信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代化論文
摘要：信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門(mén)動(dòng)手操作實(shí)踐課，我們要認識到信息技術(shù)的時(shí)代性，信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現現代教育信息化。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育教學(xué)
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專(zhuān)門(mén)成立全國教育信息化工作推進(jìn)辦公室，教育信息化的一系列高端推動(dòng)正在悄然進(jìn)行中。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結構中將占居越來(lái)越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門(mén)新興學(xué)科，還有很多問(wèn)題需要我們不斷去研究和探索，現在是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，對于信息技術(shù)的教學(xué)也應該與時(shí)俱進(jìn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個(gè)分支：專(zhuān)業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對我們的學(xué)習、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類(lèi)也正步入信息化社會(huì )。
2000 年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )上提出開(kāi)設信息技術(shù)課程，距今已經(jīng)整整12 年，在過(guò)去的這十幾年中，我們的信息技術(shù)所扮演的角色對于我們教師和學(xué)生而言，大多只是一種工具和手段。
隨著(zhù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要( 試行)》（教育部，2000）、《基礎教育課程改革綱要( 試行)》（教育部，2001）和《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》（教育部，2003）的出臺，信息技術(shù)教育的.目標確定為信息素養的培養。信息素養通俗地講就是靈活運用信息的能力，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分組成。國內外學(xué)者普遍認為：信息素養已經(jīng)成為繼讀、寫(xiě)、算之后的第四種基本能力，是現代信息社會(huì )的基本學(xué)習能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問(wèn)題、建立計劃、進(jìn)行表現等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng )作、展示等活動(dòng)。
未來(lái)的信息技術(shù)不應該只是一種工具和手段。對于信息技術(shù)的作用，她做了如下的詮釋?zhuān)?/p>
1、信息技術(shù)的使用提高了教育教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)延伸了我們的教育手段。
3、信息技術(shù)擴大了教育資源。
4、信息技術(shù)拓展了教育教學(xué)內容呈現的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡(luò )）
5、信息技術(shù)營(yíng)造了一種全新的創(chuàng )新教育環(huán)境。
6、信息技術(shù)給我們提供了改革創(chuàng )新的動(dòng)力。
7、信息技術(shù)對教育的改革與發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內容處于一個(gè)高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎，使學(xué)生學(xué)到終生受益的信息技術(shù)知識和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中要解決的重要問(wèn)題。為此，我們在教學(xué)內容上要突出二點(diǎn)：
�。�1）“基礎性”，向學(xué)生介紹信息技術(shù)的基礎知識和基本技能。例如：計算機系統的組成及大致工作原理、Windows 的基本操作、鍵盤(pán)及鼠標的使用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等相對穩定的基礎知識。
�。�2）“遷移性”，培養學(xué)生遷移知識的能力。例如：鍵盤(pán)、鼠標、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會(huì )因系統的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學(xué)生要掌握的內容。
但如何利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)當前的教育信息化，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題：首先是開(kāi)課，開(kāi)設信息技術(shù)課。2000 年我們就已經(jīng)開(kāi)設了信息技術(shù)課程，目前已經(jīng)普及了中小學(xué)信息技術(shù)教育。其次是將信息技術(shù)學(xué)科納入到中、高考中，很多的地區已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來(lái)的發(fā)展，未來(lái)的推動(dòng)作用，王館長(cháng)提了兩點(diǎn)，一是教育教學(xué)管理的統計學(xué)意義上的數字化應用；二是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互融合。統計是利用信息技術(shù)來(lái)統計與學(xué)生學(xué)習相關(guān)的一些數據，為教師與領(lǐng)導決策提供科學(xué)的依據，以便可以更好的進(jìn)行個(gè)性化教育與學(xué)習以及進(jìn)行有針對性的教育評價(jià)。還請大家注意的一點(diǎn)是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術(shù)當作一種工具和手段，而融合則包含著(zhù)學(xué)科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過(guò)程，強調學(xué)科間的有機結合、無(wú)縫連接。
學(xué)生的信息素養的提升并不是僅僅依靠信息技術(shù)學(xué)科來(lái)完成，學(xué)生在完成信息技術(shù)的學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，還可以結合其他學(xué)科的學(xué)習來(lái)完善自身的信息技術(shù)素養，不斷提高信息的獲取、加工，知識的構建與表達，人際溝通與協(xié)作能力。
總之，信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門(mén)動(dòng)手操作實(shí)踐課，我們要認識到信息技術(shù)的時(shí)代性，信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)代接軌，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現現代教育信息化。
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