高校教師教學(xué)能力的研究與培養論文
摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施雷要考慮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”等多方面的問(wèn)題，教師的教學(xué)能力無(wú)提是高校實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中君要考慮的重要一方面內客。首先分析了高校教師教畢能力構成并指出了教師教學(xué)興趣對教學(xué)能力培養的重要性；接粉介紹了中原工學(xué)院培養青年教師教學(xué)能力的一些措施，作為培養教師教學(xué)能力的參考。
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)能力；教學(xué)興趁
教師是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，高校教師的教學(xué)能力不但是高校教師的必備能力，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的重要基礎，教師教學(xué)能力的高低直接對教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。
1、高校教師的教學(xué)能力
文獻指出，高校教師的教學(xué)能力是指高校教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的、并直接影響教學(xué)活動(dòng)效率和效果的個(gè)體心理特征，是由教師個(gè)人的智力和智慧以及從事高校教學(xué)工作所需的知識、技能建構而成的一種職業(yè)素質(zhì)。并提出教師的教學(xué)能力共有10部分組成：教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)的認知能力；教學(xué)方案的設計能力；教學(xué)內容的駕馭能力；學(xué)科內容的評價(jià)能力；教學(xué)表達能力；選擇和運用教學(xué)方法、教學(xué)煤體的能力；課堂教學(xué)的組織管理能力；教學(xué)活動(dòng)的調控能力；培養學(xué)生終身學(xué)習的能力；教學(xué)創(chuàng )新能力等。這些內容基本上涵蓋了高校教師教學(xué)能力的重要方面，不過(guò)我們認為，教師教學(xué)能力的培養還應強調教學(xué)興趣的重要性。
教師需要具有濃厚的教學(xué)興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，教師只有對自己的教學(xué)工作充滿(mǎn)著(zhù)興趣和熱情，才能積極主動(dòng)的去不斷完善自身的綜合素質(zhì)，提高自己的教學(xué)能力，才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。而且，教師的教學(xué)興趣是也激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要保證。教師的教學(xué)興趣可以正確的培養，首先，社會(huì )應大力提倡并發(fā)揚尊師重教的美德，教育管理部門(mén)要營(yíng)造有利于師德建設的良好氛圍，進(jìn)一步提高教師的地位和待遇，使教師熱愛(ài)自己的崗位并愿為之奮斗和奉獻。其次，教師要對教師職業(yè)有正確的認識，要努力提高自身綜合素質(zhì)來(lái)培養自己的興趣方向。
2、高校教師教學(xué)能力培養的參考措施
高校教師教學(xué)能力的培養是一個(gè)系統化的過(guò)程，高校需要創(chuàng )造有利于教師教學(xué)能力提高的環(huán)境和氛圍，需要采取正確的培養措施并認真貫徹執行。下面我們簡(jiǎn)單介紹一下中原工學(xué)院及所屬系、部在培養青年教師教學(xué)能力方面采取的一些措施。
2.1教學(xué)團隊建設
教學(xué)團隊建設是中原工學(xué)院采取的一種有效的提高教師教學(xué)能力的方式，團隊是根據各學(xué)科具體情況，以教研室、實(shí)驗室、教學(xué)基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專(zhuān)業(yè)為建設平臺，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱(chēng)和知識結構合理，并能有效指導中青年教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的團隊。教學(xué)團隊又分為省級教學(xué)團隊和校級教學(xué)團隊，優(yōu)秀的教學(xué)團隊不僅可以帶來(lái)更高的個(gè)人工作效能，而且還有利于促進(jìn)團隊成員間積極的人際關(guān)系，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的工作環(huán)境，這對提高中青年教師的教學(xué)能力和水平具有十分重要的作用。
