淺談高等學(xué)校遠程教學(xué)教改思路探析論文
摘 要：遠程教學(xué)作為新興的教學(xué)模式受到了各高校的關(guān)注、研究和探索，但現階段各高校在開(kāi)展遠程教學(xué)上遇到了一些問(wèn)題，發(fā)現了一些不足。本文指出了高校在實(shí)施遠程教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并提出了相應的改進(jìn)方法和思路，以資借鑒。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；遠程教學(xué)；教改
實(shí)施遠程教學(xué)，是近年來(lái)高校開(kāi)展教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)方向。遠程教學(xué)打破了傳統的時(shí)空限制，充分利用了高校的優(yōu)勢教育資源，最大限度地發(fā)揮教育功效，實(shí)現了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，所以遠程教學(xué)正在成為高等學(xué)校教學(xué)中的重要教學(xué)模式。但是由于遠程教學(xué)開(kāi)展時(shí)間不長(cháng)，各高校對于這種基于互聯(lián)網(wǎng)和IT終端設備的教學(xué)方式還處于探索階段，因此在實(shí)施過(guò)程中還存在各種各樣的問(wèn)題，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。本文擬對遠程教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對高等學(xué)校遠程教學(xué)進(jìn)行了一些思考，希望能給高校遠程教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)幫助。
一、高校遠程教學(xué)現狀及存在問(wèn)題
1、遠程教學(xué)現狀
目前我國各高校采用的遠程教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò )的遠程教育，實(shí)施的手段主要是利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教師實(shí)時(shí)授課，學(xué)生實(shí)時(shí)聽(tīng)課，在線(xiàn)討論答疑，在線(xiàn)作業(yè)提交等。教師通過(guò)麥克風(fēng)將語(yǔ)音信號傳輸給學(xué)生，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)的系統打開(kāi)課件。學(xué)生只需佩戴耳機，即可聽(tīng)到教師的授課語(yǔ)音，并在自己的電腦屏上看到教師的課件。學(xué)生有不懂的地方也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聊天工具或者麥克風(fēng)向老師提問(wèn)，老師能夠收到并立即進(jìn)行有針對性的講解。這種遠程教學(xué)模式是傳統的課堂教學(xué)模式的延伸，教師和學(xué)生接受起來(lái)都很容易。課程即將結束的時(shí)候，教師會(huì )上傳自己的課件和復習題到服務(wù)器上供學(xué)生下載。學(xué)生將課件、復習題和教材結合起來(lái)進(jìn)行復習，通過(guò)考試獲得相應的成績(jì)。
2、存在問(wèn)題
現行的遠程教育模式已經(jīng)得到了大量高校教師和學(xué)生的認可，總的來(lái)說(shuō)是科學(xué)合理的，但在一些具體的細節問(wèn)題上，目前的遠程教學(xué)模式還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
�。�1）師生之間互動(dòng)性有待加強。在遠程授課過(guò)程中，教師授課時(shí)把課件在電腦上打開(kāi)，拿著(zhù)麥克風(fēng)便可開(kāi)始講課，但教師授課的激情卻遠遠不及在課堂上的講授。因為教師所面對的就是一個(gè)電腦屏幕，而不是有問(wèn)題、有思考的學(xué)生。雖然電腦屏幕也能夠將學(xué)生的反饋實(shí)時(shí)的顯示出來(lái)，但是電腦屏幕的顯示畢竟不是語(yǔ)言，屏幕上顯示的信息由于缺乏了語(yǔ)音、語(yǔ)氣甚至表情的支撐，使得教師與學(xué)生的溝通變得更加困難，教師常常會(huì )錯誤理解學(xué)生的反饋。此外，由于鍵盤(pán)輸入比直接語(yǔ)音提問(wèn)麻煩，學(xué)生不到真正感覺(jué)自己不懂的時(shí)候就不會(huì )把自己的問(wèn)題鍵入聊天系統，但當學(xué)生真正愿意通過(guò)聊天系統向老師提問(wèn)的時(shí)候，往往已經(jīng)對課程存在了很多的錯誤理解，老師要想進(jìn)行糾正已經(jīng)比較困難了。
