不同層次任職教育教學(xué)實(shí)踐探討論文
摘要：一門(mén)課程如何滿(mǎn)足不同層次教學(xué)對象知識、能力需求，如何開(kāi)展教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施是任課教員必須深入思考的問(wèn)題。以《航空反潛概論》課程教學(xué)為例，分析不同層次教學(xué)對象的特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行相應設計，合理選擇不同層次的教學(xué)手段和方法，在課程教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：任職教育；不同層次；教學(xué)設計；教學(xué)實(shí)踐
任職教育的根本目的是培養和訓練受教育者的崗位任職能力，而受教育者的崗位任職能力是建立在一定基礎知識之上的。由于任職教育的受教育者在經(jīng)歷、知識、能力和素質(zhì)等方面存在著(zhù)較大的差異性，加上崗位任職需求各不相同，任職教育是一種層次性特征較為明顯的崗前職業(yè)教育。這種層次性體現在任職教育院校教學(xué)活動(dòng)中往往是同一門(mén)課程要面對不同層次的教學(xué)對象。本文以《航空反潛概論》課程教學(xué)為依托，分析不同層次教學(xué)對象的特點(diǎn)，并依據人才培養方案和課程標準相關(guān)要求進(jìn)行了針對性的教學(xué)設計，并付之于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
一、不同層次教學(xué)對象特點(diǎn)分析
任職教育是建立在學(xué)歷教育基礎上的大范圍、多層次、多階段崗前職業(yè)教育。教育對象既包括依托國民教育“4+1”學(xué)員、“分流”生長(cháng)干部學(xué)員、輪訓的在崗干部學(xué)員、擬任職、擬轉崗的干部、士官學(xué)員等。層次之多、需求各異給課程教學(xué)帶來(lái)一定的難度。為了增強課程教學(xué)的針對性，我們按學(xué)習能力將各層次學(xué)員粗略地劃分為“初、中、高”三個(gè)梯次：一是直招士官類(lèi)，這一梯次教學(xué)對象大專(zhuān)起點(diǎn)無(wú)部隊經(jīng)歷，定為初級學(xué)員；二是士官大中專(zhuān)、輪訓班、短期培訓類(lèi)，這一梯次教學(xué)對象高中（職）起點(diǎn)有部隊經(jīng)歷，定為中級學(xué)員；三是生長(cháng)干部“4+1”、碩士和博士類(lèi)，這一梯次教學(xué)對象本科后起點(diǎn)其中一些有部隊經(jīng)歷，定為高級學(xué)員。
�。ㄒ唬┏跫墝W(xué)員的特點(diǎn)
直招士官學(xué)員多為職業(yè)技術(shù)院校大專(zhuān)畢業(yè)。這類(lèi)學(xué)員軍事文化基礎和軍事素質(zhì)薄弱，接受能力偏弱，少數學(xué)員學(xué)習自覺(jué)性較差，求知欲不強，惰性較大，更有甚者對新知識、新技能因畏難心存抵觸。但是，直招士官多數學(xué)員具有一定自學(xué)能力，加之對航空反潛（水中兵器）專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，故對軍事知識有學(xué)習的渴望，學(xué)習積極性較高。
�。ǘ┲屑墝W(xué)員的特點(diǎn)
士官學(xué)員均來(lái)源于部隊，有一定部隊的工作閱歷，有的雖然并非專(zhuān)業(yè)對口，但熟悉部隊，熟悉裝備，對部隊生活和各種規章制度有一定的了解。學(xué)員學(xué)歷都為高中，有一定的文化基礎；對裝備有一定的感性認識。有些學(xué)員明確自己存在的不足，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習積極性高。有些學(xué)員因文化基礎較差，在部隊工作閱歷較淺，對崗位需求較為模糊，存在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂頹廢傾向，只求過(guò)得去不求學(xué)得好，學(xué)習積極性不高。
�。ㄈ└呒墝W(xué)員的特點(diǎn)
“4+1”合訓分流學(xué)員，其軍事素養和基礎知識扎實(shí)，其本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)大多為電類(lèi)基礎或機電結合專(zhuān)業(yè)。通過(guò)四年的學(xué)習，具備了扎實(shí)的數學(xué)、計算機和外語(yǔ)應用能力，掌握了本專(zhuān)業(yè)所需求的基本知識，如大學(xué)物理、電路基礎、電子技術(shù)、機械制圖、自動(dòng)控制原理等。該層次學(xué)員特點(diǎn)是：起點(diǎn)高，功底厚，接受能力強，但缺乏專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。對于非航空反潛專(zhuān)業(yè)出身的碩士或博士研究生，此類(lèi)學(xué)員特點(diǎn)是知識面寬廣，自主學(xué)習能力強，具有一定的獨立思考和理論探究能力。
二、不同層次教學(xué)對象教學(xué)設計
