小學(xué)特殊學(xué)生心理教學(xué)有效性分析論文
在面對小學(xué)中的特殊學(xué)生的教學(xué)時(shí)，要根據這部分學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，因為這部分學(xué)生是社會(huì )中的困難群體，而對特殊學(xué)生的心理健康教育是教育改革的重要任務(wù)，因此教師需要在此階段讓特殊學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，讓其可以客克服心理陰影，更好地適應社會(huì )，去擁抱生活。
由于小學(xué)生的年紀比較小，而針對特殊學(xué)生，其的先天能力和其他正常的學(xué)生相比有一定的差距，而處于該階段的學(xué)生由于好奇心的驅使在學(xué)習上會(huì )出現學(xué)習力不集中的情況，特別特殊學(xué)生在自身視覺(jué)或聽(tīng)力有困難的情況下要想很好地去掌握知識本身就是一件較為辛苦的事情。
一、小學(xué)特殊教育學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現形態(tài)
1、在學(xué)習中容易出現注意力不集中的情況
學(xué)習上注意力難以集中的情況的出現，這主要是因為小學(xué)生在身體發(fā)育過(guò)程中一般所表現出的基本狀態(tài)，而教師在遇到這些情況時(shí)需要及時(shí)發(fā)現特殊學(xué)生面對的一些問(wèn)題和成績(jì)下滑的'源頭并且在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生指定良好的學(xué)習計劃，同時(shí)在特殊學(xué)生出現學(xué)習狀態(tài)起伏注意力不集中的情況后教師需要在教學(xué)中適時(shí)調整教學(xué)內容，比如可以給學(xué)生講解一些學(xué)生在課余之余所關(guān)注的話(huà)題，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至是電子游戲都可以是師生之間所交流的內容，所以說(shuō)小學(xué)階段的特殊學(xué)生雖然在身體上可能有一些缺陷，但是其學(xué)習能力在某些方面并不比正常的學(xué)生差，在具體的心理健康教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要事先對該階段特殊學(xué)生的心理狀態(tài)有基本的認識并且及時(shí)指定教學(xué)方案。
2、面對一些不良社會(huì )現象缺乏足夠的抵抗力
由于小學(xué)生的整體年齡偏小，而學(xué)生的在面對網(wǎng)絡(luò )和其他一些社會(huì )現象時(shí)容易被其外在特征所吸引，并且一些學(xué)生可能還會(huì )深陷其中，因此在具體的教學(xué)中，教師首先需要對這一類(lèi)的現象的弊端自己可能會(huì )造成的危害進(jìn)行宣導講解，讓學(xué)生在接觸這些事物后對其有了基本的認識，這樣學(xué)生在心理上對這些不良的事物有了基本的抗體后也就很好地避免了學(xué)生在學(xué)習上可能會(huì )遭遇的學(xué)習心理上的問(wèn)題也可以在一定程度上得到控制，而特殊學(xué)生在學(xué)習中如果能夠在前期形成一定的心理預期自己良好的心理素質(zhì)在面對網(wǎng)絡(luò )游戲和其他不良的事物具有一定的甄別能力，這對于教師而言，其心理健康教學(xué)的效果也會(huì )體現的更為明顯。
3、特殊學(xué)生的良好心理素質(zhì)尚處于形成階段
由于小學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)還需要學(xué)生通過(guò)后續的學(xué)習和一些生活體驗去感知形成，因此在感知形成的過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些困難，比如特殊學(xué)生在學(xué)習中會(huì )因為面對一些挫折產(chǎn)生一些消極的心態(tài)，而由于自身在身體上存在的一些缺陷，使得其在學(xué)習上長(cháng)期處于一種自卑的狀態(tài)，這種狀況顯然會(huì )讓學(xué)生喪失學(xué)習動(dòng)力，所以教師在教學(xué)中需要培養特殊學(xué)生面對困難時(shí)具有積極的心態(tài)，也就是抗壓能力和緩解個(gè)人負面情緒的意識，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言在此時(shí)需要在自身心理素質(zhì)還處在形成的時(shí)期不斷地加強自身心理承受能力的提升，而教師則需要從中引導。
