在平時(shí)的教學(xué)中加強學(xué)生對工學(xué)結合的正確認識的論文
【摘要】工學(xué)結合人才培養模式是高職教育發(fā)展的方向與基本路徑,本文結合自身在教學(xué)過(guò)程中對工學(xué)結合的探索和實(shí)踐,分析了當前工學(xué)結合的主體——學(xué)生對于工學(xué)結合的錯誤認識,并提出了要正確引導學(xué)生,必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強學(xué)生對工學(xué)結合的正確認識及具體對策。
【關(guān)鍵詞】 高職教育 工學(xué)結合 模式 對策
1 工學(xué)結合在職業(yè)教育中的作用和意義
工學(xué)結合人才培養模式是高職教育的發(fā)展方向與基本途徑,其重要性不言而喻。如何有效開(kāi)展工學(xué)結合,遠離形主義,提高合作質(zhì)量,是擺在當今全國1100多所高職院面前、具有挑戰意義和戰略?xún)r(jià)值的一道“難坎”。2006年,《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出“把工學(xué)結合作為高職人才培養模式的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整和建設,引導課程改革、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革�！惫W(xué)結合在職業(yè)教育中的意義和作用可以從以下幾個(gè)方面來(lái)概括:
(1)可以高效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和態(tài)度的形成。
(2)切實(shí)推動(dòng)“雙師型”師資隊伍的建設。
(3)有利于打通學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的綠色通道。
(4)有利于大大提高職業(yè)教育的人才培養效益。
根據教育部[2006]16號文件和我校的實(shí)際情況,我院積極推行工學(xué)結合的人才培養模式,我系率先實(shí)行了工學(xué)結合人才培養模式,經(jīng)過(guò)2004級、2005級、和2006級工學(xué)結合人才培養模式探索和實(shí)踐,我們取得了一定的成績(jì),我們的人才培養模式得到了企業(yè)和社會(huì )的認可,學(xué)生在經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習之后,在專(zhuān)業(yè)知識和崗位技能等方面都有了很大的提高。但在實(shí)施過(guò)程中,我們也確實(shí)遇到了許多困難、阻力,這些困難、阻力除了來(lái)自于社會(huì )、企業(yè)之外,更多的來(lái)自于工學(xué)結合的主體——學(xué)生,他們對于工學(xué)結合、頂崗實(shí)習的不理解,造成了他們對工學(xué)結合、頂崗實(shí)習的抗拒,抵觸,痛恨,認為學(xué)校收了他們的學(xué)費,卻把他們拿去做苦力,加上不能很快適應由學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡,使得頂崗實(shí)習在實(shí)施和管理起來(lái)都面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。那么我們應該怎樣面對和解決這些問(wèn)題,使今后的工學(xué)結合能夠被學(xué)生理解和接受,并積極參與其中,以減輕我們目前的管理壓力,以下是我從我系的改革實(shí)踐中總結得到經(jīng)驗和看法。
要想解決目前存在的問(wèn)題,我認為必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導,其根本途徑就是從平時(shí)的教學(xué)中向學(xué)生滲透和灌輸頂崗實(shí)習、工學(xué)結合的概念和理論,使學(xué)生逐漸了解和理解,并接受,這樣他們才會(huì )在平時(shí)的學(xué)習中有所準備,不會(huì )憑個(gè)人的想像或道聽(tīng)途說(shuō)來(lái)理解工學(xué)結合,而是在一個(gè)正確的引導下做出自己的判斷,在心理和專(zhuān)業(yè)上都為頂崗實(shí)習做好準備,不會(huì )再為由學(xué)校到工廠(chǎng)的過(guò)渡感到茫然和恐懼,而是想辦法積極地去面對。
2 學(xué)生對工學(xué)結合的錯誤認識
在提出應該如何對學(xué)生進(jìn)行正確引導之前,我們應該了解目前學(xué)生對工學(xué)結合的認識水平,這樣我們才能針對性的提出問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)了解,我認為目前學(xué)生對頂崗實(shí)習主要存在以下幾種錯誤認識:
(1)頂崗實(shí)習就是提前畢業(yè)
在和學(xué)生的聊天中,一提到頂崗實(shí)習,尤其是大二的學(xué)生,大家都說(shuō):“老師,我們就要下廠(chǎng)了,一天工作10個(gè)小時(shí),三年的大學(xué)生活兩年就結束了�！笨梢�(jiàn)他們認為大學(xué)生活三年變兩年,自己已經(jīng)被迫提前畢業(yè)了。
(2)下廠(chǎng)實(shí)習,和普通的工人有何區別
許多學(xué)生都會(huì )問(wèn)這樣的問(wèn)題,對自己頂崗實(shí)習做什么不了解,認為自己純粹就是一個(gè)操作工,和沒(méi)學(xué)歷的工人沒(méi)有區別,因此不愿意參加頂崗實(shí)習,也對自己的前途沒(méi)有信心。
