淺析大學(xué)體育社會(huì )化與體育俱樂(lè )部教學(xué)模式論文
摘要:體育社會(huì )化是世界大學(xué)體育教學(xué)改革的趨勢。在此理念指導下，我國很多高佼開(kāi)展了大學(xué)生體育俱樂(lè )部教學(xué)模式的改革實(shí)踐，取得了初步成績(jì)，展現了各校特色，也存在諸多不足，需要進(jìn)一步完善。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育社會(huì )化;體育俱樂(lè )部
一、體育社會(huì )化:大學(xué)體育教學(xué)的新理念
大學(xué)曾被人形象地比作象牙塔，大學(xué)體育教學(xué)也不可避免地染上了濃厚的學(xué)院派色彩。傳統的體育教學(xué)理念重視學(xué)科知識、技能、體力的系統教學(xué)，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、個(gè)性的宏揚，割裂了課內活動(dòng)與課外活動(dòng)的聯(lián)系，其結果是大學(xué)體育教學(xué)遠離了人的培養這一基本宗旨，針對這一弊端，世界大學(xué)體育教學(xué)改革的新理念是體育社會(huì )化。即讓大學(xué)體育成為社會(huì )的一部分，由傳習式向參與式變革，課內外一體化、校內外相結合，學(xué)校體育與終身體育相貫通。如日本在三次課程改革中都力求體育課程體現出社會(huì )特色、國際特色.強調從體力主義向生涯體育過(guò)渡，由身體鍛煉論向運動(dòng)文化論發(fā)展。丹下保夫認為生涯體育就是快樂(lè )體育。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力，要把學(xué)生和社會(huì )與體育緊密聯(lián)系在一起，把社會(huì )體育運動(dòng)與學(xué)校體育運動(dòng)緊密結合起來(lái).而采用的體育教學(xué)形式是以愛(ài)好與學(xué)科相結合的自助餐式體育教學(xué)模式。德國形成的新的體育教學(xué)理念是面向社會(huì )“開(kāi)發(fā)行為能力”，“開(kāi)發(fā)行為能力”的體育理念提出后，不少學(xué)生參加社會(huì )體育俱樂(lè )部，進(jìn)一步接觸社會(huì )。把體育知識和技能運用于社會(huì )。促進(jìn)了學(xué)校體育課程與社會(huì )體育的緊密聯(lián)系。
世界發(fā)達國家體育教學(xué)理念的變化給我們以重要啟示。受傳統體育教學(xué)觀(guān)念禁錮的我國大學(xué)體育教學(xué)應當確立以下新的教學(xué)理念:
1、適應大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，培養全面發(fā)展的高級人才。體育教學(xué)的立足點(diǎn)，不再只是體力鍛煉、體能提高，還要承擔發(fā)展個(gè)性、培養能力、形成綜合素質(zhì)的重任。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造寬松自由的體育學(xué)習和活動(dòng)環(huán)境，以利于廣大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養二
2、適應學(xué)習化社會(huì )發(fā)展的要求，培養大學(xué)生的社會(huì )行為能力。體育教學(xué)不僅是課內的事情，更應重視課外體育教學(xué)的組織，這對于培養大學(xué)生可持續性發(fā)展體育能力具有重要作用。
3,適應大學(xué)生個(gè)性和特殊技能發(fā)展的需要，努力培養學(xué)生的體育專(zhuān)長(cháng)。竟技體育人才的知識高層次化是體育科學(xué)化的必然，大學(xué)應在體育人才培養的科學(xué)化上有所作為，在培養競技體育拔尖人才上做出貢獻。
二、體育俱樂(lè )部教學(xué)模式:大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐
當體育社會(huì )化的新理念為我國大學(xué)體育界接受后。許多大學(xué)紛紛開(kāi)始了這方面的改革嘗試，其中體育俱樂(lè )部教學(xué)模式的實(shí)踐頗值得重視。
1.新模式的運作異彩紛呈，體現出學(xué)校個(gè)性特色
如天津大學(xué)在“育人為本，健康第一”的教學(xué)思想指導下，構建了“課內外一體化”的完整體育教學(xué)模式。這種模式力求使教學(xué)思想的轉變與教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革相統一體現完整性、操作性和穩定性的特點(diǎn)，特別注重課內教學(xué)向課外體育活動(dòng)延伸，并通過(guò)體育俱樂(lè )部的管理方式，向社會(huì )伸展。上海交通大學(xué)在“實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想指導下、構建大學(xué)生課余群眾體育俱樂(lè )部‘他們注意改變“傳習式”的教學(xué)方法，從“教師中心型”向“環(huán)境適用型”轉變，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出健身性、娛樂(lè )性、終身性、全面性、實(shí)用性的“健康教育”觀(guān)念;注意培養學(xué)生的組織能力與社交能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以利于終身開(kāi)展健身活動(dòng)。此外，大連理工大學(xué)、深圳大學(xué)也都進(jìn)行了新模式的實(shí)踐。
大學(xué)特色，各不相同，體育俱樂(lè )部可將其主體特色體現出來(lái)，并使其富有生命力。如美國的常春藤聯(lián)合會(huì )本來(lái)是幾所美國大學(xué)的體育聯(lián)合組織、如今成了名牌大學(xué)的品牌特征。劍橋、牛津的'劃船比賽雖是劃船俱樂(lè )部組織的體育競賽活動(dòng)，如今卻成了這兩所世界著(zhù)名大學(xué)的競爭象征。我國大學(xué)的體育俱樂(lè )部必將發(fā)揮這種特色效應。
2.新模式的嘗試.反映了大學(xué)體育理念的變革
