高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考教學(xué)論文
摘要：鋼琴課程是高校聲樂(lè )藝術(shù)教學(xué)的基礎課，也是需要學(xué)生通過(guò)有效練習打下堅實(shí)基礎的課程，影響著(zhù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在當前高校鋼琴教學(xué)中，存在著(zhù)學(xué)生數量增多、水平參差，以及課堂缺乏變化、教師水平有限等問(wèn)題，需要進(jìn)行合理的拓展訓練。本文對高校鋼琴教學(xué)的拓展訓練進(jìn)行了策略性思考與實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；拓展訓練；高校教學(xué)；綜合素養
近年來(lái)，隨著(zhù)學(xué)校教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，高校鋼琴基礎課教學(xué)迎來(lái)了新的轉折。作為聲樂(lè )藝術(shù)學(xué)習的基礎課程，高校鋼琴教學(xué)需要著(zhù)眼于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。對于高校鋼琴教學(xué)的理論及實(shí)踐探討，前輩諸家已多有涉獵，本文將從鋼琴技藝、教師、學(xué)生等三個(gè)方面，對此再次進(jìn)行分析。
1當前高校鋼琴教學(xué)現狀分析
1.1高校擴招情況下的集體課教學(xué)
在高校擴招情況下，對于鋼琴教學(xué)實(shí)際上帶來(lái)了一些直觀(guān)可見(jiàn)的影響的。首先就是擴招帶來(lái)的大量生源，使鋼琴課程不得不從以往的一對一或一對幾的單一教學(xué)轉變?yōu)榧w課教學(xué)的組織形式。這樣的教學(xué)組織形式，使得教師不再能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是要逐漸探索出面向班集體的教學(xué)形式，這種形勢下，教師更多地關(guān)注到的只是學(xué)生的技能，而對于蘊藏其中的情感投入、創(chuàng )造力以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都不能給予更多的關(guān)注。甚至對于學(xué)生彈奏時(shí)簡(jiǎn)單的指法錯誤都不能及時(shí)的糾正。當然，這種做法的優(yōu)勢就在于對于一些知識性的內容講解清楚，大班授課能夠使學(xué)生更具競爭意識，更為集中精力的進(jìn)行學(xué)習，并且有可以探討的對象。
1.2教師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗有限
當前高校選擇的鋼琴教師，多數都是來(lái)自于師范院校的畢業(yè)生，盡管這部分教師有著(zhù)較高的理論水平，但在鋼琴教學(xué)中難免會(huì )有些淡薄。鋼琴本身就是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，需要彈奏者有著(zhù)較長(cháng)時(shí)間的練習，否則只能算作會(huì )而不精，而且鋼琴本身是一門(mén)具有強烈個(gè)性特征的藝術(shù)，每個(gè)人都有自己的彈奏特色，但如同有些人成為了彈奏的大師，有些人始終默默無(wú)聞，區別就是能夠成為大師的人都是激起了人們的共鳴的。鋼琴的理論與實(shí)踐的結合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。大部分師范院校的教師與大學(xué)的教師一樣，都是聲樂(lè )藝術(shù)的附庸，而且師范院校更加注重的是學(xué)生教學(xué)技巧等綜合課程的學(xué)習。因此，既有嫻熟的鋼琴演奏實(shí)力，又具有教學(xué)能力的少之又少，這也是當前高校鋼琴教師選擇的困哪原因。由此引發(fā)的另一個(gè)問(wèn)題則是課堂教學(xué)中教師教學(xué)組織形式單一，缺乏變化。
1.3教學(xué)中重理論輕實(shí)踐
當鋼琴教學(xué)成為個(gè)高校的教學(xué)學(xué)科后，便很明顯的呈現出中理論輕實(shí)踐的傾向。造成這種情況的原因主要有兩方面：其一是在高校大環(huán)境下，本身學(xué)術(shù)氛圍就較為濃厚，教師也偏向于學(xué)術(shù)派，在這樣風(fēng)氣下，學(xué)生的學(xué)習重心自然發(fā)生著(zhù)偏移。除此之外，鋼琴教學(xué)本身也并未提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )，不僅受限于校園的鋼琴器材，學(xué)生練習的機會(huì )減少，還缺少表演機會(huì )，鋼琴雖然被稱(chēng)為樂(lè )器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂(lè )演唱伴奏，又能給其它樂(lè )器演奏，但鋼琴本身單獨演奏的機會(huì )就大大減少了，因此，在教學(xué)中，理論的部分明顯高于實(shí)踐。
2探究高校鋼琴教學(xué)方式拓展的意義
2.1全面提高學(xué)生的綜合素養
鋼琴學(xué)習作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養有著(zhù)更為深層次的要求，當前高校鋼琴課程受到時(shí)間及教師精力的限制，更多的關(guān)注的是學(xué)生技能方面的訓練，屬于單純地進(jìn)行練習，對于學(xué)生本身的創(chuàng )造力、想象力以及人文素養、藝術(shù)審美能力等都未能顧及到。組織展開(kāi)鋼琴教學(xué)方式拓展，能夠極大的提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與藝術(shù)素養，緩解集體課教學(xué)帶來(lái)的教師精力與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2技能的全面提高