所以這種情況就直接導致了老師講課不精彩，因為他大多時(shí)候面對的是一個(gè)沒(méi)有任何反應的、冷冰冰的計算機系統。學(xué)生聽(tīng)課也費勁，因為老師講課的效果不好，同時(shí)在與老師的溝通上又不通暢。
�。�2）缺乏大學(xué)的文化氛圍。大學(xué)，不僅提供專(zhuān)業(yè)教育，更應該對學(xué)生的知、情、意、行全面施加影響，如人生的教育，人性的教育，倫理的教育，觀(guān)念、方法、心靈習慣的教育等，都是需要的。學(xué)生上大學(xué)，應該為造就深厚的文化底蘊打下良好的基礎，應該養成科學(xué)的思維方式，應該提升人文的修養，應該追求人生的意義。這才是接受完整的大學(xué)教育，這也是大學(xué)要進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要原因。
在現行的遠程教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)課，這對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)更加方便了，但這種方便卻是以犧牲大學(xué)的整體教育為代價(jià)的。學(xué)生既然可以在家里聽(tīng)課，那就不會(huì )選擇來(lái)學(xué)校，也就無(wú)法感受到大學(xué)的文化氛圍。遠程教學(xué)讓學(xué)生無(wú)法接受到大學(xué)生所必須的人生教育、人性教育、倫理教育；無(wú)法學(xué)習與人相處、融入社會(huì )、提高社交能力。遠程教學(xué)缺少了傳統大學(xué)生能感受到的同學(xué)環(huán)境、老師環(huán)境和人文環(huán)境。
�。�3）對學(xué)生管理較為松散。采用遠程教學(xué)，教師和學(xué)生都可以不到教室，學(xué)生無(wú)法受到老師的監督，學(xué)或者不學(xué)，什么時(shí)候學(xué)，全靠自覺(jué)性。由于大多數選擇遠程教學(xué)模式的學(xué)生平時(shí)都有工作或者其他一些事情，占用了大多數的時(shí)間和精力，因此客觀(guān)上就決定了他們學(xué)習的主動(dòng)性較差，再加上沒(méi)有了老師的督促，到課效果可想而知。遠程教學(xué)的老師經(jīng)常會(huì )遇到這種情況，上課時(shí)間過(guò)了近半小時(shí)，才有學(xué)生登錄網(wǎng)上聽(tīng)課系統；有的老師從開(kāi)始上課到最后結束，在網(wǎng)上登錄聽(tīng)課系統的學(xué)生也不超過(guò)個(gè)位數，這些都是導致遠程教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的重要因素。
在考核方式上，現行的模式是教師在課程結束前向服務(wù)器上傳復習題和相應的.答案，復習題即是考試范圍。學(xué)生下載了復習題和答案以后只需稍稍花點(diǎn)時(shí)間來(lái)死記硬背就能夠順利地通過(guò)考試，甚至獲得一個(gè)較高的分數。這種考核方式既無(wú)法考察學(xué)生對課程知識體系的真實(shí)掌握情況，也無(wú)法反映出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的強弱。這種考核方式對培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力是極為不利的，尤其是對于一些對實(shí)踐環(huán)節要求較強的學(xué)科；并且這種考核方式也直接導致了學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高。
二、改進(jìn)方法
1、增加多媒體手段，促進(jìn)師生互動(dòng)。
充分利用網(wǎng)絡(luò )帶寬的優(yōu)勢，增加多媒體手段，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，既可增加教師授課的精彩程度，也可以增強學(xué)生聽(tīng)課的積極性。首先，在上課過(guò)程中開(kāi)放學(xué)生使用麥克風(fēng)的權限，讓學(xué)生能夠有問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，教師立即回答，這能夠在很大程度上提高師生之間溝通的效率，讓老師及時(shí)知道學(xué)生的反饋，明白學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，有助于教師上出更精彩、生動(dòng)的課程。其次，在教師端增加網(wǎng)絡(luò )攝像頭，讓教師授課時(shí)的形象能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞給學(xué)生，與學(xué)生能夠產(chǎn)生溝通不再是與電腦屏幕，而是與老師在面對面進(jìn)行的感覺(jué)，以增加學(xué)生的溝通意愿。這樣做也能提醒教師，自己在授課的時(shí)候是有學(xué)生在關(guān)注的，自己授課的一言一行都在學(xué)生的注視之下，以使教師有一種與課堂授課相近的感覺(jué)，進(jìn)而提高授課質(zhì)量。
