研究語(yǔ)文的教學(xué)論文推薦
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師以教書(shū)育人為宗旨，把握德育時(shí)機，利用語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育資源，在教學(xué)過(guò)程中巧設德育點(diǎn)，有機地進(jìn)行德育教育。讓我們一起來(lái)看看吧，下面是小編幫大家整理的研究語(yǔ)文的教學(xué)論文，希望大家喜歡。
研究語(yǔ)文的教學(xué)論文一：
摘要：語(yǔ)文是研究漢語(yǔ)的特定學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始便便隨著(zhù)我們的整個(gè)學(xué)習生涯，小學(xué)語(yǔ)文是我們語(yǔ)文學(xué)習的奠基階段，對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要性不言而喻，在語(yǔ)文課中老師的語(yǔ)言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)老師教學(xué)語(yǔ)言是否得當會(huì )直接影響到課程的講授，也會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，為此我們對此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從中可以啟發(fā)老師，不斷的改進(jìn)自身，用得當的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，提高課堂的效率。下面是我對這一問(wèn)題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；具體特點(diǎn)
一、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的相關(guān)背景
�。�1）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的
語(yǔ)文是研究源遠流長(cháng)的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語(yǔ)，以及從價(jià)值觀(guān)等角度逐漸的培養學(xué)生的各項能力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行，語(yǔ)文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內涵。學(xué)習語(yǔ)文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國文化，幫助學(xué)生更好的使用母語(yǔ)，從而更好的培養自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的作用
1、小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，老師的語(yǔ)言、行為在一定程度上會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生導向作用，而老師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語(yǔ)言便是其主要變現形式，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，老師的教學(xué)語(yǔ)言使用情況會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習情況和效果；2、正確的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以減輕老師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實(shí)自己，提高自己的知識儲備，這對于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏(yíng)的，可見(jiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要我們高度重視的。
�。�3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
課堂教學(xué)語(yǔ)言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，不少人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂之中使用的教學(xué)語(yǔ)言，在我們的調查研究總結之后發(fā)現，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是多種多樣的，但是主要有語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的情感性、語(yǔ)言的生動(dòng)性、語(yǔ)言的可接受性以及語(yǔ)言的規范性五個(gè)方面。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析
（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
語(yǔ)言藝術(shù)和我們語(yǔ)文課標要求學(xué)生必須要具備的一項能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門(mén)對老師的新要求。語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科目，它是研究我們漢語(yǔ)的重要課程，為此語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習的不同課程在授課的過(guò)程是一樣的，都會(huì )涉及到學(xué)生和老師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節中提問(wèn)是老師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見(jiàn)的方式途徑，老師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，使老師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的；學(xué)生也可以更深刻的明白老師的用心良苦，以使自己更加努力的去學(xué)習，不斷的提高自己。
�。�2）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的情感性
課堂教學(xué)語(yǔ)言是老師和學(xué)生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現，在教學(xué)的過(guò)程中課堂語(yǔ)言是必不可少的，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，老師必須要充分展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受到老師課堂語(yǔ)言之中蘊含的情感，從而潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的.形成，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語(yǔ)言為提高學(xué)生學(xué)習效率服務(wù)；
�。�3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文課堂之中主要的內容就是故事，故事的情節都比較豐富多彩，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著(zhù)問(wèn)題，教學(xué)需要用語(yǔ)言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求老師課堂中所使用的語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識的內容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識，降低學(xué)生學(xué)習的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，老師提高自己教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說(shuō)使用多感官教學(xué)法，充分調動(dòng)眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學(xué)習，其設計是用不同的信息形式展現相同的教學(xué)內容，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的，一種教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過(guò)程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調動(dòng)起來(lái)，將抽象化為具體，化無(wú)形為有形，使語(yǔ)文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程變的越來(lái)越簡(jiǎn)單，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性，主動(dòng)性。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的可接受性
教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受，可以理解老師所講授的課堂知識。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀(guān)正處于形成期，而且學(xué)生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要老師對其進(jìn)行必要的介紹和說(shuō)明，但是老師需要注意的是要結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不可使用一些晦澀難懂的語(yǔ)言文字，這樣對于學(xué)生的學(xué)習是十分不利的，要充分考慮到語(yǔ)言的可接受性，讓學(xué)生可以理解自己所說(shuō)的話(huà)，所講的知識內容。
�。�5）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性就是指老師在課堂教學(xué)過(guò)程之中使用的教學(xué)語(yǔ)言必須是規范的，符合學(xué)校以及相關(guān)部門(mén)的相關(guān)規定，不可以出現違規等現象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方各面都會(huì )潛移默化的受到老師的影響，因此老師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng)，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養成良好的行為學(xué)習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會(huì )競爭。
