教研室課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的論文
一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是多方位的，對于教學(xué)質(zhì)量的影響也是多方位的。只有在課程特色、專(zhuān)業(yè)定位、教師管理等各個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，才不會(huì )受教學(xué)評價(jià)因素左右。以教師為主導，以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生全面發(fā)展，基礎課教育是一種充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng )造性的培養人的活動(dòng)，強調以學(xué)生為本，這種創(chuàng )新教育鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從創(chuàng )新教育的理念上來(lái)看，要求客觀(guān)上能體現相應的教學(xué)質(zhì)量。
二、課程教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)和教學(xué)技術(shù)考核評價(jià)指標
(一)在教研室建立教學(xué)課程實(shí)踐指標評價(jià)體系
作為培養能為地方經(jīng)濟服務(wù)的人才的本科學(xué)校，理論應與實(shí)踐并重，課內外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估已歸到課堂教學(xué)評價(jià)體系中。將教學(xué)課程實(shí)踐指標落實(shí)到教研室的評價(jià)體系中去，是一種有效的監督機制。其中主要包括方法體系、制度體系、反饋調控體系。美術(shù)設計基礎教學(xué)除了理論基礎學(xué)習之外，又是一個(gè)實(shí)踐性很強的訓練課程。教研室為全面、科學(xué)、系統地評價(jià)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，從教學(xué)信息反饋等若干方面來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估綜合體系，細化到基礎課程中去檢驗整個(gè)評估指標。在對教研室工作的評價(jià)中，應強化教研室的管理意識，加強教學(xué)基本建設，促進(jìn)教研室乃至整個(gè)學(xué)校管理工作的規范化。
(二)最終成果是課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則
首先，要有指導性原則。要有教學(xué)目標與具體要求，評估要符合教學(xué)改革要求的指導性和推動(dòng)性。其次，要有可行性和可比性，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)(如學(xué)生評價(jià)教師、教師評價(jià)教師、學(xué)校教學(xué)督導委員會(huì )的評價(jià))和課程評估，教學(xué)成果評估等的評價(jià)標準要易于掌握和可量化。最后，科學(xué)性原則。評估活動(dòng)與現代科學(xué)和教育教學(xué)的發(fā)展密切聯(lián)系，抓住課程教學(xué)的本質(zhì)特征和主要矛盾，客觀(guān)、公正地評估科學(xué)性。
(三)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的'內外因素
可從內部因素和外部因素兩個(gè)方面來(lái)分析藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況的技術(shù)考核指標。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間里，在藝術(shù)門(mén)類(lèi)的教學(xué)方法上，課堂教學(xué)隨意性較突出。隨著(zhù)教學(xué)評價(jià)與評估細則落實(shí)后，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。學(xué)生的學(xué)習變得有序和嚴謹起來(lái)。衡量課程教學(xué)質(zhì)量，從內部因素來(lái)說(shuō)，分為人和物的因素。教師和學(xué)生是人的因素，教師、學(xué)生和教學(xué)內容是教學(xué)全過(guò)程的構成要素。在教學(xué)過(guò)程中起主導作用的是教師，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師傳授教學(xué)內容，指導學(xué)生實(shí)踐操作，去完成大綱所賦予的任務(wù)。從外部因素來(lái)說(shuō)，時(shí)代的進(jìn)步，觀(guān)念的更新，科技的應用，社會(huì )可持續發(fā)展對人才培養都有了更高要求。
三、教研室對課程實(shí)踐教學(xué)指標評價(jià)體系的監控環(huán)節
課程實(shí)踐教學(xué)指標評價(jià)體系的監控是評價(jià)體系中的重要環(huán)節。學(xué)校應按照《閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規范》，督促教師把主要精力投入到人才培養和教學(xué)工作中。在了解影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎上，建立各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量體系評估指標數據。教研室的教學(xué)質(zhì)量監控以教學(xué)環(huán)節的日常監控為主，由教研室主任負責組織本教研室的聽(tīng)課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作，嚴把各教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量關(guān)，并落實(shí)到實(shí)際中去。
(一)教研室從技術(shù)層面上確立質(zhì)量評價(jià)體系
在教學(xué)跟蹤中，設計課程教學(xué)模式首先應制訂教學(xué)大綱，根據大綱確定教案編寫(xiě)、課題設計、課堂講授、討論交流、作業(yè)講評等原則及方法，并將作業(yè)質(zhì)量分析、質(zhì)量評價(jià)等教學(xué)信息反饋給教師，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準的建立與實(shí)施
構建科學(xué)合理的教學(xué)評估指標體系的目的在于激發(fā)教師對高標準教學(xué)目標的追求，通過(guò)對課堂教學(xué)質(zhì)量客觀(guān)、全面的評價(jià)，可以促使教學(xué)評估標準內化，激發(fā)教師自尊及自我實(shí)現取得成功的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)的新需要，成為追求更高層次教學(xué)目標的動(dòng)力。教研室是學(xué)校的一個(gè)縮影，抓好教研室教學(xué)工作，制訂合理的質(zhì)量標準，建立定期評價(jià)制度，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的管控，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。建立適合教研室教學(xué)工作實(shí)際情況，便于操作的定量排序指標體系。教研室對教學(xué)工作綜合評價(jià)采取定性與定量相結合的評價(jià)方式，在了解并分析教學(xué)工作基本情況的基礎上，深入聽(tīng)取匯報;實(shí)地考察，認真查閱相關(guān)附件資料、教學(xué)資料，對教學(xué)工作評價(jià)匯總，并將評價(jià)意見(jiàn)和進(jìn)一步整改建議反饋給教研室。
四、小結
質(zhì)量是高等教育的“生命線(xiàn)”，我國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展“最核心、最緊迫的任務(wù)”。在這次教育部本科教學(xué)工作水平評估中，教研室在基礎理論和基本技能的隨機抽測中均取得較好成績(jì)，得到了肯定，也反映了教研室教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。隨著(zhù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的制度化，構建科學(xué)的，系統的，行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和運行機制，完善高校教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評價(jià)的理論對今后工作實(shí)踐有著(zhù)深遠意義。
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