2、多組織學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)
選擇遠程教學(xué)的學(xué)生一般都比較忙，但是閑暇時(shí)間，應盡量多組織學(xué)生到校的活動(dòng)，對學(xué)生是有很大的好處的。首先，到學(xué)校參觀(guān)、參加專(zhuān)題講座等活動(dòng)，可使學(xué)生真正深入高校，感受高校，使他們自己感覺(jué)與其他普通的大學(xué)生無(wú)異，從而提高上課時(shí)的信心和興趣，增加課堂上的參與度。其次，遠程教學(xué)的學(xué)生到高校參加活動(dòng)，能夠幫助他們彌補遠程課堂上的不足，接受到高校文化氛圍的熏陶，培養團隊意識，學(xué)習與人相處、為人處事的技巧，增強融入社會(huì )的能力。最后，多組織遠程學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)，還能加深學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，增加學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感，提高他們在遠程課堂上的主人翁意識。
3、改革考核方式
遠程教學(xué)的考核方式是問(wèn)題最大的一個(gè)環(huán)節，直接影響到遠程授課的質(zhì)量，貫穿于遠程授課的始終�？己说膯�(wèn)題解決不好，一切提高遠程授課質(zhì)量的措施都將是空談。要解決好遠程教學(xué)的考核問(wèn)題可以做以下的嘗試：首先，嚴格考試制度，取消復習題。雖然這樣做會(huì )導致學(xué)生負擔的加重，但是從長(cháng)遠來(lái)看，對學(xué)生是有利的。要學(xué)好一門(mén)課程，學(xué)生必須花一定的精力對課程的所有知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理。僅僅只是復習題，無(wú)法囊括一門(mén)課程所有的知識點(diǎn)，還容易忽視教材的作用，考試也不能達到應有的效果。
其次，增加實(shí)踐環(huán)節的考核。特別是在一些實(shí)踐性很強的課程中，如理工類(lèi)課程、管理類(lèi)課程等，實(shí)踐環(huán)節非常重要。增加實(shí)踐環(huán)節的考核可采用一種彈性較大的形勢，在學(xué)期開(kāi)始就告訴學(xué)生考核的內容，讓學(xué)生自行分組，自行協(xié)調實(shí)踐與分工去完成這項考核�？己说膬热菘梢允亲龀瞿撤N設計或者是撰寫(xiě)調查報告。增加實(shí)踐環(huán)節的考核不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強，進(jìn)而提高創(chuàng )新能力，還能促使學(xué)生提高在遠程課堂上的認真程度，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )更加積極認真地聽(tīng)課，更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流溝通。
三、結束語(yǔ)
遠程教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能以及教育學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科綜合發(fā)展的結果，但是僅僅注重技術(shù)的提高并不能完全解決各高校在遠程教學(xué)中遇到的所有問(wèn)題。一些管理上的因素和人的因素對遠程教學(xué)質(zhì)量的提高，遠程教學(xué)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。只有解決好這些問(wèn)題，完善遠程教學(xué)的管理機制，注重遠程教學(xué)中人與人之間的溝通，在考核上真正做到“寬進(jìn)嚴出”，遠程教學(xué)才能更好地發(fā)展。
參考文獻
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