顯的優(yōu)越性,是聲樂(lè )課堂教學(xué)的一種輔助工具。在聲樂(lè )藝術(shù)教學(xué)中,各種教學(xué)手段是相互補充、取長(cháng)補短的關(guān)系。將微格媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段有機結合起來(lái),靈活運用,使我們的聲樂(lè )教學(xué)獲得更好的效果。
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