關(guān)于高中課堂教學(xué)質(zhì)量論文
當前，隨著(zhù)新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中數學(xué)課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)媒介都發(fā)生了一定的變化，在教學(xué)目標的制定上，也從原來(lái)的只重視學(xué)生的成績(jì)轉向為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．高中數學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、計算能力的優(yōu)化和邏輯思辨能力的提高都有極大的促進(jìn)作用．為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，一線(xiàn)的數學(xué)教師必須革新觀(guān)念，不斷探究新的教學(xué)模式，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現．本文中，筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究了一些新的教學(xué)模式，希望能對高中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極影響．
一、有教無(wú)類(lèi)，因材施教
這樣難免會(huì )造成學(xué)習效果的不理想，對于學(xué)習能力比較強的，他們在掌握數學(xué)基礎知識時(shí)候，特別想拓展自己的能力，希望破解更多的問(wèn)題，也就是重視學(xué)以致用能力的培養，但是對于學(xué)習能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習興趣較淡，只希望記住基本的基礎知識就可以了，對于較難的問(wèn)題他們也學(xué)不會(huì )，聽(tīng)不懂．面對這種情況，教師就要開(kāi)展分層教學(xué)，做到因材施教，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性．學(xué)生由于各方面的差異導致學(xué)生的學(xué)習能力和接受水平是不同的，這也需要教師能在問(wèn)題的設計中做到因材施教．學(xué)習的目的就是能夠運用，那教師在教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生掌握了基礎知識的同時(shí)，還要適當地拓展知識面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習和實(shí)踐探究緊密的結合起來(lái)．
二、雙向交流，搭建課堂溝通平臺
對于高中數學(xué)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)是由教與學(xué)兩個(gè)方面構成的，并且當下的教學(xué)活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，數學(xué)教師一定要挖掘學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗感覺(jué)，讓他們感知數學(xué)知識的`存在和價(jià)值．面對不同特性的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的偏好與心理，可以通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式、開(kāi)展數學(xué)游戲的方式、開(kāi)展數學(xué)競賽的方式等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生的探究意識和學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性．為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據學(xué)生個(gè)性的差異開(kāi)展適合其發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．保障學(xué)生的特長(cháng)有施展的空間．更重要的還要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展與數學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現自我價(jià)值和成就感．從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處．
三、創(chuàng )設教學(xué)情境，提升教學(xué)效果
對于數學(xué)知識來(lái)說(shuō)都來(lái)源于生活，但是又高于生活，就高中數學(xué)而言，很多的數學(xué)知識就是日常生活中遇到的嘗試，那么在教學(xué)的過(guò)程中只是把知識升華了而已．教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在高中數學(xué)課堂開(kāi)展情境教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng )設一定的體驗情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，有助于他們提升學(xué)習的積極性．高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，了解學(xué)習數學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想上給予重視，這樣他們的數學(xué)學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣才能得到優(yōu)化．為了實(shí)現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系．具體來(lái)說(shuō)就是要善于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．讓學(xué)生學(xué)會(huì )在情境中靈活地運用數學(xué)知識，讓數學(xué)知識為自己服務(wù)．在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，教師不要為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，一定要緊扣教學(xué)內容，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣創(chuàng )設出來(lái)的情境才能提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗到知識學(xué)習的過(guò)程．
四、認清自身角色，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)
學(xué)生是課堂的主體，每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們在學(xué)習的過(guò)程中作為有思想的群體，應該有一定的話(huà)語(yǔ)權和質(zhì)疑權，這就是新課改下賦予學(xué)生的權益，這就要求教師要開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)．就拿質(zhì)疑權來(lái)說(shuō)，古人說(shuō)得好:“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)．”在高中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，更需要培養和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神．其實(shí)對于一些數學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在數學(xué)課堂教師一定要給學(xué)生留足思考和探究的時(shí)間與空間，并且鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑．在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問(wèn)題就可以提出來(lái)，有新的解題思路也要說(shuō)出來(lái)，倡導一題多解的教學(xué)思想．除此之外，教師還要擺正自己的位置，放下所謂的權威，學(xué)生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯誤也要在適當的時(shí)候給予指出，這是提升他們問(wèn)題意識的有效途徑．為了讓學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑，教師必須構建輕松和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，要在課堂上尊重學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，從心理上給學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng )造的廣泛天地．
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