(1)大學(xué)生的主體地位被確認。大學(xué)體育課程是以學(xué)生體驗為主的學(xué)科。以往班級授課式的傳習教學(xué)已逐步向學(xué)生運動(dòng)的興趣方向發(fā)展�；@球俱樂(lè )部、網(wǎng)球協(xié)會(huì )、橋牌俱樂(lè )部等等，成了學(xué)生課內課外活動(dòng)的樂(lè )園，有了參與的熱情.學(xué)生就由被動(dòng)式參與體育活動(dòng)轉為主動(dòng)式參加體育活動(dòng)。
(2)運動(dòng)行為能力的提高與終身體育觀(guān)念的養成。班組教學(xué)中，體育教師的評價(jià)一般是終結性評價(jià)，學(xué)期完了后。給一個(gè)成績(jì)便完事，對提高學(xué)生運動(dòng)行為能力幫助不大，若是學(xué)生厭煩的項目.還會(huì )造成逆反心理。而俱樂(lè )部教學(xué)以興趣為基礎，以競賽為動(dòng)力，強調的是過(guò)程性評價(jià)，學(xué)生在過(guò)程中得到體育樂(lè )趣，有利于終身體育觀(guān)念的養成。
3.新模式的實(shí)踐尚存諸多不足。
(1)名稱(chēng)五花八門(mén)，認識不夠明確。有的叫高校課外體育活動(dòng)模式、有的叫大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè )部模式，有的叫大學(xué)生課余群眾體育俱樂(lè )部模式，其中反映出的問(wèn)題依然是對課內與課外，校內與校外體育恬動(dòng)之間的關(guān)系缺乏足夠的認識，并不一定自覺(jué)認識到了其間是一個(gè)整體，而是將其區分開(kāi)來(lái)。
(2)各自為戰，尚未形成聲勢。改革實(shí)踐各具特色，無(wú)可厚非。但雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)，缺少了溝通、缺少了信息交流，不利于取長(cháng)補短，揚長(cháng)避短。當前需要的是形成改革的氛圍、產(chǎn)生一股改革的合力、以共同推進(jìn)我國大學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。
(3)與社會(huì )聯(lián)系不緊密，大學(xué)智力源的作用未得到充分發(fā)揮。我國的體育競技水平不高，原因是多方面的，但大學(xué)未與社會(huì )體育緊密聯(lián)姻則是不爭的事實(shí)。美國NBA的水平之所以高，其一年一度的大學(xué)生“選秀”，大學(xué)生籃球俱樂(lè )部的貢獻功不可沒(méi)。而我們的體育俱樂(lè )部現在并未主動(dòng)努力走向社會(huì )。
三、華中科技大學(xué)大學(xué)生體育俱樂(lè )部教學(xué)模式的架構
華中科技大學(xué)的體育教學(xué)改革遵循體育社會(huì )化的發(fā)展趨勢，嘗試著(zhù)構建有自身特色的大學(xué)生體育俱樂(lè )部教學(xué)模式。
1、培養綜合素質(zhì)人才，倡導終身體育觀(guān)念:.
華中科技大學(xué)的體育教學(xué)理念是:“培養綜合素質(zhì)人才，倡導終身體育觀(guān)念”。在這個(gè)理念的指導下。我們認為，大學(xué)的體育教學(xué)不能只是讓學(xué)生掌握一定的運動(dòng)技術(shù)和技能，更重要的則在于培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是身體素質(zhì)。要讓學(xué)生形成終身體育的觀(guān)念，把體育運動(dòng)的良好習慣帶到社會(huì )中，為促進(jìn)社會(huì )體育的開(kāi)展發(fā)揮作用:同時(shí)應把科學(xué)教育與人文教育結合起來(lái)，促進(jìn)運動(dòng)文化的發(fā)展。貫徹健康體育和快樂(lè )體育的觀(guān)念.充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓體育教學(xué)在培養人才的綜合素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用。
2、建立科學(xué)的系統結構，保障課內課外的有機整合。
大學(xué)生體育俱樂(lè )部是一個(gè)新生事物，它的產(chǎn)生涉及方方面面，是一個(gè)系統工程，因此，教學(xué)模式的架構要綜合考慮。華中科技大學(xué)生體育俱樂(lè )部教學(xué)模式的架構如下圖所示。
從圖中我們可以看出，華中科技大學(xué)體育部共建立了12個(gè)單項體育俱樂(lè )部.共計有8608人參加了各體育俱樂(lè )部的活動(dòng)。大學(xué)體育俱樂(lè )部是進(jìn)行單項專(zhuān)業(yè)訓練的，在訓練活動(dòng)中能培養學(xué)生組織協(xié)調能力，培養靈敏性，提高競爭能力，促進(jìn)身心健康。大學(xué)生在這些單項俱樂(lè )部中能不斷得到鍛煉。通過(guò)各種活動(dòng)的延伸，直接與社會(huì )體育接軌，充分發(fā)揮大學(xué)生體育教學(xué)的高智力性、高知識性的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)社會(huì )體育的科學(xué)化進(jìn)程，如健身體育活動(dòng)，城市競技體育競賽，行業(yè)和部門(mén)的體育運動(dòng)競賽等。當大學(xué)生在這些社會(huì )體育運動(dòng)中不斷深人時(shí)，他們的社會(huì )行為能力就能得到提高，組織協(xié)調能力也能增強。
華中科技大學(xué)的體育俱樂(lè )部教學(xué)模式在實(shí)踐中初步形成了以下特色:
(1)注重體育教學(xué)改革的科學(xué)性，強調科學(xué)論證和科學(xué)研究在改革中的作用。
(2)重視體育心理引導、突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
(3)形成以學(xué)生為主體、教師為指導的教學(xué)格局。
(4)融人社會(huì )體育，促進(jìn)全民健康。
(5)積極組織各類(lèi)競賽，培養拔尖競技人才。
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