- 相關(guān)推薦
淺談高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫建設現狀調查與分析論文
論文關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)院校 教學(xué)資源庫 調查分析 建議
論文摘要:本文以柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫建設為例，通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談和文獻資料法等方式，了解和分析了高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫建設現狀，并對高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫建設在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，建設適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫成為數字化校園建設的一項重要內容。自2000年全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設教學(xué)資源庫的熱潮至今，各級各類(lèi)學(xué)校教學(xué)資源庫建設取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設在各級各類(lèi)學(xué)校的發(fā)展出現了不平衡現象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫建設蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專(zhuān)層次的教學(xué)資源庫建設總體還處于起步階段，雖然有些高職高專(zhuān)院校已搭建起了教學(xué)資源庫，但在資源建設原則、分類(lèi)標準、系統管理平臺、模塊設置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫建設滯后狀況已成為高職高專(zhuān)院校提升發(fā)展、實(shí)現數字化校園建設的瓶頸，因此通過(guò)調查分析目前高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫建設存在的問(wèn)題，并釗一對問(wèn)題提出相應的意見(jiàn)和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫建設課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫建設問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談，我作為課題負責人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫建設的整個(gè)過(guò)程，纂寫(xiě)本文旨在讓我們了解高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫建設的現狀，為高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫的下一步建設提供客觀(guān)依據。
1.調查目的、對象和方法
1.1調查目的。
了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對教學(xué)資源庫建設的意見(jiàn)和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫建設的調查結果并提出相應的對策措施
1.2調查對象。
為了使獲得的調查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問(wèn)卷調查。柳州師專(zhuān)共有10個(gè)系，41個(gè)專(zhuān)業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對象進(jìn)行問(wèn)卷調查。
1.3調查方法。
1.3.1主要采用問(wèn)卷調查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調查內容涉及教學(xué)資源的類(lèi)型、內容、利用情況，教學(xué)資源庫的結構、管理體系，以及對教學(xué)資源庫建設的意見(jiàn)和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1804份，其中理科教師問(wèn)卷75份，收回58份;文科教師問(wèn)卷75份，收回62份;理科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回838份;文科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回846份，有效問(wèn)卷回收率高達90.2%，問(wèn)卷調查成功。
1.3.2個(gè)別訪(fǎng)談:通過(guò)對50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪(fǎng)談，面對面地了解教師和學(xué)生對教學(xué)資源庫建設的客觀(guān)需求狀況和真實(shí)想法。
1.3.3文獻資料法:查閱與教學(xué)資源庫建設相關(guān)的文獻資料和信息。
2.調查結果匯總與分析
通過(guò)對問(wèn)卷調查數據的整理、匯總和統計，現就調查結果作如下分析。
2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源";53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來(lái)不使用教學(xué)資源”。結果顯示，文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對性和實(shí)用性不強。由于很多教學(xué)資源是通過(guò)對原有庫存資源的數字化處理、隨書(shū)光盤(pán)的復制等方式獲得的，資源內容陳舊，資源類(lèi)型較為單，不能滿(mǎn)足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應用于一線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門(mén)對教學(xué)資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫平臺。第三，教學(xué)資源庫的資源分布不均勻，文科類(lèi)資源較多而理科類(lèi)資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫的意識不夠強。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
2.2教學(xué)資源的數量和質(zhì)量不能充分滿(mǎn)足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現象。
對于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源能夠滿(mǎn)足您的教學(xué)(學(xué)習)需要嗎?"3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿(mǎn)足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿(mǎn)足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿(mǎn)足”。此外，對于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源在數量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調查顯示有69%的師生選擇答案“重數量輕質(zhì)量”。造成這種結果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉換教學(xué)隨書(shū)附帶光盤(pán)等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來(lái)，缺少專(zhuān)門(mén)的資源庫建設和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數量的收集上，從而忽視了對資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強的主要原因。
2.3教學(xué)資源素材類(lèi)型較為單一且專(zhuān)業(yè)性針對不強。
通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談顯示，教學(xué)資源庫以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿(mǎn)足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類(lèi)型包括文本類(lèi)素材、圖形圖像類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和試卷類(lèi)素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類(lèi)型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學(xué)資源庫應該包括的內容和形式缺乏全面認識，對于高職高專(zhuān)院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫建設的資金很少。每年驗收入庫的教學(xué)光盤(pán)價(jià)值不足千元。第三，現有教學(xué)資源庫是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類(lèi)素材多而其他類(lèi)型媒介資源少的現象。