所以說(shuō)在小學(xué)階段，特殊學(xué)生的心理健康教學(xué)的實(shí)踐效果首先需要教師對初學(xué)生的心理狀況有基本的了解，并且在此基礎上指定具體的教學(xué)策略，學(xué)生在此時(shí)所表現出的心理問(wèn)題不論是學(xué)習還是生活上都客觀(guān)反映出了學(xué)生的心理問(wèn)題，所以教師只需要從中進(jìn)行引導并且及時(shí)對學(xué)生提供心理支持。
二、如何讓特殊學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)
1、在特殊學(xué)生學(xué)習上給予必要的心理支持
給到特殊學(xué)生的心理支持主要是指教師在心理教學(xué)中在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)給予學(xué)生一定的心理輔導過(guò)程，比如特殊學(xué)生可能會(huì )在此時(shí)出現不自信，對于其他人的冷嘲熱諷十分在意等心理問(wèn)題，這時(shí)教師可以及時(shí)進(jìn)行心理疏導，如先天缺陷并不可怕，可怕的是不能去很好地去面對這些問(wèn)題，只有敢于面對現實(shí)，并且活出自我，在學(xué)習上證明自己也可以做的和其他沒(méi)有缺陷的人一樣，這樣特殊學(xué)生就可以很好地去學(xué)習，教師在具體的心理健康中需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流然后讓特殊學(xué)生從中獲得心理援助，這樣特殊學(xué)生對自身的問(wèn)題也能夠重新審視并且也有了好的定位。而教師提供這些心理支持主要是針對特定階段特殊學(xué)生而言的，這并不排除特殊學(xué)生出現其他的心理問(wèn)題，當然具體的心理問(wèn)題需要用對應的方法去應對。
2、對特殊學(xué)生可能會(huì )出現心理問(wèn)題提前預判
準確來(lái)說(shuō)由于特殊學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程往往會(huì )在面對自身心理問(wèn)題上通常會(huì )采取順從自身的意愿或者在長(cháng)者的勸導下進(jìn)行改進(jìn)，但是小學(xué)的特殊學(xué)生所面對的心理問(wèn)題不僅僅局限在在學(xué)習上的注意力不集中和對陌生事物缺乏足夠的抵抗力上，而特殊學(xué)生在面對這些問(wèn)題時(shí)往往可以通過(guò)教師平時(shí)的一些基本的心理健康教育得到一定的心理防范措施，但是隨著(zhù)學(xué)生的年齡增長(cháng)，一些不好控制的心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展逐漸顯現出來(lái)，比如不合群心理、個(gè)性化問(wèn)題等等是新時(shí)期比較難控制的內容之一，因此只有教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，提前對這些問(wèn)題進(jìn)行預判并且及時(shí)制定措施，才可以在某種程度上讓特殊學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到控制，比如對于不合群心理，教師可以在前期教育中讓學(xué)生了解參與、互助以及相互協(xié)作的基本含義，這樣學(xué)生在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)也可以樂(lè )于去參加活動(dòng)并與其它同學(xué)一起愉快地玩耍。
總的來(lái)說(shuō)特殊學(xué)生的具體情況，教師需要從學(xué)生自身的情況出發(fā)，比如視覺(jué)有問(wèn)題的學(xué)生需要對其進(jìn)行其他方面的學(xué)習介紹，聽(tīng)力有問(wèn)題的學(xué)生則需要向視覺(jué)上去鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，總之要根據特殊學(xué)生的所產(chǎn)生的心理情況和在學(xué)習和生活中面對的問(wèn)題采取針對性措施即可，總之特殊教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服心理障礙，熱愛(ài)生活，適應社會(huì )的發(fā)展。
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