淺談?wù)n堂觀(guān)察與課堂教學(xué)評價(jià)論文

　　課堂觀(guān)察是校長(cháng)、主任管理教學(xué)工作的一條行之有效的途徑。通過(guò)課堂觀(guān)察，可以準確把我學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)情況，為學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)決策提供可靠的信息基礎；可以密切與教師之間的關(guān)系，了解教師的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平，便于有針對性的培訓、管理教師。課堂觀(guān)察還是一種研修過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷發(fā)現自己，不斷改造自己，不斷成就自己。在課堂觀(guān)察中，強調用多種感官收集課堂信息，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。課堂觀(guān)察追求用心靈感受課堂，體悟課堂，收集課堂信息，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。追求的是對話(huà)和反思，追求的是交流和探討，追求的是民主、交互、研究的氛圍，謀求的是共同發(fā)展。那么，怎樣才能發(fā)揮課堂教學(xué)觀(guān)察的研究和促進(jìn)作用呢？

　　一、做好課堂觀(guān)察前的準備

　　進(jìn)課堂之前能事先了解內容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學(xué)設計、教學(xué)思考，他將從哪里著(zhù)力，他希望聽(tīng)課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。昆蟲(chóng)學(xué)家、商人和教師結伴在黃昏散步。昆蟲(chóng)學(xué)家聽(tīng)到蟋蟀叫聲；商人聽(tīng)見(jiàn)銀元掉地的聲音；教師聽(tīng)到茅草屋朗朗的讀書(shū)聲�！斑@個(gè)故事告訴我們：心在什么地方，就會(huì )在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里�！薄暗浇淌腋墒裁�？我們的想法是我要自我成長(cháng)，先要有自助，然后才能對別人實(shí)施幫助�！币虼�，進(jìn)教室前就要開(kāi)始思考：思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統一，學(xué)生學(xué)習效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系；思考“假如我來(lái)上課，我該怎么處理”？思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。

　　二、課堂觀(guān)察要加強思考

　　1、思考自己進(jìn)入課堂的目的。陳瑤說(shuō)過(guò)：課堂觀(guān)察是研究者或觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的.，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說(shuō)明課堂觀(guān)察是有目的的。進(jìn)課堂，不是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，是先自助后幫助，即成長(cháng)自己的同時(shí)幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長(cháng)、主任進(jìn)入課堂就是為了講臺上的老師。

　　2、在觀(guān)察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會(huì )使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)課堂觀(guān)察追求有效教學(xué)。 3、需要思考“假如我來(lái)講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀(guān)察中真正有收獲，有改變，使觀(guān)察和研究一節課的過(guò)程成為自己學(xué)習這節課、準備這節課的過(guò)程。另一方面可以防止自己在課后交流時(shí)信口開(kāi)河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎上，對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀(guān)察者置身其中，在觀(guān)察和研究這節課的過(guò)程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現“同伴互助”，從而切實(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　　三、課后對話(huà)要講平等

　　課堂觀(guān)察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進(jìn)教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點(diǎn)：

　　1、環(huán)節設計很重要。要創(chuàng )設注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學(xué)生多活動(dòng)，也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀(guān)察后的交流也應該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》一書(shū)中介紹的步驟，可供借鑒。

　�。�1）你確定的主題對你和其他老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有什么意義？（明確主題）

　�。�2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的地方？有什么問(wèn)題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）

　�。�3）大家就相關(guān)主題，觀(guān)察到什么現象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）

　�。�4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)

　�。�5）還有沒(méi)有其他需要共同關(guān)心的問(wèn)題討論？（質(zhì)疑詢(xún)問(wèn)）

　�。�6）對討論的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（教研組長(cháng)的作用）

　　2、以平等交流為基礎。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對話(huà)交流，通過(guò)對話(huà)理解對方，理解教學(xué)，并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。重在引起參與者對話(huà)交流，在交流中促進(jìn)參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎。參與者要堅信對話(huà)者有對話(huà)者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學(xué)活動(dòng)具有無(wú)限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前，我們都需要詢(xún)問(wèn)，需要傾聽(tīng)，少用句號，多用問(wèn)號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過(guò)程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實(shí)上，當一個(gè)人不愿意聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，別人也就不想聽(tīng)他說(shuō)；而當自己什么也不敢說(shuō)的時(shí)候，別人也就不屑于同他說(shuō)。失去獨立和平等的對話(huà)關(guān)系，就有“話(huà)不投機半句多”的感覺(jué)。

　　3、這樣的話(huà)語(yǔ)結構，授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們，交流時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)入手，可以這樣說(shuō)，“我注意到”、“我發(fā)現”。這樣的話(huà)教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問(wèn)題，互相探討，達到“雙贏(yíng)”。

　　為了“雙贏(yíng)”的目的，可以采用這樣的話(huà)語(yǔ)結構：“假如我來(lái)上這節課，我將這樣設計……”，“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”?? “假如我來(lái)上這節課，我將這樣設計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時(shí)又要求在觀(guān)察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來(lái)執教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報。 “我這樣設計，是基于這樣的考慮……”規定了參與者不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對困惑和問(wèn)題；必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問(wèn)題，不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。

　　“假如我來(lái)上這節課，我將這樣設計……”“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”同時(shí)賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢(xún)權利，在這樣的話(huà)語(yǔ)結構中，沒(méi)有誰(shuí)的意見(jiàn)不會(huì )被接受。

　　總之，課堂觀(guān)察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀(guān)察總是觀(guān)察者以認真負責和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎；以看、聽(tīng)、想、記等多種活動(dòng)協(xié)調作用為保證。高效的課堂觀(guān)察是準確的評價(jià)教師的課堂教學(xué)的前提，而講求技巧、充滿(mǎn)智慧的評議氛圍更易于參與者敞開(kāi)心扉，各抒己見(jiàn)。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學(xué)水平。

　　[參考文獻]

　　[1]《怎樣聽(tīng)課評課》，徐世貴著(zhù)，遼寧民族出版社。

　　[2]《怎樣觀(guān)課議課》，陳大偉著(zhù)，華東師大出版社。