這種技能的提高，既是指學(xué)生鋼琴彈奏技能的提升，因為在教學(xué)方式拓展的過(guò)程中，教師是要想辦法彌補有限的教學(xué)資源與學(xué)生培養之間的矛盾的，也就是說(shuō)，緩解的當前集體授課的弊端，從不同的角度使學(xué)生得到提升，基于此，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展實(shí)際上代表著(zhù)對學(xué)生培養的全面發(fā)展。除此之外，教學(xué)方式的拓展，能夠使教師更加關(guān)注到鋼琴教學(xué)本身，更多地去探尋鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現自身的不足，能夠使教師走出理論的限制，真正地去觀(guān)察、探索鋼琴教學(xué)，豐富教學(xué)組織形式，這也是對教師教學(xué)能力的全面提升。
3高校鋼琴教學(xué)方式拓展的策略性思考
3.1從音樂(lè )技能角度進(jìn)行的拓展訓練
就音樂(lè )技巧的角度，主要是學(xué)生在鋼琴演奏技巧方面的提升，這是從音樂(lè )表現力方面展開(kāi)的，需要關(guān)注到鋼琴彈奏訓練、音樂(lè )敏感度訓練等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，做好扎實(shí)的基本功，是學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步鋼琴訓練以及發(fā)展的基礎。（1）進(jìn)行彈奏訓練。在進(jìn)行彈奏訓練的過(guò)程中，包括指法訓練和樂(lè )法訓練等方面，基本功的練習，是要求教師能夠發(fā)揮主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )技能的訓練，在這種情況下，除了勤學(xué)苦練，教師還可以將一些練習技巧、思路等內容傳遞給學(xué)生，例如帶來(lái)學(xué)生唱樂(lè )譜。唱樂(lè )譜是鋼琴彈奏教學(xué)中較為常見(jiàn)的方式，通過(guò)唱樂(lè )譜可以使學(xué)生更為輕松地掌握節奏，唱樂(lè )譜、唱指法，不僅能夠使學(xué)生在靴子過(guò)程中記住這些內容，還可以使學(xué)生形成自身的節奏，在演奏過(guò)程中不慌不忙。在練習過(guò)程中，多給予學(xué)生一些鼓勵，使學(xué)生能夠清晰地知道自己的問(wèn)題及方向。（2）進(jìn)行音樂(lè )敏感度訓練。在教學(xué)中，注重過(guò)程的體驗，既彈奏過(guò)程的體驗。在高校聲樂(lè )教學(xué)中，教師進(jìn)行策略性思考，對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )敏感度的訓練。所謂敏感度實(shí)際上也就是學(xué)生的樂(lè )感，看似摸不到、拿捏不清，但實(shí)際上卻是需要給予關(guān)注的，因為這正是音樂(lè )學(xué)習中需要關(guān)注到的。增強學(xué)生的音樂(lè )敏感度，源于日常大量的練習與欣賞，鋼琴作為一項高雅藝術(shù)，盡管鋼琴本身能夠為許多樂(lè )器或者聲樂(lè )演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無(wú)幾，也就是說(shuō)能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養學(xué)生對鋼琴帶來(lái)的音樂(lè )敏感度，實(shí)現學(xué)生的全面進(jìn)步。
3.2從學(xué)生角度進(jìn)行拓展訓練
從學(xué)生角度展開(kāi)的拓展訓練，主要是針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言的。學(xué)習鋼琴演奏，本身就是要求學(xué)生對自身的實(shí)力進(jìn)行全面的提升，包括欣賞藝術(shù)的審美能力、人文素養、創(chuàng )新精神等，這是最基本的幾個(gè)方面，不僅需要在課堂中教師進(jìn)行引導，還需呀學(xué)生在日常練習甚至生活中進(jìn)行感悟。（1）培養學(xué)生的審美能力。鋼琴作為一門(mén)藝術(shù)，在我們彈奏鋼琴的過(guò)程中就已經(jīng)是在創(chuàng )造美了，因此想要更好的學(xué)習鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現美。在教學(xué)中，教師要有意識的培養學(xué)生的審美能力，無(wú)論是音樂(lè )中的美還是生活中的美、圖畫(huà)中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內容帶給學(xué)生。在課堂中的無(wú)意提及，或者專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行有關(guān)“美”的內容的講解，能夠極大提高學(xué)生的審美能力，審美能力的培養，更多時(shí)候是在潛移默化中進(jìn)行的，而非刻意能夠實(shí)現的。輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也是學(xué)生審美能力提升的必要基礎。（2）培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識在學(xué)生的鋼琴學(xué)習，或者說(shuō)在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習中都占有著(zhù)重要作用。