心理健康課教學(xué)反思（精選14篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的心理健康課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康課教學(xué)反思 1
�。ㄒ唬┱_認識心理健康教育的任務(wù)，引導學(xué)生健康成長(cháng)
心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現離不開(kāi)教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著(zhù)影響著(zhù)教育教學(xué)工作的成效，影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標，認真把握這門(mén)課程的指導思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認識和處理成長(cháng)、學(xué)習、生活中遇到的心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導學(xué)生健康成長(cháng)。
�。ǘ┙虒W(xué)中應體現人文關(guān)懷，做到育心育人
學(xué)生健康的身心是其健康成長(cháng)的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立和諧的，平等的，民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價(jià)方式要有別于其他課程。
首先，課堂教學(xué)過(guò)程中，應多設計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺上面講的時(shí)間，據心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻�，從心理上縮短師生的距離�！坝H其師，信其道”教育才有意義。
其次，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養學(xué)生快樂(lè )健康，積極向上的`生活態(tài)度。若一味板著(zhù)臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時(shí)間內可以看到效果，但是久而久之，學(xué)生是會(huì )有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處，識學(xué)生整體，有的放矢地運用賞識，激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
再次，要張揚學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養學(xué)生的批判性，創(chuàng )造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問(wèn)題。要創(chuàng )造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養他哪方面的特長(cháng)，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀(guān)念。
總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學(xué)知識，而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長(cháng)中學(xué)會(huì )認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統學(xué)科相比，在教育內容的設計、教學(xué)活動(dòng)的設計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習方式上都有很大的差別，應該更著(zhù)重與學(xué)生的體會(huì )和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么。
心理健康課教學(xué)反思 2
如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng )造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì )安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個(gè)活動(dòng)中，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認識了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2、堅持核心原則，形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己�；顒�(dòng)對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設計中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節進(jìn)行了重新設計，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。
3、堅守課堂紀律，顧此顧彼
心理健康教育課應該根據需要，創(chuàng )設相應的`氛圍，但不能沒(méi)有原則和標準，它必須以學(xué)生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀律和規則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話(huà)，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封
閉自己，嘲笑講出真心話(huà)的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學(xué)生不敢流露真情，班級內無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀律、遵守規則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng )設輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽(tīng)他人故事，因勢利導
心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我都會(huì )給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求：“老師，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度，否則，將會(huì )導致角色混亂，得不償失。
(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng )設，其初衷是讓角色扮演者體會(huì )其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生即興表演，不事先準備，比如講《調控情緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會(huì )發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和想象力，及時(shí)地運用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調整自己，不斷地成長(cháng)。
5、拓展延伸課堂，“里應外合”
在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養顯得非常重要。
學(xué)生現階段的學(xué)習以“模仿”為主，需要學(xué)習榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調節情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì )想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內外，我都盡力表現得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
心理健康課教學(xué)反思 3
本節課選題背景為如今的初中生多為獨生子女，社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境的變化，使新時(shí)期的孩子暴露出學(xué)習、生活、人際交往中的多種心理問(wèn)題，外在表現為情緒上的多變，而每個(gè)人是自己情緒的主人，解鈴還須系鈴人，有必要讓學(xué)生正確面對變化的情緒并學(xué)會(huì )適當調試情緒的方法。
本節課的設計思路是首先勇敢面對自己的情緒問(wèn)題，然后通過(guò)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行示例分析，讓學(xué)生逐漸參與到問(wèn)題的解決中，并總結出常用的調試情緒的方法，然后通過(guò)實(shí)例檢驗學(xué)習效果，再回顧自己的情緒問(wèn)題并加以自主解決。
