淺析《網(wǎng)頁(yè)設計》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng )新研究論文
摘要：《網(wǎng)頁(yè)設計》是計算機課程體系的重要專(zhuān)業(yè)基礎課程。筆者通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗研究，努力實(shí)現以知識為本位向以能力為本位的轉變，以就業(yè)崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學(xué)為主線(xiàn)，以企業(yè)網(wǎng)站建設為目標，進(jìn)行課程內容整合，研究適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的的教學(xué)模式，探索出一條培養復合型大學(xué)生的新途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設計 教學(xué)改革 教學(xué)模式
隨著(zhù)計算機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，截至2010年12月，全球網(wǎng)站數量為2.55億個(gè)，僅智聯(lián)招聘網(wǎng)頁(yè)相關(guān)從業(yè)人員就不少于3萬(wàn)名。當前，各高校普遍開(kāi)設了網(wǎng)頁(yè)設計類(lèi)課程，但在其教學(xué)過(guò)程中，大多數還采用傳統的教學(xué)模式，學(xué)生內驅力較弱、動(dòng)手能力有限，學(xué)習積極性不高，職業(yè)競爭力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項目的開(kāi)發(fā)。根據社會(huì )對網(wǎng)頁(yè)設計人才的巨大需求現狀，改革現有教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，對于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強職業(yè)競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網(wǎng)頁(yè)設計》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
一、課程現狀及存在的問(wèn)題
目前，許多高等院校都開(kāi)設了《網(wǎng)頁(yè)制作》課程，它已成為軟件技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計算機應用、電子商務(wù)、物流等專(zhuān)業(yè)公共的必修課程，也受到了其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎。網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)內容通常包括HTML、語(yǔ)言、javascript語(yǔ)言、CSS+div、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁(yè)三劍客和Photoshop的搭配使用。因此就授課內容而言，該課程具有知識點(diǎn)多、操作性強的特點(diǎn)。[2]
分析目前課程中存在的問(wèn)題，主要包括：教條式的課程教學(xué)內容，內容無(wú)法反映當前社會(huì )需求；教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性；實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際需求脫節，課程實(shí)驗往往是一些基礎知識的練習，缺乏用于解決實(shí)際項目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì )用的局面。同時(shí)，各高校網(wǎng)頁(yè)設計課程多為36學(xué)時(shí)，課堂上學(xué)生無(wú)法獲得足夠知識點(diǎn)。而一些課程網(wǎng)站則只是簡(jiǎn)單的知識堆積，缺乏對學(xué)生的引導作用。
二、教改思路
本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業(yè)崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學(xué)為主線(xiàn)，以學(xué)校網(wǎng)站建設為目標，進(jìn)行課程內容整合，使學(xué)生明確學(xué)習目的和內容。[3]通過(guò)講授項目實(shí)施的全過(guò)程，介紹網(wǎng)頁(yè)制作的知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，成為參與項目、創(chuàng )造實(shí)踐的活動(dòng)者，將知識轉化為實(shí)際能力，實(shí)現具有獨立完成網(wǎng)站建設與開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能，[4]同時(shí),通過(guò)本課程的改革與研究，找出適合專(zhuān)業(yè)學(xué)習的教學(xué)模式，探索出一條培養復合型大學(xué)生的新途徑。[5]
三、教學(xué)改革措施與方法
1.教學(xué)內容安排
整個(gè)教學(xué)內容的安排必須以實(shí)際應用為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，完成必要的知識點(diǎn)傳授。同時(shí)，按照項目應用實(shí)際需求，改變教條式的教學(xué)內容安排。[6]在以教師為主的主動(dòng)“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法全身心投入到學(xué)習中。為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)到什么以及知道學(xué)會(huì )了后具備什么能力，在教學(xué)內容安排上要以實(shí)際項目或目前應用中的項目為教學(xué)內容，讓學(xué)生參與到實(shí)際項目的研究?jì)热葜腥�，從項目制定、需求、開(kāi)發(fā)、測試的全過(guò)程安排教學(xué)內容，從“因材施教”轉變?yōu)椤耙蛐枋┙獭�，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和熱情。[7]
2.課程教學(xué)方法
