高中《課標》對初中信息技術(shù)教學(xué)的指導作用論文

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。由于各種原因，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程至今沒(méi)有明確具體的課程標準。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)目前的依據是什么呢？教育部2000年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）比較簡(jiǎn)單籠統，時(shí)間上在《基礎教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現新課程理念和要求；義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實(shí)施給出有效指導。面對新課程，初中信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)出了“其它學(xué)科都有課程標準，我們的地位還不如體音美學(xué)科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓活動(dòng)中，我們仔細分析了其它學(xué)科高中、初中課程標準之間的共同點(diǎn)，用《普通高中技術(shù)課程標準（信息技術(shù)）》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》)的相關(guān)理念、方法指導初中信息技術(shù)新課程培訓工作，取得了大家都比較認同、滿(mǎn)意的效果。

　　一、《課標》的基本理念是實(shí)踐初中信息技術(shù)新課程的基礎

　　高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標和課程的基本理念方面應該是一致的。這可以從兩個(gè)方面印證：一是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)并沒(méi)有區分高中、初中、小學(xué)，這說(shuō)明各學(xué)段的主要任務(wù)是一致的；另一方面分析其它學(xué)科高中、初中課程標準有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價(jià)目前初中信息技術(shù)教學(xué)是否符合新課程理念，我們以《課標》的五條基本理念為指導，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，就是看教學(xué)目標是否以培養學(xué)生的信息素養為總目標，是否精心創(chuàng )設了符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，是否實(shí)施了有效的分層教學(xué)，是否引導學(xué)生用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習中的問(wèn)題，是否開(kāi)展了真實(shí)的合作與交流。清晰明確的標準，成為目前初中信息技術(shù)教學(xué)的'努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。

　　二、《課標》對當前初中教學(xué)中一些熱點(diǎn)問(wèn)題的解決有重要指導意義

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì )遇到一些突出的、對教學(xué)活動(dòng)有重大影響的問(wèn)題。廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些有益的探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗。但是，有些是課程目標和要求方面的問(wèn)題，是國家對該門(mén)課程的要求�！墩n標》對解決此類(lèi)問(wèn)題有很好的指導作用。例如，學(xué)生信息技術(shù)基礎差異很大，如何進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導，一些教師總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，在傳統教學(xué)思維的影響下，總是習慣于按統一的教學(xué)目標要求學(xué)生，結果教學(xué)效果和預設相差甚遠�！墩n標》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學(xué)目標達成的前提下，設計分層次的學(xué)習目標，提供多樣化的學(xué)習方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己學(xué)習的選擇�！� 《課標》要求“所有學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展”，并沒(méi)有規定“所有學(xué)生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對的提高，這就為我們實(shí)施分層教學(xué)提供了依據和指導性建議，為教學(xué)目標分層提供了方向。

　　三、《課標》“實(shí)施建議”對初中教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑

　　教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現新課程標準理念的根本途徑。從某種意義上說(shuō)，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過(guò)師生交往為主的活動(dòng)過(guò)程，達到提升學(xué)生信息素養總目標的教學(xué)活動(dòng)�！墩n標》從五個(gè)方面提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議，為初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學(xué)方法才能適應新課程要求，傳統的教學(xué)方法能否在信息技術(shù)課中應用等，是擺在信息技術(shù)學(xué)科教師面前的迫切課題�！墩n標》從三個(gè)方面提出建議：一是借鑒其它學(xué)科中適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗，最容易取得教學(xué)成功；二是強調了適合信息技術(shù)課程學(xué)習的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式和“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，成為信息技術(shù)教學(xué)首選的教學(xué)模式；三是信息技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，需要加強探索和積累，信息技術(shù)學(xué)科為教師提供了豐富的創(chuàng )造源泉。

　　四、《課標》提供了豐富的活動(dòng)主題和標準案例

　　初中信息技術(shù)教育是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，對應于分科課程，它是一門(mén)綜合課程；對應于學(xué)科課程，它是一門(mén)經(jīng)驗課程。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿于各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之中�！墩n標》在“內容標準”部分，針對每一個(gè)內容主題，都給予了具體的活動(dòng)建議。譬如，在“多媒體信息表達與加工部分”，活動(dòng)建議“設計并制作一個(gè)多媒體作品，例如‘可愛(ài)的家鄉’‘保護水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規劃內容、選擇媒體、策劃創(chuàng )意、設計信息呈現方式，完成作品。在班級或年級內展示，相互交流，共同欣賞�！痹诔踔小坝肞owpoint制作多媒體作品”教學(xué)中，教師可以直接借鑒和運用，同時(shí)為教師創(chuàng )造更多的活動(dòng)主題開(kāi)闊了思路�！墩n標》在“案例”部分提供了符合新課程標準的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學(xué)習理解的基礎上，比較容易地進(jìn)行教學(xué)設計，并付諸教學(xué)實(shí)踐中。

　　五、《課標》“評價(jià)建議”可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的依據

　　《課標》“評價(jià)建議”從評價(jià)原則、評價(jià)內容與評價(jià)方式、評價(jià)的組織實(shí)施三方面對信息技術(shù)教學(xué)中的評價(jià)給出了系統、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)最權威的論述�！霸u價(jià)建議”中大部分描述是關(guān)于整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)評價(jià)，而不僅僅局限于高中學(xué)段。因此“評價(jià)建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的依據，教師可以根據其精神，結合初中學(xué)段和教學(xué)內容的特點(diǎn)，制定合理的評價(jià)量表，進(jìn)行有效的評價(jià)、合理地應用評價(jià)結果，反思和改進(jìn)教學(xué)效果。

　　在培訓活動(dòng)中，我們和教師一起學(xué)習和研究《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》和義務(wù)教育階段課程標準綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結合新課程通識培訓中的有關(guān)內容，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)案例研究，對在初中信息技術(shù)課程中如何實(shí)施新課程的理念，方法，轉變教學(xué)方式，有了具體的、可操作的思路和體會(huì )。在秋季開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課和說(shuō)課評比活動(dòng)中，教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓效果顯現出來(lái)。

　　參考文獻

　　[1]中華人民共和國教育部 《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》 人民教育出版社

　　[2]中華人民共和國教育部 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》 人民教育出版社

　　[3]教育部基礎教育司組織編寫(xiě) 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社

　　[4]魏雄鷹主編 《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》 浙江大學(xué)出版社

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