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小學(xué)識字教學(xué)中滲透漢字文化初探論文
中華文明流傳五千年，漢字不僅僅是歷史記錄的工具，也成為中國文明發(fā)展的活化石。所以在開(kāi)展識字教學(xué)的時(shí)候，教師不僅應教會(huì )學(xué)生記憶漢字、了解漢字、解釋漢字，關(guān)鍵是要教會(huì )學(xué)生理解漢字，真正把漢字文化滲透到教學(xué)過(guò)程中。當學(xué)生能夠形象地牢記漢字、理解漢字、受到漢字熏陶的時(shí)候，學(xué)生對漢字對中國文化也會(huì )有不同的感悟，并且漢字的學(xué)習也將收到良好的效果。
一、語(yǔ)境創(chuàng )設中提升學(xué)生的識字能力
漢字作為象形文字，構型的過(guò)程和文化息息相關(guān)，因而在教學(xué)的時(shí)候要遵循學(xué)生對漢字的認知規律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且通過(guò)文字本身所蘊含的知識和趣聞，把抽象的漢字變成學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中記住生字，并激發(fā)孩子對漢字的熱情。
比如，在學(xué)習“陽(yáng)”這個(gè)字的時(shí)候，教師思慮如何能清楚記住這個(gè)字，學(xué)生運用拆分法記憶，把漢字拆分為兩部分，左邊看起來(lái)像耳朵，右邊是日代表陽(yáng)光，但是學(xué)生很難理解陽(yáng)光和耳朵之間的關(guān)系，教師可以把“耳”字邊變形，讓其橫過(guò)來(lái)，這時(shí)候發(fā)現這個(gè)圖形比較像山嶺的形狀，那么就能解釋為太陽(yáng)早上從山邊升起，當學(xué)生在日后的學(xué)習中遇到“耳”字邊的時(shí)候，就自認而然地聯(lián)想到山嶺，通過(guò)字形和字意結合的方法，激發(fā)孩子的學(xué)習欲望。
比如，學(xué)習“寒”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生人如果住在比較簡(jiǎn)陋的房間里面，下面鋪著(zhù)冰，上面蓋著(zhù)草，會(huì )有怎樣的感覺(jué)，當學(xué)生掌握字形含義的時(shí)候，就能理解其中的字義，并且運用聯(lián)想記憶法，更能表現其形象性。
二、結合字形和字義，理解漢字
漢字教學(xué)過(guò)程中，教師應該運用“合體造字法”，通過(guò)掌握兩個(gè)或者多個(gè)獨體字，組成漢字的規律，引導學(xué)生理解漢字的具體含義，這樣學(xué)生不但能清晰地讀準字音，記清楚字形，更培養學(xué)生對字形的領(lǐng)會(huì )能力，讓“形”和“意”相呼應，彼此間配合提升學(xué)生的認字能力。
比如“信”這個(gè)字，是由“人”和“言”兩部分構成，如果獨立介紹，人的語(yǔ)言要有誠信，也就是言必行，并且，行為需要誠實(shí)、不欺詐，因而組成的詞組“信念”和“信仰”都要建立在誠信這一基礎上面。漢語(yǔ)中還有很多這類(lèi)詞匯，通過(guò)對字詞字義的講解，讓學(xué)生對漢語(yǔ)有更全面的理解。比如“忐忑”，主要描述心里七上八下的狀態(tài)，這個(gè)字就充分的表達這個(gè)狀態(tài)，還有“歪”代表不正，學(xué)生不僅理解漢字的含義，更要掌握漢字蘊含的文化意蘊，這為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
三、形聲字的學(xué)習，增加學(xué)生的識詞量
漢字在形體結構方面保留遠古字的很多特性，但是在現代漢字演變過(guò)程中也凝聚社會(huì )文化，這也是經(jīng)常說(shuō)的“字里乾坤”，所以，漢字中很多現代信息還能清晰的透露出來(lái)，比如，在教學(xué)生“領(lǐng)”字時(shí)，先讓學(xué)生用領(lǐng)字組詞，學(xué)生能夠組詞“領(lǐng)導”“帶領(lǐng)”等等，這時(shí)候教學(xué)可以告訴學(xué)生：“你們說(shuō)的都很對，因為這‘領(lǐng)’字是一個(gè)形聲字，‘令’字代表的是音，接下來(lái)，同學(xué)們思考一下這‘頁(yè)’字代表什么？”因為，這個(gè)字在學(xué)生的現有的知識儲備中只有“頁(yè)碼”的“頁(yè)”，與學(xué)習的字沒(méi)有太多的聯(lián)系，所以，學(xué)生聯(lián)想不到有哪些其他的含義。當學(xué)生在回答的時(shí)候答案一次次遭到否定，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當教師告訴學(xué)生這個(gè)“頁(yè)”在古時(shí)候表示的是“腦袋”的意思時(shí)，學(xué)生這時(shí)候眼睛會(huì )睜得大大的，表示不可思議，因為，頁(yè)和腦袋之間確實(shí)沒(méi)有太大的聯(lián)系，并且學(xué)生不斷的追問(wèn)老師原因，此刻學(xué)生的學(xué)習情感被真正的調動(dòng)出來(lái)，教師讓學(xué)生回憶在學(xué)會(huì )的漢字中那些是“頁(yè)”字旁？學(xué)生的思維得到激發(fā)，所以，會(huì )積極思考和回答問(wèn)題，表達自己的看法，學(xué)生說(shuō)“煩”字有頁(yè)字旁，這樣寫(xiě)的原因是因為腦袋如果發(fā)燒就會(huì )像著(zhù)火一樣，非常的不舒服，感覺(jué)很難受，所以，整個(gè)人的心情不好也會(huì )非常煩躁；還有學(xué)生說(shuō)“頂”字也是頁(yè)字旁，因為每個(gè)人的頂部都是頭。那么，教師這時(shí)候可以引導學(xué)生說(shuō)：古人在造字的時(shí)候也是經(jīng)過(guò)精心的思考，不是隨心所欲選擇偏旁部首。在平時(shí)學(xué)習的時(shí)候如果用心觀(guān)察，就能夠發(fā)現很多有趣的規律。
漢語(yǔ)漢字作為中國傳統文化的精髓，在歷史的發(fā)展中保留祖先對文明的創(chuàng )造精神。因為蘊含內容比較豐富，所以是開(kāi)展研究的主要動(dòng)力。因而在教學(xué)的時(shí)候教師需要繼續努力提升教學(xué)技法，運用多種方法引導學(xué)生親近漢字，讓優(yōu)秀的文化傳統不僅存在書(shū)本上，更應該根植在學(xué)生的內心，流淌在學(xué)生的血液中。
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