《課標》的教學(xué)反思
《課標》的教學(xué)反思
1、《課標》中敘述，數學(xué)教學(xué)的活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺(jué)去感受體驗物體輕重。所以導入本節時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的物品誰(shuí)輕誰(shuí)重。整堂課中，認識千克后認識克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)習千克和克時(shí)，給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念。在鞏固時(shí)，讓學(xué)生估一估生活中的物品。
2、教學(xué)本節時(shí)，我更多地關(guān)注學(xué)生的體驗。本節的教學(xué)設計立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，感受了千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活、應用于生活的樂(lè )趣。在教學(xué)中我為學(xué)生提供了各種教學(xué)器具，還有得是學(xué)生自己準備的，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去探索、去體驗。教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的組織教學(xué)形式，引導學(xué)生通過(guò)、掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克，并感受了幾千克和幾克的質(zhì)量。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習方法。興趣是學(xué)生最好的老師，因此本節課我按照置疑、解疑、感知、消化這樣的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)置疑引起學(xué)生的學(xué)習興趣，又有各種動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生參與的積極性被調動(dòng)起來(lái)，更在地提高學(xué)習效果。采用小組合作學(xué)習，為學(xué)生提供了與人合作交流的機會(huì )，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也為學(xué)生提供了獲得成功體驗的機會(huì )。在教學(xué)中我有意創(chuàng )造矛盾，用秤稱(chēng)2分硬幣時(shí)，發(fā)現指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)才引出天平來(lái)認識“克”感知克，并通過(guò)推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學(xué)生說(shuō)出自己的體重（約25——30千克），這些有趣的課程資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。
4、反思不足。學(xué)生做掂一掂，估重量、記錄重量的練習。學(xué)生有不同的記錄答案，有比較準確的、有比較接近的、有誤差比較大的。這時(shí)教師應該點(diǎn)評，要及時(shí)解決學(xué)生心中的迷惑，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“千克和克”兩個(gè)單位，在這方面我做得不盡如人意，沒(méi)有及時(shí)解惑，也就是說(shuō)在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習主體的理念并不扎實(shí)。另外在學(xué)生分組操作時(shí)可以讓同一小組的學(xué)生，多估計幾種物品，多稱(chēng)幾種物品，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )來(lái)體驗一下，都有自己的體驗，在每個(gè)孩子的頭腦里初步形成一個(gè)1千克、1克的物品表象，以后一講到1千克、1克時(shí)，頭腦里能馬上呈現出一個(gè)具體的參照物，估計物體重量時(shí)，可以以頭腦中的參照物做比較，估計出不同物品的重量，這些在今后的工作中都有待于提高。
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