優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節 提高課堂教學(xué)實(shí)效論文
一、教師要從傳統型向輕負高質(zhì)型轉變
教師占用的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生缺少思考和實(shí)踐的機會(huì )，導致學(xué)生出現兩極分化.改革陳舊的課堂模式，真正提高課堂效率，關(guān)鍵在于轉變教師的意識觀(guān)念。在部分落后地區的中小學(xué)，部分教師對課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會(huì )”的“滿(mǎn)堂灌”做法，既加重了師生負擔，又致使學(xué)生兩極分化嚴重。對學(xué)生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應，看似氣氛活躍，效果不錯，但其中的“南郭先生”卻不計其數。另外，“講了能懂，學(xué)了能會(huì )”的意識往往來(lái)自于教師自已，對學(xué)生疏于管理，久而久之，兩極分化越來(lái)越嚴重，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。傳統型教師跟著(zhù)課本走，把例題講好，課后題做好，一切告之大吉，宣告完成了教學(xué)任務(wù)；而現在的中考題目明確告訴我們，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)明顯不合時(shí)宜．因此，輕負高質(zhì)、高效的教學(xué)方式越來(lái)越適應時(shí)代的要求。學(xué)生是學(xué)習的主人，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應給予學(xué)生較多的思考、動(dòng)手和交流的機會(huì )，教師要從一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教育空間支配者的權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的角色轉換.
二、讓學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人
新課程標準明確指出，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定要注意多維的思考，雖然，傳統的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現在的這些環(huán)節更有待于我們這些從事教育活動(dòng)的老師們去加強，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，使這一節課能達到預期的'效果。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生緊張但不呆板，學(xué)生活動(dòng)并不等于教師放縱，教師要做好必要的指導和管理工作，使整個(gè)課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.
三、教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的現實(shí)生活
因為“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，“強調從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。因此教師在設計問(wèn)題情境時(shí)，要盡量貼近現實(shí)的生活．使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內容上，收到觸類(lèi)旁通、引人人勝的效果。如：在講“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們可以把直線(xiàn)比做地平線(xiàn)，圓比做太陽(yáng)，那么直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系則好比從地平線(xiàn)下升起的太陽(yáng)，非常直觀(guān)生動(dòng)地反映了直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系。創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，每位教師都要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際需要，克服創(chuàng )設教學(xué)情境的隨意性和盲目性，避免搞形式主義，力求畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)揮情境的積極作用，達到創(chuàng )設情境教學(xué)的目的
四、教師要營(yíng)造一種和諧的教與學(xué)的氛圍
親其師，信其道只有在平等寬松的氛圍中．學(xué)生才能愉悅地學(xué)習．才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主”，要提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，教師應努力創(chuàng )設出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍．這樣有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。因此，和諧的教學(xué)氛圍，不僅有利于教師更好地實(shí)施教學(xué)，也更有利于學(xué)生知識目標的達成．教師要以真誠的眼光注釋學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權掌握在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔改善師生關(guān)系的責任．
教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進(jìn)行教學(xué)設計才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個(gè)教師的要求和挑戰。
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