現代教學(xué)媒體促進(jìn)高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的探討論文
關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體教學(xué)設計 課堂教學(xué)質(zhì)量
摘要：現代教學(xué)媒體是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助教學(xué)設備，但實(shí)際調研結果顯示，現代教學(xué)媒體的應用水平在一定程度上制約了媒體功效的發(fā)揮，并沒(méi)有很好地起到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，各種現代媒體涌入課堂。目前，高校中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的教學(xué)媒體大多是具有交互性的多媒體設備，諸如多媒體計算機。
回顧教育媒體的發(fā)展歷史可以發(fā)現，媒體的教育應用實(shí)踐與預期教育效果總是存在一定的差異。媒體本身所附帶的高科技因素越來(lái)越多，但任何一種媒體都不可能成為“全能媒體”。應用教學(xué)媒體是現代課堂教學(xué)手段之一，但只有應用合理、有效，才能達成提高課堂質(zhì)量之功效。
一、現代教學(xué)媒體的使用現狀
教學(xué)媒體特別是以計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托的現代教學(xué)媒體，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)，它也像一把雙刃劍，使得課堂教學(xué)淪陷在教學(xué)媒體中。在學(xué)校正常教學(xué)周，隨機走訪(fǎng)了二十個(gè)班級，在對教學(xué)媒體使用情況一項的調查中發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1.教學(xué)媒體應用形式單一
就硬件設備而言，目前，學(xué)校所有授課教室都配備了多媒體教學(xué)臺。但實(shí)際調查結果顯示，本地區很多學(xué)校的多媒體教學(xué)臺只有最基本的電腦、音響等設備。教師在對這些多媒體教學(xué)臺的使用過(guò)程中，使用頻率最高的為計算機，而教師對計算機的應用更多的也只是局限于幻燈片的演示。
2.任課教師缺乏深入的媒體使用培訓
我校教師大約80%以上具有醫學(xué)或醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，這其中大多沒(méi)有接受過(guò)教學(xué)媒體應用方面的培訓。專(zhuān)業(yè)培訓的缺失在很大程度上影響到了教師的媒體使用水平。
3.更多的主要精力集中于課件的制作
對于學(xué)校中占教師數量絕大多數的具有醫學(xué)相關(guān)背景的任課教師來(lái)說(shuō)，在相當一部分人的主觀(guān)印象中，課件就是所謂使用PowerPoint軟件所制作的幻燈片。觀(guān)念上的誤區再加上計算機操作不夠熟練，導致很多教師把更多的精力放在研究軟件本身上，而且更多的備課時(shí)間也花費在幻燈片的制作上，但最終由于缺乏設計思想指導，無(wú)論是課件本身的合理性、科學(xué)性還是美觀(guān)性上都存在一定問(wèn)題。
4.教學(xué)課件一定程度上決定教學(xué)水平
由于某些評價(jià)指標設置不夠科學(xué)，教師授課如果沒(méi)有多媒體課件，給予的教學(xué)效果評價(jià)相對會(huì )降低，甚至有造成教學(xué)事故之嫌疑。而且，在教師教學(xué)技能大賽中，教學(xué)課件中對文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等的多方位使用在一定程度上會(huì )決定教師教學(xué)技能的高低，這也使得很多教師單純追求課件視覺(jué)效果，而忽視了多媒體課件本身的意義。
二、以教學(xué)設計思想為指導促進(jìn)教學(xué)媒體功能提升
在美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì )（AECT）出版的《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義與范疇》一書(shū)中給出的教學(xué)技術(shù)的新定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習，對學(xué)習的有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評價(jià)的理論與實(shí)踐�！睆母拍钪锌梢钥闯�，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的各種理論和實(shí)踐被提升到了一個(gè)核心層面的位置，而媒體技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)中的輔助支撐體系，在促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化的過(guò)程中，應以教學(xué)設計思想作為媒體設計、使用的指導思想。
1.教學(xué)設計應當是教師的基本功
筆者所在學(xué)校中，從事臨床醫學(xué)、基礎醫學(xué)授課教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)主要集中在醫學(xué)領(lǐng)域。他們中有相當數量的教師在課程教學(xué)設計的實(shí)際操作能力方面相對欠缺，更有嚴重者甚至并不了解什么是教學(xué)設計，也就談不上具體操作，因此，影響到教師對媒體的設計，從而無(wú)法更好地發(fā)揮媒體本身的功效。
教學(xué)設計不是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心能力，但應當是每一位教師都掌握的基本能力。筆者非常贊同孫沛老師的這一觀(guān)點(diǎn)。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)出生的'教育工作者缺乏具體專(zhuān)業(yè)內容的依托點(diǎn)，教學(xué)設計沒(méi)有應用對象；而非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)出生的教育工作者又缺乏教學(xué)設計的具體操作能力。因此，對于學(xué)校一線(xiàn)教師應當加快推進(jìn)教師職后培訓以培養并不斷提升教師教學(xué)設計能力，特別是中青年教師的職后培訓；并通過(guò)教師內部的課程教學(xué)研修，形成良性的交流機制，使老教師真正起到傳、教、幫、帶的示范性作用，中青年教師吸取經(jīng)驗的同時(shí)更要百家爭鳴，不斷提高課程設計能力。
