實(shí)驗課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的必要性論文
一、實(shí)驗課對小學(xué)科學(xué)的影響
提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學(xué)生學(xué)習成果的常見(jiàn)方式，通過(guò)試題可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習能力，這樣的測試形式過(guò)于單一�？瓶贾贫壬钊肴诵�，在很多家長(cháng)和老師看來(lái)，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實(shí)不然，在很多學(xué)科中分數只是數字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是對學(xué)科知識的理解力和學(xué)習知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉變教學(xué)的觀(guān)念，將傳統型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)驗課程，將“分數定天下”轉變成以實(shí)踐能力為標準的'教學(xué)模式。實(shí)驗課引進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
�。�1）實(shí)驗課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習興趣；
�。�2）實(shí)驗課注重過(guò)程，學(xué)生有較強的參與感，通過(guò)完成實(shí)驗，可以培養學(xué)生的耐心和信心；
�。�3）實(shí)驗課檢測知識掌握能力，同時(shí)可以看出學(xué)生的科學(xué)素養；
�。�4）實(shí)驗課多是以小組為單位進(jìn)行討論研究，可以培養學(xué)生合作探究的精神。
二、實(shí)驗課在科學(xué)授課中遇到的問(wèn)題及解決辦法
實(shí)驗課對于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行實(shí)驗課學(xué)習，但實(shí)際情況并不樂(lè )觀(guān)，出現了很多的問(wèn)題。
1.實(shí)驗課學(xué)習的效率低下
小學(xué)科學(xué)引進(jìn)實(shí)驗課后，學(xué)生的多數注意力被各式的實(shí)驗儀器所吸引，老師在講實(shí)驗步驟和注意事項根本不會(huì )，導致在實(shí)驗過(guò)程中的小錯誤不斷出現，不能掌握知識，學(xué)習效率較低。解決辦法：老師先明確實(shí)驗課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強，所以在考慮學(xué)生興趣時(shí)，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時(shí)間交給學(xué)生，還需要保證實(shí)驗課的效果。在實(shí)驗課程中，要抓住實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節，將環(huán)節做細，讓學(xué)生在環(huán)節中尋找學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)提高實(shí)驗課的學(xué)習效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學(xué)中，進(jìn)行杠桿實(shí)驗，老師首先明確支點(diǎn)、用力點(diǎn)以及阻力點(diǎn)之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費力杠桿，現場(chǎng)示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀(guān)察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進(jìn)行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。
2.學(xué)生對實(shí)驗課的創(chuàng )新能力差
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生由于不了解實(shí)驗課程，所以在上課時(shí)無(wú)法產(chǎn)生好奇心，在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)也只是按部就班完成，無(wú)法啟發(fā)創(chuàng )新意識。解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實(shí)驗課也是為了培養學(xué)生興趣，老師可以在課前對下一堂實(shí)驗課的內容進(jìn)行預熱，或布置相關(guān)實(shí)驗性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，對結果產(chǎn)生好奇心，在此基礎上再進(jìn)行創(chuàng )新誘導，幫助學(xué)生建立創(chuàng )新意識。在進(jìn)行花、果實(shí)、種子的學(xué)習時(shí)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實(shí)、種子各一種，并帶到實(shí)驗課堂上。首先對每個(gè)人帶來(lái)的試驗品進(jìn)行點(diǎn)評，明確花、果實(shí)和種子的概念，準備容易混淆的PPT進(jìn)行課堂展示，深化三者概念，然后向學(xué)生拋出疑問(wèn)“身邊的種子和果實(shí)還有哪些？”最后再以小組為單位進(jìn)行花結構的觀(guān)察。
3.實(shí)驗課中團隊意識不強
小學(xué)生的分組實(shí)驗，由于對實(shí)驗形式的不了解，導致有些學(xué)生害怕、羞于實(shí)驗。即便是進(jìn)行了分組還是無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生參與。解決辦法：分組是實(shí)驗的前提，為了避免學(xué)生不參與，可以組織團隊討論，并且每個(gè)組都需要針對實(shí)驗闡述自己的想法。老師可以挑選學(xué)生進(jìn)行陳述，鍛煉平日不敢于發(fā)言的學(xué)生，讓他們在團隊的幫助下更加茁壯成長(cháng)。對學(xué)生的討論結果，老師應該是肯定和鼓勵態(tài)度。像是種子萌芽實(shí)驗中，如果有小組種子沒(méi)有定期萌芽，那老師首先要肯定小組的能力以及他們的努力，并通過(guò)教案的方式，告訴他們哪些操作有缺陷，再鼓勵他們重新進(jìn)行種子萌芽實(shí)驗，直到真正的種子萌芽。
三、總結
實(shí)驗課讓小學(xué)科學(xué)課程更加多樣化，注重操作能力，小學(xué)生的創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、團隊意識等都可以通過(guò)實(shí)驗課程進(jìn)行提高，這其中老師起到了至關(guān)重要的作用。老師可以通過(guò)注重課程細節、激發(fā)學(xué)生好奇心、肯定團隊成果的方式，幫助學(xué)生獲得實(shí)驗成果，建立學(xué)習信心。實(shí)驗課對小學(xué)科學(xué)來(lái)講意義重大，老師應該嚴格按照教學(xué)目的進(jìn)行，同時(shí)也需要根據學(xué)生情況進(jìn)行特色創(chuàng )新，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
作者:張君影 單位:四平市鐵西區平西鄉中心校泉溝小學(xué)
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