采用實(shí)訓——教學(xué)相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在每節課講授一個(gè)模塊的同時(shí)，完成一個(gè)實(shí)際項目。在“因需施教”的教學(xué)內容安排中，從“教”與“學(xué)“的傳統教學(xué)模式過(guò)渡到“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。實(shí)驗課則致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，教師只是講解基礎知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )在項目開(kāi)發(fā)中主動(dòng)應用學(xué)到的'基礎知識，通過(guò)實(shí)訓——教學(xué)的訓練方法完成實(shí)際項目，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，增加學(xué)習效果。
3.基于用戶(hù)體驗的教學(xué)網(wǎng)站建設
目前的網(wǎng)頁(yè)制作課程學(xué)時(shí)量較少，對這類(lèi)實(shí)際操作要求高的課程，必須通過(guò)課外練習的手段達到學(xué)習效果。而傳統的課程網(wǎng)站多為知識簡(jiǎn)單的堆積，無(wú)法提高學(xué)生的興趣。本文提出采用基于用戶(hù)體驗的教學(xué)網(wǎng)站設計，來(lái)達到快速吸引學(xué)生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對課程教學(xué)的作用。在教學(xué)網(wǎng)站內容安排上，既要有課堂教學(xué)內容，還必須結合課程安排大量有趣、鞏固知識內容的課外練習。同時(shí)，基于用戶(hù)體驗的教學(xué)網(wǎng)站也是網(wǎng)頁(yè)設計課程所要掌握的知識點(diǎn)。在課程網(wǎng)站教學(xué)的過(guò)程中，處處體現網(wǎng)站采用的知識點(diǎn)及其用戶(hù)體驗，學(xué)生在通過(guò)課程網(wǎng)站學(xué)習的同時(shí)，也學(xué)習了網(wǎng)站的制作方法，從而增強課程網(wǎng)站對學(xué)生的吸引力。
4.基于認證的課程培養模式
目前社會(huì )就業(yè)對網(wǎng)頁(yè)設計人才需求的缺口較大。針對一部分學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計有較大興趣的實(shí)際，努力培養學(xué)生成為從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、WEB技術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)技能的IT高級專(zhuān)門(mén)人才。依據目前網(wǎng)頁(yè)設計認證方向和學(xué)生的經(jīng)濟承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁(yè)設計認證作內容作為培養方向，在教學(xué)內容、網(wǎng)站設計中穿插一些網(wǎng)頁(yè)認證的教學(xué)設計，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)認證知識的學(xué)習，促使學(xué)生不僅能學(xué)到新的和社會(huì )接軌的知識，還可以通過(guò)參加認證考試，獲得相應網(wǎng)頁(yè)設計認證證書(shū)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力。
5.工作室培養模式
有條件的學(xué)校，也可以針對本地或本校實(shí)際情況，在指導教師指引下，采用工作室培養的方法，積極和實(shí)習基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對外承接一些小型網(wǎng)站設計項目。以工學(xué)結合作為切入點(diǎn)，改革人才培養模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學(xué)生自愿、教師引導機制。學(xué)生在教師指導下參與真實(shí)商業(yè)項目，在工作室中的學(xué)習、開(kāi)發(fā)完全利用課余時(shí)間，工作室運行完全采用商業(yè)公司運行機制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運行。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習與實(shí)際項目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習積極性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，對其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現網(wǎng)頁(yè)設計課程改革最重要特點(diǎn)是，必須適應社會(huì )就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養網(wǎng)頁(yè)設計能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng )新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過(guò)項目引導，工學(xué)結合，精心選取典型的實(shí)用案例，形成循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的教學(xué)項目。同時(shí)加強與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流。課堂教學(xué)與面向用戶(hù)體驗的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相互補充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，使得課程教學(xué)不再局限在小規模的案例范圍內。利用大量多媒體課件、課程錄像、習題庫、試題庫等手段，滿(mǎn)足不同基礎的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習�；谡J證的培養模式和工作室培養模式則作為課程改革的配套措施，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)習效果。當然，本課程的教學(xué)改革，對計算機應用類(lèi)其它相關(guān)課程教學(xué)方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。
參考文獻：
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