小學(xué)體育教學(xué)培養模式淺析論文
一、課程設置
在課程結構和教學(xué)內容的安排上，體現了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現基礎教育學(xué)習的完善性；二是建立合理的學(xué)科課程體系，體現高等教育專(zhuān)業(yè)課程設置的共性———大學(xué)普通教育（即開(kāi)設“通識教育課程”），通識教育課程包括基礎文化課程、基本技能課程、教育類(lèi)課程。課程設置充分體現小學(xué)教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握小學(xué)教育的基本理論、基本知識和基本技能。三是體現高等師范專(zhuān)業(yè)課程設置的個(gè)性———“教師教育”或“雙專(zhuān)業(yè)教育”(即專(zhuān)業(yè)課同時(shí)開(kāi)設“體育專(zhuān)業(yè)課程”與“教育專(zhuān)業(yè)課程”)；四是體現小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的特性———“綜合培養、有所側重”課程培養模式�！耙惑w”即按小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化要求與職業(yè)特點(diǎn)，在六年課程體系中融傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)于一體，即：整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、重視通識教育課程、拓寬教育專(zhuān)業(yè)課程、強化教育實(shí)踐課程，適應了基礎教育新課程改革的需要，著(zhù)眼于培養全科型小學(xué)教師。從課程體系來(lái)看，一師范體育系課程是由通識教育課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)限選課程、專(zhuān)業(yè)任選課程、實(shí)踐教學(xué)課程、專(zhuān)業(yè)輔修課程六大部分組成。其中通識課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話(huà)訓練、教師口語(yǔ)、音樂(lè )基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈、美術(shù)基礎、小學(xué)實(shí)用美術(shù)、書(shū)法、體育與健康、計算機操作、現代教育技術(shù)等）、教育課程（小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、教育研究方法基礎、中外教學(xué)思想史、綜合實(shí)踐活動(dòng)設計與指導、小學(xué)班級管理、小學(xué)心理健康教育、基礎教育課程改革、教育法規學(xué)）、實(shí)踐教學(xué)課程（入學(xué)教育、軍訓、社團活動(dòng)、俱樂(lè )部、課外文化活動(dòng)、教育見(jiàn)習、教育實(shí)習、教育專(zhuān)題調查研究、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)論文等）。其中通識課程占總學(xué)分的58.8%，專(zhuān)業(yè)課程占16.5%，選修課程占9%，實(shí)踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（體育方向）教學(xué)計劃表從課程結構的課時(shí)分配比例上看，通識教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、教育實(shí)踐課、選修課程程的學(xué)時(shí)比為：8:3:2:1，通過(guò)通識類(lèi)課程、學(xué)科類(lèi)課程與教育類(lèi)課程的綜合，著(zhù)力于學(xué)生基礎知識教育的積累，同時(shí)注重學(xué)生教育教學(xué)素養和教學(xué)研究能力。一師范體育系教育實(shí)踐活動(dòng)主要有體育實(shí)踐課、技術(shù)動(dòng)作分析課、課外體育活動(dòng)的組織、各類(lèi)小體育競賽組織工作、裁判工作、常見(jiàn)運動(dòng)創(chuàng )傷的處理與預防知識咨詢(xún)、常見(jiàn)體育教學(xué)實(shí)驗與研究的設計、典型的小學(xué)體育教學(xué)案例分析等，通過(guò)這些實(shí)習活動(dòng)有利于使教師做到體育專(zhuān)業(yè)理論知識與運動(dòng)技能相統一；教育理論知識與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐相統一；教育研究與小學(xué)體育教育活動(dòng)相統一，不斷提高教師自我創(chuàng )新，自我探究的能力。
二、初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養模式的策略建議