小結
語(yǔ)言是一種藝術(shù)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的教學(xué)語(yǔ)言，它的選擇和使用都是需要注意的，老師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況，了解自己面對的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生講解課本知識，展示當代老師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習到知識的同時(shí)形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。此外課堂語(yǔ)言的選擇不應該是一塵不變的，它要根據知識內容、學(xué)生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
參考文獻：
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研究語(yǔ)文的教學(xué)論文二：
摘要：教學(xué)語(yǔ)言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認知水平不高的情況下，教學(xué)語(yǔ)言的引導作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語(yǔ)言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn)；重要性；小學(xué)語(yǔ)文
引言
隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì )各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是文化素養形成的源頭，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對學(xué)生今后的學(xué)習也是大有助益的。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其思考能力，這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語(yǔ)言并根據學(xué)生的認知能力的具體情況改變語(yǔ)言特點(diǎn)的策略�？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該總結教學(xué)經(jīng)驗，培養出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，并在課堂上有意識的引導學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性
從本質(zhì)上講小學(xué)語(yǔ)文是人文性啟蒙教育，是培養學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)、樹(shù)立宏偉理想、養成良好習慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力去全面理解語(yǔ)言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的信息，在這樣的情況下，老師的教學(xué)語(yǔ)言如果不具有符合學(xué)生認知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對教學(xué)內容的理解難免就會(huì )出現偏差。除此之外，根據素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中老師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)跟應該全方面的去思忖如何正確引導學(xué)生積極的思考，從而培養其善于思考的能力。當然小學(xué)語(yǔ)文最終的目標還需要培養學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語(yǔ)言行課就顯得十分重要。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
2、1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言需要輕松明朗。
對于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言是符合學(xué)生的心理特征以及認知能力的。所在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該適當的使用較為輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴重的影響，老師授課時(shí)應該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習激情，全面提高教學(xué)效率，并培養起學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
2、2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言需要嚴謹。
在現如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，老師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識量，但是倘若老師在進(jìn)行擴展的時(shí)候不注重語(yǔ)言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學(xué)生全盤(pán)吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時(shí)候，老師也要保持教育語(yǔ)言的嚴謹。因為老師語(yǔ)言的錯誤不僅僅會(huì )影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語(yǔ)言的嚴謹，以身作則為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好榜樣是老師應該注意的問(wèn)題。
2、3教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
眾所周知小學(xué)對事物的認知是存在局限性的，學(xué)生對知識的認知往往需要老師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著(zhù)學(xué)習是一個(gè)不小的挑戰，如若老師在講課時(shí)不注重教學(xué)語(yǔ)言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，老師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識，在上課時(shí)老師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的形象性，避免教學(xué)語(yǔ)言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習《王二小》一課時(shí)，老師可以適當的應用擬聲詞語(yǔ)模擬當時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養適合教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)
3、1拓展知識加強練習。
小學(xué)語(yǔ)文老師是肩負人文素養培養以及人傳遞人文關(guān)懷重擔的，因此培養自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為老師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語(yǔ)文老師也應該把握這樣的時(shí)代機遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)重要的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文老師也應該結合教學(xué)實(shí)際，培養其適合教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)。具體的培養方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養其良好的語(yǔ)感以及豐富其語(yǔ)言層次，此外觀(guān)看優(yōu)秀的演講也可以幫助老師養成較好的語(yǔ)言�？偠灾�，老師可以根據具體情況采取不同的策略。
3、2語(yǔ)言嚴謹，慎重選擇。
既然說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言對教學(xué)有著(zhù)十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語(yǔ)言選擇不當同樣也會(huì )對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見(jiàn)教育語(yǔ)言特點(diǎn)的選擇需要老師結合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過(guò)一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語(yǔ)言特點(diǎn)，會(huì )妨礙學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成。所以在日常教學(xué)中，老師需要謹慎的選擇教學(xué)語(yǔ)言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識，并進(jìn)行合理的運用。
結言：
綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，老師應該根據教學(xué)實(shí)際培養適當的語(yǔ)言特點(diǎn)。并且根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，老師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要老師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間老師也應該積極的學(xué)習相關(guān)的知識，培養其符合老師實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
參考文獻
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