大學(xué)生思想道德修養課程研究論文

　　摘要：思想道德修養與法律基礎課程是高校思想政治理論課程的主要組成部分，也是高校思想政治教育體系的主要渠道和主要陣地，思想道德修養與法律基礎課程主要對大學(xué)生在思想道德觀(guān)以及法律基礎知識上起到塑造與完善的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思想道德修養與法律基礎;體驗式教學(xué);策略

　　一、引言

　　思想道德修養與法律基礎課程對大學(xué)生高尚人格的形成、大學(xué)生社會(huì )責任感的增強、大學(xué)生法律意識的形成具有重要的作用，該課程也是高校思想政治理論課的重要課程，顯示出國家對培養人才的重視，以及高校在培養人才上的重視程度。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，以及國家對培養全面發(fā)展人才的要求，高校在教學(xué)方法以及教學(xué)內容上面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，然而效果并不明顯。尤其是思想政治理論教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接影響到思想政治理論學(xué)生的塑造與影響。在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統與單一的灌輸式教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應時(shí)代的要求，高校思想政治理論課程在教學(xué)方法方面的改革顯得尤為迫切。

　　一是互聯(lián)網(wǎng)的出現以及開(kāi)放，給大學(xué)生了解更多的思想政治與法律內容知識提供了更加開(kāi)拓的視野，從而給高校思想政治理論課程教師的權威地位帶來(lái)了挑戰。如大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上公開(kāi)參與話(huà)題，可以很快地了解世界以及國內發(fā)生的各種政治熱點(diǎn)問(wèn)題，教師不再是學(xué)生獲取思想政治與法律知識唯一的渠道，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上對各種事件進(jìn)行正面的、反面的多方面的評價(jià)，從而給高校思想政治教師如何給大學(xué)生樹(shù)立正面的價(jià)值觀(guān)，引導大學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀(guān)，提出了更高的、更嚴格的要求；

　　二是，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內容給思想政治理論課程帶來(lái)了挑戰，原有的教學(xué)內容顯得捉襟見(jiàn)肘，互聯(lián)網(wǎng)上多元化的信息資源，更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣；三是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息傳遞方式給傳統的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰，傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課方式已經(jīng)完全不能夠適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求，教師應該開(kāi)展多元化、多種方式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。體驗式教學(xué)是一種能夠讓學(xué)生參與課堂，并且尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情感，學(xué)生進(jìn)行情感共鳴，他能夠積極調動(dòng)學(xué)生在道德情感以及道德行為上的塑造。

　　因此，體驗式教學(xué)是實(shí)現學(xué)生知行統一的有效渠道，它也可以增強學(xué)生之間的合作學(xué)習以及情感互動(dòng)，對高校思想政治課程教學(xué)改革、提高教學(xué)效果具有重要的作用，也是當前高校思想道德修養與法律基礎課程應對互聯(lián)網(wǎng)對該課程提出挑戰的主要解決辦法。

　　二、網(wǎng)絡(luò )對思想道德與法律基礎課程產(chǎn)生的影響

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現改變了學(xué)生學(xué)習思想道德修養與法律基礎課程的方式，它既有積極的一面，同時(shí)也有消極和不足的一面�；ヂ�(lián)網(wǎng)對思想道德修養與法律基礎課程教學(xué)的積極影響主要體現在三個(gè)方面，

　　一是互聯(lián)網(wǎng)豐富了思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)資源。由于互聯(lián)網(wǎng)中蘊含了大量的資源信息，包括動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、文字以及傳輸技術(shù)等，在當前高校教學(xué)中，得到了廣泛的推廣與應用，同時(shí)，這些資料大部分可以作為思想道德修養與法律基礎課程的輔助資料，讓該課程擁有更加豐富、更加廣泛的資料來(lái)源，從而充盈了傳統思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)內容。比如高校思想道德修養與法律基礎課程主要是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，并且讓大學(xué)生了解相關(guān)的法律知識。然而，傳統的課程教學(xué)主要依靠課本知識以及教師單方面查資料進(jìn)行授課，重復性的資料弱化了對課堂的吸引力，缺乏時(shí)代性，也脫離了學(xué)生的生活，因此大大的限制了教學(xué)的質(zhì)量；

