社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力培養研究的論文
1、前言
在社會(huì )不斷進(jìn)步，教育事業(yè)迅速發(fā)展下，社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情景、教學(xué)能力尤為堪憂(yōu)。社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)是新時(shí)代體育快速發(fā)展的產(chǎn)物，在就業(yè)領(lǐng)域方面目前我國還未有明文規定社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事什么樣的工作，這意味著(zhù)社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后不僅很難找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，這種惡循環(huán)非常不利于社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
2、研究對象與方法
2.1、研究對象
本文將社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養作為研究對象，以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各100份，合計400份。還有十位從事社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的資深教師作為調查對象。
2.2、研究方法
�。�1）文獻資料法。通過(guò)中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于國內有關(guān)高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力培養等方面的資料及有關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，它們?yōu)楸菊撐牡捻樌瓿纱蛳聢詫?shí)的前期基礎。
�。�2）問(wèn)卷調查法。本文以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各100份，合計400份。還有十位從事社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的資深教師作為調查對象。本次問(wèn)卷發(fā)放向湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院、吉首大學(xué)社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的10位教師發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；向學(xué)生共發(fā)放400份，回收388份，回收率97%；有效問(wèn)卷360份有效回收率為93%，發(fā)放形式為網(wǎng)上填寫(xiě)。
�。�3）數理統計法。調查數據采用數據庫開(kāi)發(fā)軟件Excel進(jìn)行數據管理和統計，獲取本研究的研究資料，并據此進(jìn)行了深入分析。
3、結果與分析
3.1、社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現狀分析
�。�1）社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力分析。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)門(mén)知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎能力,是進(jìn)行活動(dòng)的基本條件。通過(guò)問(wèn)卷調查得知，社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力普遍呈現出“兩頭小，中間大”的趨勢，所謂的兩頭小指的是高水平運動(dòng)員和專(zhuān)業(yè)能力差的比較少，中間大指的是專(zhuān)業(yè)能力一般占據總人數中的'絕大部分比重。社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還應在基礎知識、實(shí)踐能力上面繼續提升，但同時(shí)也要注重思想道德的培養。在當今激烈的社會(huì )競爭下，企業(yè)更傾向于全才而不是專(zhuān)才，專(zhuān)業(yè)技能成為求職的唯一評判標準的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了。所以，在今后的培養方向中學(xué)校應該要更加注重社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力要兩手抓、齊頭并進(jìn)。
�。�2）社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習能力分析。學(xué)習能力是指適應現代社會(huì )的發(fā)展和現代企業(yè)用人單位的需求,具有終身就業(yè)的機會(huì )和能力,主要包括適應變化和自我開(kāi)發(fā)等綜合素質(zhì)能力。在調查問(wèn)卷中，通過(guò)對400位學(xué)生課前準備能力、教學(xué)能力和課外體育組織能力方面的調查。研究發(fā)現課前準備能力應包括四個(gè)方面：一、布置教學(xué)場(chǎng)地及器材的能力。運用體育教材和體育教學(xué)設計能力、準備活動(dòng)、教案設計，占總比人數的25.8%。其次是學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力，它包括合理運用口令、動(dòng)作示范正確、合理安排運動(dòng)負荷、指導動(dòng)作技術(shù)到位四個(gè)方面，約占總比分的35.7%。課外體育組織能力包括裁判工作、組織競賽、指導課外活動(dòng)、帶隊訓練四個(gè)方面，約占總比的17%。最后是學(xué)習能力不達標的有86人，占總比21.5%。說(shuō)明在社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習能力方面還有很大的進(jìn)步空間，在今后的教學(xué)中應該更傾重于對學(xué)習能力的培養。