在這節課的講授過(guò)程中，首先通過(guò)歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情，體驗快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )快樂(lè )的可貴，并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此，接下來(lái)讓學(xué)生勇敢地自我剖析，在卡片上寫(xiě)出影響自己的心情的事件，及當時(shí)的想法與心情，繼而探討解決類(lèi)似事件的方法，為避免學(xué)生此時(shí)尚不能敞開(kāi)心扉解開(kāi)心結，展示三個(gè)生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生來(lái)表演并表述合理的應對方法。對于這個(gè)環(huán)節的展示，學(xué)生還是比較積極的'，但根據課堂表現來(lái)看，應該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準備的時(shí)間再來(lái)展示，而且學(xué)生多是表現事件本身，若能把正確的解決方法也表演出來(lái)會(huì )更加深學(xué)生的印象。接下來(lái)的心理疏導環(huán)節引入了埃利斯的ABC情緒理論，是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人，而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理，緊接著(zhù)出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀(guān)察圖片內容，讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對事件結果的影響。
接下來(lái)的心理小練習，創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮想象，面對主人公的不同心情來(lái)對其心理世界進(jìn)行填充，學(xué)生們積極地發(fā)言表達了很多自己的真實(shí)想法，思維也漸漸開(kāi)闊。最后鼓勵學(xué)生自我突破，重新面對之前寫(xiě)下的事件，換個(gè)角度去思考并寫(xiě)下此時(shí)的想法與心情，并鼓勵學(xué)生面對同個(gè)班級的同學(xué)，勇敢地說(shuō)出心里話(huà)，打開(kāi)曾經(jīng)的心結，做更真的好朋友。此時(shí)，多數同學(xué)都能真正的敞開(kāi)心扉、面對自己，并觸動(dòng)心靈最柔軟的部分，紛紛走到同學(xué)的身邊訴說(shuō)曾經(jīng)的種種，有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂(lè )曲中結束了本節課。
這一節課，給了學(xué)生一個(gè)直面內心、宣泄情緒的平臺，讓學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自?xún)刃牡男睦镌?huà)，坦誠相待的結果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團結。
心理健康課教學(xué)反思 4
白駒過(guò)隙，一學(xué)期眼見(jiàn)又要結束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗基礎上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應手了，這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進(jìn)步與收獲，也還存在著(zhù)一些不足。
隨著(zhù)學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此，本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中，真正讓學(xué)生體驗到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè )、感悟與成長(cháng)。我在教學(xué)中會(huì )結合各個(gè)主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
多媒體設備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期，充分利用心理活動(dòng)室與班級里的多媒體設備，為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，更增添了光彩。音樂(lè )、視頻、活潑可愛(ài)的課件設計被充分應用到心理課堂上。
切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，尋找知識性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在輕松、不拘謹的氛圍下了解了青春期的生理心理變化;網(wǎng)絡(luò )利與弊，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生當一回老師，先分組進(jìn)行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們搜集的資料通過(guò)不同的.方式展現給同學(xué)們。這樣角色的轉變，極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言，并注重培養學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識，并且在課堂上以身作則。
本學(xué)期，我結合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò )利與弊、換位思考、學(xué)會(huì )拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué)，都能夠按預期進(jìn)度實(shí)現教學(xué)，并順利實(shí)現教學(xué)目標。然而，本學(xué)期的工作仍然存在著(zhù)一些不足。
心理健康課作為校本課程，沒(méi)有考試，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用，沒(méi)有特定的考評方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(cháng)手冊結合起來(lái)，并制定了相應的征章要求。不過(guò)，這些要求是在期末才制定出來(lái)的，沒(méi)有起到應有的導向作用。
要使心理健康教育更具規范化，日常的課堂行為規范，進(jìn)步要求應該制定成一份固定、具體而有針對性評價(jià)標準，相信這會(huì )讓心理課堂更具規范性與可操作性。
心理健康課教學(xué)反思 5
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚長(cháng)避短，達到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓練學(xué)生對學(xué)習的適應，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應。
1、我之所以把學(xué)習適應單開(kāi)一節課，是考慮到初中的學(xué)習與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習難度大了，要讓學(xué)生有自我認識，并著(zhù)重培養解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習需要適應的幾個(gè)環(huán)節，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節的'適應課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設計課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿(mǎn)意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“改變你能改變的，適應你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內結識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀(guān)”為主，長(cháng)時(shí)間觀(guān)察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節，我在有的班開(kāi)展了“教師節與感恩”活動(dòng)，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過(guò)自己的老師往往印象不好，針對這種情況我帶領(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過(guò)自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式，起到了很好的作用。