如中原工學(xué)院的紡織材料與紡織品設計教學(xué)團隊屬于省級教學(xué)團隊，匯聚有河南省特聘教授、河南省高等學(xué)校創(chuàng )新人才培養工程培養對象、全國優(yōu)秀教師、校級教學(xué)名師、省級重大科技攻關(guān)項目承擔人等，人才梯隊層次合理，形成了老、中、青、傳、幫、帶的傳統，建立了新教師在團隊中成長(cháng)的機制和氛圍，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和科研積淀，在新型紡織材料、紡織材料結構與性能、功能性紡織品等方面的教學(xué)已形成明顯的優(yōu)勢。
2.2課程組建設
課程組是一個(gè)更為基層教學(xué)組織，是一個(gè)由數名講授相同或者相似課程的教師按照一定原則組成的教學(xué)及教學(xué)研究團隊，是一個(gè)以課程或課程群為基礎建立起來(lái)的教學(xué)及教學(xué)研究群體。課程組具體任務(wù)是負責課程組內課程的日常教學(xué)，負責課程組內課程的基本建設，組織課程組內的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)等。以我院服裝學(xué)院服裝設計教研室為例，設計教研室改變原來(lái)只有教研室主任單打獨斗的模式，下設設計理論組、設計基礎組、服裝設計組、面料服飾組四個(gè)課程組，并指定四位骨干教師作為課程組負責人，課程組之間的選課、協(xié)調、課程負責等都由課程組負責人來(lái)承擔，這一方面給青年教師以鍛煉機會(huì )，另一方面也大大提高了教師的工作熱情，從而對青年教師教學(xué)能力的提高起到了推波助斕的作用。
2.3講課比賽制度
學(xué)校出臺了青年教師講課比賽的文件，定期舉辦青年教師的講課比賽，并要求35歲以下的青年教師必須參加講課比賽，而且對表現優(yōu)秀的教師采取物質(zhì)和精神上的獎勵等鼓勵措施。
講課比賽的執行方式采用層次式的比賽制度，各個(gè)學(xué)院首先組織專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)院的講課比賽，選出表現優(yōu)秀的教師代表學(xué)院參加學(xué)校的講課比賽，學(xué)校講課比賽中獲一等獎的老師將隨后舉行全校性質(zhì)的講課觀(guān)摩示范課。這項制度一方面督促青年教師積極苦練教學(xué)基本功。另一方面無(wú)形中帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍，有利于全校青年教師教學(xué)能力的提高。
2.4專(zhuān)家組聽(tīng)課制度
專(zhuān)家組聽(tīng)課制度也是中原工學(xué)院一直采用的增強教師教學(xué)能力的方法。學(xué)校一般在各個(gè)學(xué)科的`學(xué)術(shù)帶頭人、教授等專(zhuān)家中抽取一部分專(zhuān)家組成專(zhuān)家組，專(zhuān)家組負載對學(xué)校的青年教師進(jìn)行不定期的隨機聽(tīng)課檢查，專(zhuān)家們從教學(xué)方法、教學(xué)能力、教案設計、教師儀表等多個(gè)方面對青年教師進(jìn)行考察和指導，督促青年教師熱愛(ài)教育事業(yè)、掌握科學(xué)的教育方法和教育理念等。這項制度促使青年教師從課堂的各個(gè)方面提高和完善自己，對教師教學(xué)能力的提高效果十分明顯。
2.5學(xué)生評教制度
學(xué)校歷來(lái)重視學(xué)生評教制度，學(xué)生評教的方式并不是采用以前很多學(xué)校使用的紙質(zhì)評價(jià)模式，而是開(kāi)發(fā)了完善的學(xué)生網(wǎng)上評教系統，由學(xué)生在每學(xué)期期末對自己的任課教師進(jìn)行匿名評教，并把教師的評教成績(jì)作為教師年終考核的重要參考依據。這項制度也無(wú)形中對教師的教學(xué)產(chǎn)生督促作用，對教師教學(xué)能力的提高也發(fā)揮著(zhù)很大的作用。
除以上典型措施外，其它的一些措施如青年教師崗前培訓制度、青年教師助課制度、青年教師互聽(tīng)課制度、科研獎勵制度等，也都是中原工學(xué)院采取的旨在提高青年教師教學(xué)能力的有效措施。
3、結語(yǔ)
培養社會(huì )需要的高素質(zhì)人才需要高素質(zhì)的教育工作者，高校教師的教學(xué)能力是教師綜合素養中最基本也是最重要的部分，是影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文以高校教師的教學(xué)能力為討論目標，指出了教學(xué)興趣對培養教師教學(xué)能力的重要性，介紹了中原工學(xué)院在培養青年教師教學(xué)能力方面所采取的有關(guān)措施，旨在為推動(dòng)高校的教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施服務(wù)。
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