(3)學(xué)校收了我們的學(xué)費,卻把我們放在工廠(chǎng)做苦力,不公平
我們交了學(xué)費,卻把我們放在工廠(chǎng),學(xué)校這樣做不公平,這也是學(xué)生的一個(gè)普遍看法。
(4)把工資待遇作為頂崗實(shí)習的一個(gè)條件
一個(gè)月掙多少錢(qián),工作幾個(gè)小時(shí),有沒(méi)有加班費等都成了學(xué)生是否到某企業(yè)頂崗實(shí)習的衡量標準,錢(qián)少了不去,工作累了不去,儼然忽視了頂崗實(shí)習是人才培養計劃中的一部分,而是變成一年的打工賺錢(qián)。
(5)我們是大學(xué)生,拿的工資為什么比那些初中生、高中生要少
這是學(xué)生心理上的不平衡,認為我們都是大學(xué)生,憑什么還不如別人掙得多。這也使得學(xué)生不愿意頂崗實(shí)習的一個(gè)心理誤區。
3 加強學(xué)生對工學(xué)結合正確認識的具體措施
上面我分析了學(xué)生對頂崗實(shí)習的一些錯誤看法,但從整體上來(lái)看,我們的學(xué)生并沒(méi)有理解工學(xué)結合和頂崗實(shí)習,因此為使頂崗實(shí)習順利進(jìn)行,我們必須改變學(xué)生的認識,正確引導學(xué)生,只能從前兩年的平時(shí)教學(xué)中抓起,每位老師都要在課堂上給學(xué)生講解和介紹工學(xué)結合、頂崗實(shí)習,正確引導學(xué)生。
(1)頂崗實(shí)習是我們人才培養方案中的重要組成部分,學(xué)生只有完成頂崗實(shí)習才能畢業(yè)。
給學(xué)生解釋工學(xué)結合、頂崗實(shí)習的概念,將我們對頂崗實(shí)習的考核標準,學(xué)生在此期間必須完成的學(xué)習任務(wù)告訴給學(xué)生,使他們知道頂崗實(shí)習是我們人才培養方案中的重要組成部分,而不是所謂的提前畢業(yè),更不要把工資待遇放在首位,而應該把提高自己的專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力放在首位。
(2)教育學(xué)生正視工廠(chǎng)和學(xué)校的`區別,順利從學(xué)校過(guò)渡到企業(yè)
學(xué)生在剛剛來(lái)到工廠(chǎng),都會(huì )將工廠(chǎng)和學(xué)校做一個(gè)比較,而往往會(huì )把工廠(chǎng)對工廠(chǎng)的不適應擴大化,一下子在心理上產(chǎn)生很大的落差。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習后,有的學(xué)生這樣對我說(shuō),“我們已經(jīng)適應了,和廠(chǎng)里的老員工住在一起,也習慣了,大家有說(shuō)有笑的”。 因此,我們應教育學(xué)生正視工廠(chǎng)和學(xué)校的區別,順利從學(xué)校過(guò)渡到企業(yè)。
(3)要學(xué)生理解學(xué)校和系里為頂崗實(shí)習所做出的努力
在校學(xué)生還沒(méi)有走向社會(huì ),對社會(huì )還了解不夠,往往憑自己的主觀(guān)看問(wèn)題,因此,讓學(xué)生在假期或平時(shí)自己試著(zhù)去找實(shí)習單位,親自了解社會(huì )和企業(yè)的行情,通過(guò)親身體驗來(lái)了解學(xué)校、系里,為聯(lián)系實(shí)習單位所做的努力,使他們明白,并不是有很多地方需要他們去做“苦力”。同時(shí)老師在平時(shí)的講課和聊天時(shí)也要向學(xué)生講述學(xué)校和系里在聯(lián)系實(shí)習單位方面所做的努力和工作,使學(xué)生了解當前企業(yè)對人才規格需求的標準。這樣學(xué)生就不會(huì )對學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習單位盲目抵觸和反對,而有一個(gè)正確的認識,因此對實(shí)習中所遇到的困難和問(wèn)題,不會(huì )馬上逃避,而首先想到應該如何去解決和面對。
(4)經(jīng)常邀請頂崗實(shí)習中的優(yōu)秀學(xué)生回來(lái)做報告,和學(xué)生面對面,講述自己的實(shí)習經(jīng)歷、心得、收獲以及思想變化,這樣更有說(shuō)服力,學(xué)生也容易接受。
不定期邀請已經(jīng)畢業(yè)或正在頂崗實(shí)習的優(yōu)秀學(xué)生回來(lái)作報告,用他們的親身體驗去感染學(xué)生,對學(xué)生的引導具有積極的作用。
學(xué)生是工學(xué)結合的主體,如果不能得到他們的理解和支持,工學(xué)結合很難進(jìn)行,即便實(shí)施了,也很難取得預期的效果。
以上是我從我系的改革實(shí)踐中得到的一點(diǎn)看法和總結,很粗淺,但卻是我對工學(xué)結合的一點(diǎn)思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中向學(xué)生灌輸頂崗實(shí)習、工學(xué)結合的理念,使學(xué)生首先知道、了解,不至于到下廠(chǎng)的時(shí)候感到很突然,沒(méi)有思想準備,而且要他們知道工學(xué)結合是我們人才培養方案中重要的組成部分,也是社會(huì )發(fā)展的必然。這是本文的主要看法。
參考文獻
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