三、對待學(xué)生好習慣的培養，我從細節上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭取每節課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對出現的問(wèn)題課內不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書(shū)，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì )，下課后馬上找她談話(huà)，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設有各班教學(xué)評價(jià)表，每次課后填寫(xiě)，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續努力。
心理健康課教學(xué)反思 6
五月中旬，在陳老師在指導以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執教班級四年級學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話(huà)題之后帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)看了一段視頻，選取的內容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛(ài)的表達”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y感受愛(ài)的表達可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的.那份不理解也會(huì )慢慢消融。
4、最后，通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著(zhù)一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽?zhuān)酶畹乩斫馊タ创职謰寢尩臅r(shí)候，與爸爸媽媽的這份愛(ài)一定會(huì )更深更暖
心理健康課教學(xué)反思 7
今天，給同學(xué)們上了一節《學(xué)會(huì )原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：
一、課題導入注意創(chuàng )溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�，課題導入對一堂課的成功與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng )設法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導入新課法。
2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強，根據學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設計一些與教學(xué)內容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，就會(huì )以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，此外，我使用的情境創(chuàng )設還有多種，如：?jiǎn)?wèn)題討論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內容而定，正因為情境的創(chuàng )設適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內容要靈活，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要
我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、認知規律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調整教學(xué)內容，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導下，學(xué)生會(huì )很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現心理上的成長(cháng)。
三、關(guān)注體驗和分享
體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結構去理解、去感受、去構建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設計一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車(chē)》的表演后，我就設計了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受，臺下的同學(xué)邊認真觀(guān)看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的.做法，為什么？
表演結束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì )化干戈為玉帛；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì )使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對不起”而產(chǎn)生的不同結果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗，今后遇到類(lèi)似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì )做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒(méi)能設身處地的去表演，但他們通過(guò)觀(guān)看，聽(tīng)表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗，可以說(shuō)，類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學(xué)反思 8
在我們的日常生活中，每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì )里，我們扮演著(zhù)不同的角色，同時(shí)也擔負著(zhù)不同的責任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的生活才會(huì )如此多姿多彩！引導學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會(huì )他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節課教學(xué)目標。
為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標，我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復推敲，還根據課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等形式全方位地認識了各行各業(yè)的工作內容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì )作出的貢獻后，便情不自禁地對各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎上，我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話(huà)、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。
在開(kāi)展教學(xué)的.過(guò)程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對話(huà)”教學(xué)態(tài)度，注重表?yè)P和鼓勵，為學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去，表現出對知識的強烈渴求，思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節課教學(xué)過(guò)程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。
心理健康課教學(xué)反思 9