�。�3）社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分析。新課標下，社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應具備一般能力和特殊能力。前者包括觀(guān)察、記憶、想象三種能力，后者特指某種特殊活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)的能力。社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)教師也應具備以下能力：編制各種教學(xué)文件的能力、合理組織管理學(xué)生的能力、正確的動(dòng)作示范能力、糾正錯誤動(dòng)作能力、觀(guān)察分析能力,創(chuàng )新能力等。所以說(shuō)，對未來(lái)體育領(lǐng)域社會(huì )所需要的“復合型”人才越來(lái)越多，所要求學(xué)生具備社交、組織編排、語(yǔ)言與書(shū)面表達等綜合能力越來(lái)越全面。
3.2、社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養的途徑及其對策
通過(guò)問(wèn)卷調查可知，有40%的同學(xué)認為加強學(xué)生教師角色意識是學(xué)生認為提高教學(xué)能力最為有效的方法之一。有26.3%的同學(xué)認為培養組織比賽和裁判能力能夠提高教學(xué)能力，有21.3%的同學(xué)認為通過(guò)考試加強學(xué)生的能力也能幫助提高教學(xué)能力，還有6.8%的同學(xué)認為開(kāi)設中小學(xué)教材教法對提高教學(xué)能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用。數據表明，不同的個(gè)體對選擇體育教學(xué)能力的培養方法也不一樣，這就要求廣大的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)老師因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，只有3%的同學(xué)認為提高體校體育專(zhuān)業(yè)師資隊伍的素質(zhì)對教學(xué)能力的培養很重要，數據表明湖南省部分高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，但還需注意的是在培養學(xué)生的職業(yè)意識、觀(guān)察力、表達力等方面之外還要加強學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。�1）明確辦學(xué)思想,優(yōu)化培養模式。社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展應具有其特色，眾多的高校在辦學(xué)思想上還處于模糊狀態(tài)，只能按部就班的開(kāi)展此專(zhuān)業(yè)，不能有效的結合當地實(shí)際情況，創(chuàng )辦出具有當地特色和具有本校風(fēng)格的辦學(xué)思想，這要求各大高校堅決摒棄傳統思想，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保持危機感，把辦學(xué)思想放在首位。另外，優(yōu)化學(xué)生培養模式至關(guān)重要，當今中國體育人口基數龐大，結構復雜，只有優(yōu)化培養模式才能明晰社會(huì )體育未來(lái)的出口，做到精確化、現代化。
�。�2）完善課程設置,優(yōu)化課程結構。課程設置應該以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。長(cháng)期以來(lái)，體育院校對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展認識不是很清楚，致使各大院校過(guò)度重視教授學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論的知識，輕視了教育教學(xué)理論知識的教授。隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的日益發(fā)展,豐富教師教育類(lèi)課程的門(mén)類(lèi)己成為一種必然趨勢。在課程開(kāi)設上還是以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論為主,課程門(mén)類(lèi)比較單一。課程結構的設置要從社會(huì )角度、學(xué)科角度、學(xué)生自身角度三個(gè)層面出發(fā)。教師教育類(lèi)課程結構也要從這三個(gè)角度出發(fā)來(lái)設置,既要考慮教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所提出的客觀(guān)要求,又要考慮社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展水平，同時(shí)還要注意教師教育類(lèi)課程自身的內在邏輯關(guān)系。
�。�3）增加課程時(shí)數,更新理論內容。在課堂教學(xué)中,要必須保證理論和術(shù)科課程的課時(shí)數有條不紊的進(jìn)行，因為只有通過(guò)教學(xué)課程時(shí)間的累積才能讓他們在教授其他人時(shí)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結合教材內容，采用不同教法，做到區別對待。更新理論內容方面，社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)課程內容要適應于基礎教育課程改革提出的新要求,加強與基礎教育課程改革的聯(lián)系,要把基礎教育課程改革提出的新教育教學(xué)理念融入到教育理論課程中。
4、結論與建議
4.1、結論
�。�1）通過(guò)調查得知，社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力不強，具體表現為知識面窄，技術(shù)不過(guò)硬以及對老師所教知識難點(diǎn)重點(diǎn)掌握不準確等現象；
�。�2）通過(guò)調查得知，社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)預期的人才培養模式不能滿(mǎn)足社會(huì )需求，學(xué)生要一專(zhuān)多能才能適應社會(huì )發(fā)展。
4.2、建議
�。�1）社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應包括教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評價(jià)能力三個(gè)方面，其主要目的還是要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養；
�。�2）學(xué)校應多增設與社會(huì )工作接軌的核心課程，方便學(xué)生畢業(yè)后迅速找到與專(zhuān)業(yè)接軌的工作。
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