1優(yōu)化課程設置，增加課程的科學(xué)性與實(shí)用性初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設置沒(méi)有明顯區別，沒(méi)有突出其培養農村小學(xué)體育教師的特殊性。主要存在以下問(wèn)題：1.1教學(xué)資源有待優(yōu)化整合通識類(lèi)課程、教育類(lèi)課程授課教師來(lái)自于學(xué)院各個(gè)系部教師，對于六年制課程任課教師應設置相應的“教學(xué)部”統一管理：對課程有機編排，對教學(xué)計劃統籌安排，注意交叉學(xué)科的資源整合調整，避免教學(xué)內容的重復和教育資源的浪費，保證教育類(lèi)課程教學(xué)的有序銜接。教育類(lèi)課程的開(kāi)設,應考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重復、相互協(xié)調、遞進(jìn)提升的方式[4]。1.2專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)偏少，不能覆蓋小學(xué)體育教育的理論知識體系，開(kāi)課順序有待調整教學(xué)計劃僅開(kāi)設了6門(mén)與體育教師職業(yè)相關(guān)的課程，不能涵蓋體育基礎理論知識，而且學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科構建不能反映農村小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)理論知識系統化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生職后的發(fā)展，建議增加《體育史》、《體育倫理學(xué)》、《體育營(yíng)養》課程，以增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識的積累。開(kāi)設的《學(xué)校體育學(xué)》、《小學(xué)體育教學(xué)論》針對學(xué)生學(xué)校體育授課理論與實(shí)踐密切結合的課程，應在調整到大學(xué)三年級（這個(gè)階段學(xué)生具備完善的教育學(xué)、心理學(xué)知識結構）開(kāi)設，教學(xué)計劃中把《學(xué)校體育學(xué)》放在大二第一學(xué)期，而且六年制的課程計劃與一師范體育系培養三年制、四年制課程計劃沒(méi)有太大區別，學(xué)生用書(shū)相同，不能體現初中起點(diǎn)農村小學(xué)體育教師的培養特點(diǎn)。2加強師資建設學(xué)科授課教師深入中小學(xué)基礎教育(尤其是農村基礎教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識，缺乏知識的實(shí)用性。因此，初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷小學(xué)體育教師在培養過(guò)程中應加強與中小學(xué)學(xué)校，特別是農村小學(xué)的溝通與合作，創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生了解小學(xué)體育教學(xué)的現狀與中小學(xué)學(xué)校體育前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)只有注重教師培訓與學(xué)歷的提升，全面提升系部教師的專(zhuān)業(yè)素養，才能培養出合格的農村小學(xué)體育教師。3注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養教育實(shí)習的目的'是為了使學(xué)生能夠有一理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來(lái)理解教育、教學(xué)，而是從教育者的角度來(lái)理解教育、教學(xué)，來(lái)感受教師這一角色，為將來(lái)更好、更快地進(jìn)入角色打下基礎，因此小學(xué)體育教師的實(shí)踐性知識獲得尤為重要。如體育實(shí)踐課、技術(shù)動(dòng)作分析課、課外體育活動(dòng)的組織、各類(lèi)小體育競賽組織工作、裁判工作、常見(jiàn)運動(dòng)創(chuàng )傷的處理與預防知識咨詢(xún)、常見(jiàn)體育教學(xué)實(shí)驗與研究的設計、典型的小學(xué)體育教學(xué)案例分析等，通過(guò)這些實(shí)習活動(dòng)有利于使教師做到體育專(zhuān)業(yè)理論知識與運動(dòng)技能相統一；教育理論知識與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐相統一；教育研究與小學(xué)體育教育活動(dòng)相統一，不斷提高教師自我創(chuàng )新，自我探究的能力。4注重學(xué)生師德培養，實(shí)行人性化管理初中起點(diǎn)培養本科學(xué)歷農村小學(xué)教師是第一師范就初中起點(diǎn)免費培養農村小學(xué)教師采取的培養模式，學(xué)生在校學(xué)習期間免交學(xué)費、住宿費等一切費用，學(xué)生的學(xué)習和生活的壓力相對較小，而且體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生性格外向、容易沖動(dòng)，正確的引導管理就尤為重要。因此，要對學(xué)生實(shí)行人性化管理，尤其是在強化師范生從教思想、職業(yè)道德修養方面，同時(shí)也要加強對學(xué)生的勵志教育，增強學(xué)生從事農村教育事業(yè)的決心和信念。
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