現在的生活環(huán)境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著(zhù)人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí)，也不得不忍受著(zhù)心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養，那么我們會(huì )給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無(wú)法預料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴(lài)性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著(zhù)兩大缺陷：一是創(chuàng )造力低于計算能力；二是對長(cháng)輩及他人的施愛(ài)行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線(xiàn)教師的我們在傳授知識的'同時(shí)，更應注意學(xué)生健康心理的培養。應該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生的生活快樂(lè )而充實(shí)，健康而活潑。
四、家長(cháng)與學(xué)校配合
家長(cháng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調教育方法，統一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康課教學(xué)反思 10
青春期的女生成長(cháng)發(fā)育加快，生理結構開(kāi)始成熟，自身發(fā)生了各種變化，但是她們對對于性還是是懵懂的，因為這個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于性 成熟的時(shí)期，但是性心理卻還是沒(méi)有完全成熟，這樣的她們也許就會(huì )在不經(jīng)意間放松自己，導致人生的錯誤，因此必須要對女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導。
這節課采用案例法，在學(xué)生討論、角色帶入中，讓初中女生明白自身變化，學(xué)會(huì )自尊、自愛(ài)，增強了自我保護意識。教師在開(kāi)始的時(shí)候引導到位，學(xué)生比較開(kāi)放自我，大家積極投入到了后面的.活動(dòng)中，不足之處在于后面輔導手段比較單一，多是討論�？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F案例，以表演的形式給出自己想法。
我想，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎，主要是我站在了學(xué)生的角度，直通孩子們的心靈，讓說(shuō)教變得真實(shí)，讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育、媽媽要跟女兒做溝通講道理，應該注意講話(huà)的角度和方法。13歲的孩子認為：你講的都沒(méi)有錯，但是你講話(huà)的那個(gè)樣子很討人厭！對于叛逆期的孩子，只有讀懂孩子的成長(cháng)密碼，才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧！
與《自尊、自愛(ài)、自護 》相配套的，我有一個(gè)《牽手花季——解讀初中女生的成長(cháng)密碼》主題，里面會(huì )進(jìn)一步涉及到女生教育的諸多話(huà)題。
心理健康課教學(xué)反思 11
在本課實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有單一地運用教材中的示范，而是結合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生生活中最常見(jiàn)的小事入手，將話(huà)題延伸開(kāi)來(lái)，學(xué)生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個(gè)場(chǎng)景，而是將學(xué)生生活立體化地展現在學(xué)生眼前。比如在活動(dòng)中讓孩子們講一講父母關(guān)愛(ài)、疼愛(ài)自己的故事，這一步的教學(xué)設計就源于孩子們的生活，我從孩子們的生活取材，設計學(xué)生能主動(dòng)參與體驗的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗、感悟，悟出道理。
其實(shí)在生活中他們面對的.不僅是父母的關(guān)愛(ài)與呵護，更多時(shí)候響起的是父母的嘮叨聲與責備聲，這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽(tīng)到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛(ài)！所以我采用這樣的形式就是能讓學(xué)生感受愛(ài)的真諦。
教學(xué)中音樂(lè )的運用是來(lái)渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)的感染。因為音樂(lè )有語(yǔ)言不及的功效。課堂中有多次音樂(lè )的導入，一次是在升華母愛(ài)的時(shí)候，另一次是在教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)，讓學(xué)生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生強烈參與課堂活動(dòng)的愿望和興趣，又能將學(xué)生的心理感受真實(shí)地呈現，這樣教學(xué)使課堂動(dòng)靜結合，有張有弛。
任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外。在本節課中，孩子們的發(fā)言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中，對孩子們的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，過(guò)于單一。另外在心理健康課活動(dòng)的教學(xué)中，教師要由單純的傳授者的角色形象，轉變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導者和示范者的角色形象。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，我沒(méi)有能很好的把握住角色的轉變。今后，我要多從講臺上走下來(lái)，俯首彎腰注意傾聽(tīng)學(xué)生，做到以學(xué)生的身份與他們相處，進(jìn)行平等對話(huà)交流，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習營(yíng)造和提供一個(gè)接納的支持性課堂環(huán)境，讓他們如同置身于一種人際和諧的空間，感到心靈的敞開(kāi)和舒展。
心理健康課教學(xué)反思 12
乘著(zhù)市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機會(huì )更好地設計自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長(cháng)了許多。如：學(xué)會(huì )了規劃一個(gè)完整的課程，更注意教學(xué)的設計及引導語(yǔ)的使用，作為一個(gè)項目的主持人，學(xué)會(huì )了協(xié)調各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車(chē)》的點(diǎn)滴想法：
一、教學(xué)的設計
導入新課 生命初始時(shí)（出生） 生命過(guò)去式（童年） 生命現在時(shí)（青春） 生命將來(lái)時(shí)（未來(lái)） 觀(guān)看《人生旅程》、結束。本課的教學(xué)設計我自己是比較滿(mǎn)意的`，熱身游戲設計得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個(gè)教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設計方面多下功夫，因為教學(xué)思路的設計直接關(guān)系到一堂課的成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導學(xué)生是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的銜接語(yǔ)，做到教學(xué)各環(huán)節的自然過(guò)度。課堂上，學(xué)生在解決有些問(wèn)題時(shí)會(huì )有難度，需要教師的啟發(fā)。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評論能做到簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、簡(jiǎn)潔、提取精華，而不是單純的重復。教師是課堂的引導者，如何做好引導，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，是值得我深入學(xué)習的。
三、豐富的情感
