高中語(yǔ)文教學(xué)中如何加強學(xué)生的情感教育論文
在大力推行素質(zhì)教育的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)因其獨特的人文性，成為開(kāi)展素質(zhì)教育的前沿陣地。然而，高中語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)以應試教育為主，一味地追求學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視了對學(xué)生情感、心理等內在因素的培養，導致部分學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)出現偏頗。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重突出人文性，從燦爛的中華文化中汲取營(yíng)養，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，陶冶學(xué)深品性，即在日常教學(xué)加強學(xué)生的情感教育。作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，不應僅僅停留在理論知識的教學(xué)上，而應透過(guò)表面揭示本質(zhì)，使學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中獲得精神上的良好體驗。古人云：師者，傳道解惑也。這里所指的“道”是一種更宏大意義上的知識，即人的精神、意識、情感和靈魂，教師教學(xué)的最根本目標就是要解決學(xué)生內在的困惑，提升學(xué)生的人生境界，培養其情商。要實(shí)現上述目標，高中語(yǔ)文學(xué)科無(wú)疑是最為合適的載體。高中語(yǔ)文具有一定的復雜性和深度，而語(yǔ)文學(xué)科包含的內容均源于源遠流長(cháng)的中華文化，是中華文化在中學(xué)教育中最為集中的體現。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生的情感教育更有利于達到預期目標。
1.緊扣教材內容進(jìn)行情感滲透
高中語(yǔ)文教材中包含了很多具有高度人文性的文章，或體現了憂(yōu)國憂(yōu)民者的家國情懷，或體現了多愁善感者的男女之情，又或體現了壯懷激烈者的戰友之情，諸如此類(lèi)，描繪了人類(lèi)豐富美好的情感。為此，教師應緊扣教學(xué)內容進(jìn)行情感滲透，向學(xué)生傳遞正能量。例如在學(xué)習人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元毛主席的詩(shī)詞《沁園春長(cháng)沙》時(shí)，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生了解這首詞的創(chuàng )作背景。通過(guò)了解，這首詞是毛主席青年時(shí)期從事革命運動(dòng)途徑長(cháng)沙時(shí)，由眼前所見(jiàn)景色產(chǎn)生了一系列感慨。毛主席在詩(shī)詞中回憶了青少年時(shí)期的斗爭生涯，表達了青年革命者的滿(mǎn)腔豪情，以及對反動(dòng)政府的蔑視和抗爭，體現出了憂(yōu)國憂(yōu)民的家國情懷。在學(xué)習這首詞時(shí)，教師應逐一解讀詩(shī)詞中的每一句、每一個(gè)詞，并通過(guò)放映視頻等輔助手段，增強學(xué)生對這段歷史的印象，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，表達對先烈的崇敬之情，以及對當下幸福生活的珍惜。當然，教材中還包含了其他蘊含豐富情感的詩(shī)詞文章，教師也應結合內容，加強情感教學(xué)創(chuàng )新。
2.深入了解學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對性情感教學(xué)
高中語(yǔ)文情感教學(xué)需要科學(xué)分層，體現教學(xué)的層次性。當下的高中班級中學(xué)生人數較多，一方面加大了教師的教學(xué)難度，另一方面也使科學(xué)的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)施，從而進(jìn)入“一刀切”的教學(xué)怪圈。學(xué)生人數越多，學(xué)生之間的差異性也就越明顯，教師對學(xué)生的考察難度也會(huì )隨之上升。為此，教師應在教學(xué)中的每個(gè)階段設置一次摸底測驗，既要考察學(xué)生該階段的.學(xué)習情況，也便于將各階段的考察結果進(jìn)行綜合整理和對比分析，形成對每個(gè)學(xué)生的綜合性評價(jià)，對每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習記錄檔案，隨時(shí)隨地了解和反饋學(xué)生的學(xué)習情況。由于每個(gè)學(xué)生的生長(cháng)環(huán)境各不相同，其形成的情感態(tài)度、心理發(fā)展等情況也都各不一樣。因此，深入了解學(xué)生實(shí)際是實(shí)施情感教學(xué)的基礎和前提。例如在學(xué)習人教版高中語(yǔ)文名著(zhù)導讀中的《紅樓夢(mèng)》時(shí)，有的學(xué)生在平時(shí)的自我學(xué)習中已經(jīng)充分閱讀了這部著(zhù)作，有的學(xué)生只是進(jìn)行了大致的閱讀，還有的學(xué)生幾乎沒(méi)有翻閱過(guò)這部名著(zhù)。所以，學(xué)生之間就產(chǎn)生了差異性，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不一樣的。因此，教師在進(jìn)行情感滲透時(shí)，對熟知紅樓夢(mèng)的學(xué)生應結合原著(zhù)內容進(jìn)一步分析作者的思想情感，汲取有益的精神食糧；對一知半解的學(xué)生應再次進(jìn)行內容的梳理，體會(huì )小說(shuō)中人物的情感；而對從未讀過(guò)這部小說(shuō)的學(xué)生應首先幫助其理清其中復雜的人物關(guān)系。
3.巧用名人軼事增強語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育
正所謂文史不分家，高中語(yǔ)文教學(xué)應善于應用歷史上的名人軼事，營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)氛圍。歷史中的名人軼事或體現同袍之誼，或彰顯名族情懷，一直以強大的精神力量感染著(zhù)一代又一代人，成為照亮人們前行的指路明燈。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應以講故事的方式和學(xué)生一起感悟、學(xué)習名人軼事背后的情懷。例如在學(xué)習人教版高中語(yǔ)文中的屈原的《離騷》時(shí)，這首詩(shī)表達了詩(shī)人壯志未酬、心系家國的博大情懷。教師以此展開(kāi)，還將學(xué)生講述南宋抗金名臣文天祥的故事，并應用其詩(shī)作《過(guò)零丁洋》進(jìn)一步提煉作者的豐富情感。通過(guò)多樣化的案例，幫助學(xué)生確立正確的情感態(tài)度。
4.利用閱讀和作文教學(xué)加強情感教育
作為高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的兩項內容，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是一項體現人文性、鍛煉學(xué)生語(yǔ)文素養、孕育學(xué)生人文情懷的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師需要選取一些名家散文，內容應包含子女情、兄弟情、濟世情懷等各種情感形式，然后設置一系列的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入了解文章及其含義。在作文教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，即安排學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行寫(xiě)作，引導其研究各種情感表述手法，廣泛閱讀各類(lèi)范文，以寫(xiě)促學(xué)，以學(xué)促寫(xiě)，相輔相成，培養正確的情感態(tài)度。
5.結語(yǔ)
綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育十分重要，對培養中學(xué)生健全的人格和健康的心理具有積極的作用。情感教育需要在教學(xué)內容中進(jìn)行滲透，通過(guò)科學(xué)設計和編排語(yǔ)文教學(xué)內容，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)接受情感上的熏陶。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強情感教育還需語(yǔ)文教師具備堅實(shí)的知識基礎，以及良好的自我道德修養。只有多種有利因素綜合發(fā)揮作用，高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育才能真正對學(xué)生產(chǎn)生積極意義。
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