　　二是互聯(lián)網(wǎng)的出現，拓展了思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)空間，網(wǎng)絡(luò )可以不受時(shí)空的限制，使教學(xué)不再局限于室內的某一間教室和某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這種課堂教學(xué)方法不僅效率低，而且也限制了學(xué)生的創(chuàng )造力�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現正在迅速拓展著(zhù)教學(xué)的空間，它可以打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)自主的獲取信息，提高自學(xué)能力，增強與教師的互動(dòng)交流，還可以打破傳統的說(shuō)教方式，讓教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，實(shí)現更加立體化的學(xué)習。因此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)具有超越時(shí)空性；

　　三是互聯(lián)網(wǎng)的出現，使得思想道德修養與法律基礎課程教學(xué)更加凸顯了學(xué)生的地位。網(wǎng)絡(luò )的出現，使得教育主體與客體之間的地位趨向平等，從而突出了學(xué)生的主體地位。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息的共享，可以自由平等的獲取，學(xué)生可以擁有主動(dòng)權，教師不再是權威者，而與學(xué)生的地位趨向于平等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)性的'特點(diǎn)，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，為大學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我塑造自我學(xué)習，提供了更加開(kāi)闊的空間與平臺，教師的地位從講授轉換到了引導。

　　然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現也對思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)產(chǎn)生了一定的負面影響，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一是大學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。據調查，我國大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，這給高校思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)提出了極大的挑戰，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各種事情和信息，而教師的講授則難以起到太大的知識傳遞的作用。但是，網(wǎng)絡(luò )上的信息不僅有積極向上的，還有消極扭曲的，如果大學(xué)生長(cháng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò )，則很容易將一些魚(yú)龍混雜的信息深入自己的道德觀(guān)念中，這不僅會(huì )削弱大學(xué)生對道德思考的問(wèn)題，還會(huì )給大學(xué)生的人格形成帶來(lái)阻礙，很容易讓大學(xué)生對自身現實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò )的虛擬性形成混淆，充滿(mǎn)誤解，從而形成不健康的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　二是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想道德修養與法律基礎課程的教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行積極的引導。主要是由于部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下體驗式教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)，對其不完全了解，忽視了課堂中學(xué)生的情感體驗，只是按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將學(xué)生所需要得到的東西融入課堂之中，因此起不到道德教育的作用。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提升思想道德與法律基礎的教學(xué)策略

　　第一，高校思想道德修養與法律基礎課程的教師，應該加強學(xué)習和運用體驗式教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為本，運用體驗式教學(xué)的理念，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，高校思想道德修養與法律基礎課程教師應該轉變教學(xué)觀(guān)念，讓互聯(lián)網(wǎng)成為一種新的教學(xué)方式，讓體驗成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，讓學(xué)生在參與體驗中真正了解感受，并且塑造積極向上的思想道德修養。二是，高校思想政治教師應該學(xué)習和提高運用網(wǎng)絡(luò )信息的技能，為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高校教師首先應該整合提高自己的互聯(lián)網(wǎng)修養，能夠敏銳地接受互聯(lián)網(wǎng)信息，并且形成較強的信息處理能力，將這種能力完全融入到思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢與體驗教學(xué)的優(yōu)勢整合發(fā)揮，取長(cháng)補短，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

　　第二，高校思想政治教師應該為學(xué)生創(chuàng )造豐富的體驗教學(xué)模式。比如，課堂討論、講座、演講、案例教學(xué)等等，都是有效的體驗教學(xué)模式。課堂討論可以增加師生之間學(xué)生之間的互動(dòng)交流，具有較強的互動(dòng)性以及合作性，而且具有互補性，通過(guò)課堂討論，可以提高學(xué)生課堂參與度，并且升華師生的情感，達到體驗教學(xué)的目的。演講是一種更為真切的體驗教學(xué)方式，學(xué)生可以將自己的真情實(shí)感，自己個(gè)人對思想道德修養與的見(jiàn)解敞開(kāi)心扉的演講出來(lái)，應該會(huì )更加具有吸引力，更加具有情感。

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