單反藝術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習，最終的落腳點(diǎn)都集中于學(xué)生的創(chuàng )造，鋼琴彈奏的技巧都是一定的，但是有些人成為了一代名家，有些人卻始終不被接受，反觀(guān)不同的人，我們又能發(fā)現他們彈奏的不同之處，這就是創(chuàng )造。只有培養學(xué)生的創(chuàng )造力，才能使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中得到進(jìn)一步的成長(cháng)，而不是拘泥于模仿。［1］鋼琴演奏需要個(gè)性，也體現著(zhù)個(gè)性。（3）培養學(xué)生的人文素養。學(xué)生學(xué)習好鋼琴，還依賴(lài)于一定的人文素養，人文素養的提高，能夠推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生人文素養的方式有許多，例如在學(xué)習貝多芬的曲子時(shí)，教師可以將《貝多芬傳》推薦給學(xué)生，使學(xué)生真正走進(jìn)大師的世界，與曲子的作者實(shí)現精神的`交流。在日常學(xué)習中，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，全面提高人文素養。其實(shí)提高學(xué)生人文素養的目的并不僅是要增強學(xué)生文化知識等，更為重要的是培養學(xué)生的情懷。人文素養的提高，能夠使學(xué)生對事物的認知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內斂的觀(guān)察這個(gè)世界，也更能夠培養出敏感的內心。在面對樂(lè )曲的時(shí)候，透過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言去感悟其內在的精神，與曲作者或者與未來(lái)的聽(tīng)眾達成共鳴，通過(guò)樂(lè )曲傳遞出感情。［2］
3.3從教師技能方面的分析
從教師技能方面的高校鋼琴教學(xué)方式擴展，主要是指通過(guò)教師在課堂組織形式的轉變，最終實(shí)現學(xué)生鋼琴學(xué)習的全面提高，既是對學(xué)生學(xué)習的改革，也是對教師的改革。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）大班授課與小組學(xué)習的統一。在教學(xué)組織中，教師還是要面對傳統的“小規模授課”，向此時(shí)的大班授課的轉變，在教學(xué)中，教師可以盡量克服這方面的困難�，F在較為成功的教學(xué)模式，基本集中于大班授課與小組互助學(xué)習的有效結合。這種教學(xué)方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內容進(jìn)行集中的講解，先使學(xué)生做到心中有數。接下來(lái)對學(xué)生進(jìn)行分組，要求不同小組的學(xué)生分別進(jìn)行練習與互相幫助，對于有些學(xué)生自己獨立拿捏不準的內容，可以通過(guò)小組互助學(xué)習完成，這樣既可以使學(xué)生彼此之間有所依賴(lài)，又將學(xué)生有效地劃分為不同的小組單位，方便教師的進(jìn)一步管理。在這個(gè)過(guò)程中，每組都可以選出各方面表現較為突出的學(xué)習作為組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系。教師在分別抽時(shí)間對不同小組的學(xué)生進(jìn)行檢查與指導，相當于各個(gè)擊破，既緩解了教師集中的教學(xué)壓力，又能使每位學(xué)生都得到教師的指導。［3］（2）轉變教學(xué)觀(guān)念。教師的教學(xué)觀(guān)念，一直都是影響學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵，之所以在此處單獨列出，就是想指明當前教師教學(xué)觀(guān)念中的誤區，進(jìn)而進(jìn)一步做出應對策略。在當前情況下，教師要意識到鋼琴學(xué)習還是要落實(shí)到實(shí)踐及舞臺中的，這與高校教學(xué)重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐的現狀是不相符合的，因此，教師要大力加強學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng )造舞臺表演的機會(huì )。除此之外，教師一定要關(guān)注到的就是學(xué)生綜合素養的提升，這些看似與鋼琴學(xué)習的理論無(wú)關(guān)，與學(xué)生所學(xué)內容無(wú)關(guān)，但實(shí)際上會(huì )影響著(zhù)學(xué)生日后的成長(cháng)以及更進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)中教師要逐漸認識到，教學(xué)的對象是學(xué)生不是課本，教師需要研究的也是學(xué)生，而不是教材。［4］
4結語(yǔ)
事實(shí)上，對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展的思考與實(shí)踐，其目的就在于轉變現有教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現鋼琴教學(xué)的突破性發(fā)展。而對于鋼琴教學(xué)，真正的發(fā)展在于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能——理論與實(shí)踐來(lái)年各個(gè)方面、綜合實(shí)力，或者說(shuō)是學(xué)生做事與做人的能力。在此基礎上的拓展，都是有方向的拓展。
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