心理健康教育活動(dòng)課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過(guò)這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時(shí)，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強磨練。如：電腦軟件的運用有待加強，寫(xiě)反思、建議、論文的能力也同樣要加強等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要虛心向同行們學(xué)習，把握機會(huì )磨礪自我，爭取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車(chē)》的結語(yǔ)來(lái)結束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會(huì )有快樂(lè )，無(wú)論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著(zhù)一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、用心去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車(chē)一起去感受我們美好的生活吧！
心理健康課教學(xué)反思 13
高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì )發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們經(jīng)常會(huì )問(wèn)自己一些諸如“我是誰(shuí)？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關(guān)于人類(lèi)自我認識的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果解決的好，他的理想自我和現實(shí)自我就會(huì )很和諧，個(gè)體會(huì )得到很好的發(fā)展；如果解決的不好，將會(huì )影響他的人格發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展。
針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設計了“第二起跑線(xiàn)”這個(gè)課程，期望通過(guò)游戲活動(dòng)、畫(huà)生命線(xiàn)設計自己的未來(lái)、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過(guò)去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習目標，將目標具體化，確定行動(dòng)目標，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力，最后激發(fā)其社會(huì )理想，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。
本堂課程40分鐘，分為引入話(huà)題、聯(lián)系自我確立長(cháng)期目標、確立短期目標、總結深化4個(gè)環(huán)節完成。引入話(huà)題用時(shí)5分鐘，確立長(cháng)期目標用15分鐘，確立短期目標用15分鐘，總結深化用5分鐘。
首先，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況，根據相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗確定了教學(xué)目標；
第二，在課程的進(jìn)行過(guò)程中，我積極調動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現教學(xué)內容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對于畫(huà)出自己的未來(lái)的方式感到很新鮮，在畫(huà)自己生命線(xiàn)的過(guò)程中很認真，分享也很快樂(lè )。
在確定具體目標的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫，因為涉及到每天的生活，他們就會(huì )比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調整。這是在下一堂課中需要集中解決的問(wèn)題。
第三，在教學(xué)內容的安排上，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的.少勢必造成思考的少，思考少對于自身的體會(huì )就會(huì )減弱。
第四，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性。
第五，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是，減少教師引導，增多學(xué)生的自我表達。
本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績(jì)比較好的班級使用這堂課效果估計會(huì )減弱，因為實(shí)驗班的學(xué)生計劃性很強，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規劃。
另外，教學(xué)目標的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況，因為每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都會(huì )有自己的特點(diǎn)。
心理健康課教學(xué)反思 14
青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話(huà)題，老師家長(cháng)都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導和教育，但是又擔心通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì )讓很多人誤解，擔心會(huì )對學(xué)生發(fā)展有負面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過(guò)心理活動(dòng)課的形式，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。
本節心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開(kāi)，故事具體情節由學(xué)生在活動(dòng)通過(guò)自己的想象、推測慢慢展開(kāi)，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)題，導致學(xué)生反感，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設計幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書(shū)等），在“抉擇點(diǎn)”，根據學(xué)生的實(shí)際，設置ABC的不同選項，讓學(xué)生思考、展開(kāi)討論、替主人公作選擇，教師在一些問(wèn)題上做適當的指導。用紅黃藍三色卡紙，代替三種選擇，既充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達自己的想法。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生的資源被充分調動(dòng)，我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導者出現，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節上做正面的指導和教育。
這堂課在青春期系列教育中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作為一個(gè)專(zhuān)題繼續深入的開(kāi)展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理課上繼續談性沖動(dòng)、性朦朧時(shí)期對異性的好感；對男生的教育中，深入探討責任與尊重的話(huà)題；對女生的教育課上更細致入微的聊一聊自我保護、自尊自愛(ài)的話(huà)題；性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>
教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度，減少“價(jià)值干預“的成分，問(wèn)題變得開(kāi)放了，學(xué)生通過(guò)對各個(gè)環(huán)節的參與來(lái)激發(fā)思維，理智地面對自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類(lèi)問(wèn)題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于他們在這一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長(cháng)是非常有益的。
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