2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
對于問(wèn)題“您認為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過(guò)對師生個(gè)別訪(fǎng)談了解到，師生認為教學(xué)資源庫的資源查詢(xún)方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢(xún)檢索方式單一，庫內資源導航系統不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類(lèi)不夠準確，特別是對于邊緣化資源的分類(lèi)缺乏一定的分類(lèi)標準。
2.5師生希望參與教學(xué)資源庫建設的熱情很高。
對于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫建設隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪(fǎng)者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問(wèn)題“您認為要建好教學(xué)資源庫需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數師生選擇需整合全體教師、專(zhuān)職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導等力量進(jìn)行建設教學(xué)資源庫。由于教學(xué)資源庫管理系統功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫建設愿望尚難實(shí)現。
3高職高專(zhuān)院校資源庫建設的幾點(diǎn)建議
3.1重視教學(xué)資源庫建設。
首先，應加大對教學(xué)資源庫建設的資金投人，雄厚的資金投入是建設好教學(xué)資源庫的前提和基石。其次，應由相關(guān)職能部門(mén)組織成立一支專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫建設和管理隊伍，認真對教學(xué)資源庫進(jìn)行總體規劃。教學(xué)資源庫建設涉及大量的人員和部門(mén)，且建設周期長(cháng)，是一項系統工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會(huì )出現大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續發(fā)展等方面有更強的保證，避免重復建設，保障教學(xué)資源庫的建設能夠有計劃、有步驟地實(shí)施，根據專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科設置狀況，有針對性地規劃建設適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫是十分必要的。
3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對教學(xué)資源進(jìn)行數字化處理。
資源的收集是教學(xué)資源庫建設的基礎，是建設過(guò)程中最重要、最艱苦的環(huán)節。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節目、采集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應出臺相應的激勵措施，充分調動(dòng)廣大師生參與建設教學(xué)資源庫的積極性和主動(dòng)性，采取購買(mǎi)、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫的內容和形式。
3.3進(jìn)一步規范教學(xué)資源的入庫標準和分類(lèi)標準，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。
信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和發(fā)布的工具千差萬(wàn)別，為了能夠達到在校園網(wǎng)上運行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現校際間資源的交流和共享，我們應對各種類(lèi)型的資源制定相應的人庫標準，對制作、發(fā)布、人庫的各項技術(shù)指標需符合國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》中提出的明確要求。在資源的分類(lèi)原則上，根據我校專(zhuān)業(yè)設置情況，主要參照《中國圖書(shū)資料分類(lèi)法》對人庫資源按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調動(dòng)廣大師生力量，通過(guò)多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對所有要人庫資源進(jìn)行統一加工整理使其符合人庫標準;第三步，明確采集素材屬于哪一個(gè)學(xué)科或專(zhuān)業(yè)，并按國家專(zhuān)業(yè)目錄規范進(jìn)行統一編號、分類(lèi)歸檔;第四步，把分類(lèi)好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過(guò)在后臺管理平臺鏈接最終實(shí)現廣大師生共享。
3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫管理系統平臺的服務(wù)功能。
構建良好的數字化資源庫管理平臺是資源有效利用和實(shí)現規范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺功能較簡(jiǎn)單、提供的服務(wù)單一，已遠遠不能滿(mǎn)足廣大師生的需要，下一步我們要建設的管理平臺主要應提供以下幾方面的服務(wù):①用戶(hù)管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫資源按學(xué)科、模塊、章節樹(shù)狀目錄的形式在教學(xué)資源庫頁(yè)面呈現，方便用戶(hù)瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁(yè)面提供分類(lèi)檢索、關(guān)鍵子查詢(xún)功能，為用戶(hù)查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設工作中來(lái)。
3.5數字化教學(xué)資源庫的建設是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統工程，課程內容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展。
因此它不是某些人或某個(gè)部門(mén)的事，而是需要全校師生長(cháng)期共同參與，。首先，電教科作為具體負責教學(xué)資源庫建設的部門(mén)，應進(jìn)一步加大對教學(xué)資源庫建設的宣傳力度，讓更多的師生了解建設教學(xué)資源庫的必要性和重要性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫建設的工作中來(lái);其次，為了充分調動(dòng)師生參與教學(xué)資源庫建設的積極性和主動(dòng)性，必須建立建全激勵機制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫建設過(guò)程中的表現作為教師考核、學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)的參考依據，并制定相應的獎勵條例，只有這樣數字化教學(xué)資源庫的建設才能長(cháng)期不懈地進(jìn)行下去。
4.結語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)展此次調查分析，我們了解到教學(xué)資源庫的建設為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。但高專(zhuān)高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫在實(shí)際建設過(guò)程中仍存在諸多不夠完善的問(wèn)題。為了解決好上述問(wèn)題，首先，加大對教學(xué)資源庫建設的資金投入，并進(jìn)一步完善教?.資源庫建設的管理體制;其次，加強對新學(xué)資源庫管理體系、模塊設置、技術(shù)標準和資源應用等方面的研究，不斷挖掘教學(xué)資源庫為教學(xué)和科研服務(wù)的功能;再次，相關(guān)職能部門(mén)要加大對教學(xué)資源庫建設的宣傳力度，在全校范圍內掀起師生共建共管教學(xué)資源庫的濃重氛圍，把高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫做大做強。
【淺談高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫建設現狀調查與分析論文】相關(guān)文章：
教學(xué)資源庫建設03-12
淺談版畫(huà)的現狀與思考論文07-27
垃圾分類(lèi)現狀分析論文08-03
農村教育現狀的調查與分析報告范文11-26
混凝土企業(yè)建設用砂現狀研究論文08-29
淺談教學(xué)中的學(xué)風(fēng)建設09-07
教學(xué)現狀分析總結（精選33篇）12-07
試談職業(yè)院校實(shí)驗教學(xué)工作現狀及成因論文10-03
淺談閱讀教學(xué)論文08-08