2.以教學(xué)設計思想為指導重視媒體設計
在對學(xué)校一線(xiàn)教師的調研中了解到，教師最容易接受的授課形式仍?xún)A向于傳統的班級授課，多數情況下不存在什么課程設計；在使用多媒體教學(xué)設備后，教師對多媒體計算機的倚重比例呈明顯上升趨勢，但這并沒(méi)有如預期設想的可以在極大程度上提高教學(xué)效果。相反，來(lái)自學(xué)生的反應并不理想，也在將近十年利用多媒體進(jìn)行授課過(guò)程中暴露了諸多弊端。其中很重要的一點(diǎn)就是教師缺乏教學(xué)設計能力。
對于筆者所在學(xué)校80%以上有醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師而言，不僅需要熟練掌握媒體使用技術(shù)，而且還要熟練掌握教學(xué)設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，二者都能嫻熟應用是需要一定時(shí)間的。筆者專(zhuān)業(yè)背景為教育技術(shù)，近十年一直在教學(xué)一線(xiàn)從事計算機教學(xué)工作，既具備了進(jìn)行課程設計所需的教學(xué)設計專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也能夠熟練使用多媒體設備�，F就以筆者教授《C程序設計》課程的體驗為例進(jìn)行說(shuō)明以教學(xué)設計思想為指導進(jìn)行媒體設計的重要性�！禖程序設計》是在本科生學(xué)習完《計算機應用基礎》課程之后開(kāi)設的程序設計類(lèi)課程，在掌握了最基本的計算機操作技能之后，學(xué)習程序設計對于相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在不小的難度。因此，教師對整體課程的教學(xué)設計就顯得格外重要，當然這其中也包括對多媒體的設計。
在最初接手《C程序設計》課程后，并沒(méi)有注意到課程對學(xué)習者而言所存在的困難。在進(jìn)行課程設計的過(guò)程中，也沒(méi)有特別考慮到媒體在課程中應當發(fā)揮的作用，按照常規的課程順序進(jìn)行講解，在整個(gè)學(xué)期結束的課程考核中，考核難度中等，但結果的不理想大大出乎筆者的預料，其中很大一部分問(wèn)題出在基本概念上。為了能夠在日后的教學(xué)工作中及時(shí)進(jìn)行調整，隨機從各個(gè)分數段中抽取了代表不同水平的學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)。在對學(xué)生回訪(fǎng)的結果中，其中有一塊就是反應教師對媒體的不恰當使用上，由于課程設計過(guò)程中基本上忽略了對媒體的設計，直接導致多媒體計算機成了一個(gè)快速放映屏。課程按照教材編排順序進(jìn)行講解，最初幾次課中多媒體計算機所展示的大量的C語(yǔ)言語(yǔ)法，內容多、規則多、難記憶，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間，也不清楚這些語(yǔ)法規則究竟代表著(zhù)什么。在筆者于2010年5月參加教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的《C語(yǔ)言程序設計》課程培訓后，終于找到癥結所在，那就是多媒體計算機所展示的語(yǔ)法規則以超出學(xué)生承受量的形式灌輸給學(xué)生，絕大多數學(xué)生疲于記憶這些語(yǔ)法規則，但只是知其然不知其所以然，在開(kāi)始真正的動(dòng)手設計之前就已經(jīng)被無(wú)形的挫折感擊垮了，并且這種挫折感伴隨整個(gè)學(xué)習過(guò)程，結果就可想而知了。
多媒體計算機在教學(xué)中自然有傳統的黑板所無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但較多的學(xué)生也反映，教師在使用多媒體計算機之后，絕大多數情況下，多媒體計算機并沒(méi)有真正發(fā)揮其多媒體的性能。相反，由于多媒體計算機取代了板書(shū)，速度太快的教學(xué)內容的展示完全侵占了本該留給學(xué)生的思考空間，而且更多的教師把多媒體計算機設備當成了不用書(shū)寫(xiě)板書(shū)的電子公告板，并沒(méi)有仔細考慮多媒體計算在教學(xué)中究竟扮演怎樣的角色，這也是今后在教學(xué)工作中，作為一線(xiàn)教師應當認真考慮的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
因此，我們說(shuō)在課程教授過(guò)程中，課程本身的設計固然重要，但對媒體的合理使用在很大程度上也將影響到課程最終的授課質(zhì)量。即使能夠熟練使用各種多媒體設備，但如果缺乏合理、有效的設計同樣不會(huì )帶來(lái)優(yōu)良的教學(xué)效果。會(huì )使用各種多媒體設備相比仍是容易的，而對媒體設備的合理、高效使用就需要結合課程內容進(jìn)行深入的研究，設計課程內容的同時(shí)，也要把能夠使用到的媒體設備考慮在內，才能使媒體設備真正發(fā)揮其高科技的功效。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不可否認現代教學(xué)媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的巨大作用。但在教學(xué)媒體的實(shí)際使用中，我們也要清醒的看到由于設備本身、技術(shù)應用水平、教師個(gè)體素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等多方面因素導致的媒體使用績(jì)效偏低的現實(shí)情況，高科技并不一定代表高效益。但隨著(zhù)新一代教學(xué)設計思想在教學(xué)中的滲透及對新技術(shù)的更合理的應用，相信教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的使用質(zhì)量會(huì )進(jìn)一步提高，有效地促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
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