凡事預則立，不預則廢。教學(xué)是一項有目的、有計劃的活動(dòng)，要使課程運作的系統性與有效性耦合而呈現教學(xué)高效益，就必須對課程教學(xué)各要素進(jìn)行有效規劃和設計�！逗娇辗礉摳耪摗肥呛娇辗礉擊~(yú)雷和水雷直招士官、士官大中專(zhuān)、培訓班（短訓班），以及兵種戰術(shù)學(xué)非反潛專(zhuān)業(yè)出身的航空反潛戰術(shù)研究方向的碩士生和博士生基礎課程。教學(xué)設計采用“雙主線(xiàn)”構建：一方面是充分體現教員主導作用，精心安排與設計教學(xué)內容；另一方面是重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化設計學(xué)員學(xué)習活動(dòng)。所要完成的教學(xué)總目標是：使學(xué)員掌握航空反潛作戰系統的基本概念和基本原理，對整個(gè)航空反潛作戰系統及其涉及的'內容有一個(gè)系統全面的了解，為后續相應的崗位課程學(xué)習奠定基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容設計
對于初、中級學(xué)員，強調“干什么學(xué)什么，能學(xué)什么教什么”，以掌握基本概念、基本組成、基本工作原理為目的，只要求知道航空反潛“是什么？”和“有什么？”，不要求“為什么？”。針對這一層次學(xué)員教學(xué)內容設計盡量做到化難為易，化繁為簡(jiǎn)。一是對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。例如第六章內容、第三章第七節等內容不作要求；對每章節的概述、基本組成和工作原理、典型武器設備介紹、發(fā)展趨勢四大部分，工作原理作為一般了解，有關(guān)理論公式以及推導均被弱化，發(fā)展趨勢僅作為課外感興趣所了解的內容。對概述中的武器設備的定義（概念）、發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)和現狀等，發(fā)展過(guò)程不作學(xué)習要求。二是注重理論與實(shí)際裝備有機結合。如第五章航空反潛指控系統沒(méi)有過(guò)多的講解概念和系統，而直接講解我海軍航空兵現役的四型火控設備，以便于學(xué)習掌握。對于高級學(xué)員，強調“缺什么補什么，需什么訓什么”，以傳授理解性?xún)热轂橹攸c(diǎn)，以運用已學(xué)知識解決實(shí)際戰術(shù)問(wèn)題為目標。一是關(guān)注教學(xué)內容崗位性。要求學(xué)員不僅知道航空反潛“是什么？”和“有什么？”，而且要明白航空反潛武器系統“為什么？”有這么多分系統組成，如果分系統出現問(wèn)題“怎么辦？”來(lái)選擇內容。二是關(guān)注教學(xué)內容先進(jìn)性。在教學(xué)內容選取上遴選部分國外反潛戰的戰術(shù)思想、反潛裝備以及戰術(shù)運用。注重問(wèn)題的設置，采取有簡(jiǎn)單到復雜、有局部到整體逐步遞進(jìn)。
�。ǘ⿲W(xué)員學(xué)習活動(dòng)設計
“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)員的支點(diǎn)。對于初、中級學(xué)員來(lái)說(shuō)，教員根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，設置一些帶有趣味性和懸念性的“小疑”，讓學(xué)員能夠根據所學(xué)的知識作出簡(jiǎn)單的回答，通過(guò)質(zhì)疑和釋疑，使教員和學(xué)員產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)手段上采用實(shí)物、圖片和動(dòng)畫(huà)等形象直觀(guān)手段，激發(fā)學(xué)員學(xué)習積興趣，使學(xué)員獲得生動(dòng)的表象，從而豐富學(xué)員的直接經(jīng)驗和感性認識。對于高級學(xué)員來(lái)說(shuō)，教員通過(guò)設置“大疑”引出教學(xué)內容，采取課前思考題、研究專(zhuān)題等形式，使學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習、小組攻關(guān)等形式尋求解決問(wèn)題的方法和結論。課堂上通過(guò)小組“釋疑——質(zhì)疑——生疑”思想火花激烈碰撞，營(yíng)造活躍的專(zhuān)題研討氛圍，研討結束教員對得出的結論進(jìn)行點(diǎn)評，必要時(shí)可由專(zhuān)題討論引出更深層次的問(wèn)題，使課堂產(chǎn)生深層次互動(dòng)效果。
三、不同層次教學(xué)對象教學(xué)實(shí)踐
《航空反潛概論》課程教學(xué)對于無(wú)部隊經(jīng)歷的學(xué)員來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完善和提高的過(guò)程；而對于有部隊經(jīng)歷的學(xué)員來(lái)說(shuō)，是一個(gè)克短治弱的過(guò)程。為此我們緊緊把握不同層次學(xué)員特點(diǎn)，遵循其認知規律，改革教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)手段，以滿(mǎn)足學(xué)員知識和能力需求和崗位任職需要為根本目的，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄒ唬┏跫墝W(xué)員的教學(xué)實(shí)踐
從地方入伍的員班（直招士官）等學(xué)員的基礎理論和學(xué)習能力較差，缺少軍事知識基礎，更缺少航空反潛相關(guān)基礎知識。準確把握士官教育的起點(diǎn)和教學(xué)深度，采用“啟發(fā)和精講”相結合教學(xué)模式，著(zhù)重航空反潛武器裝備概念的介紹，以及與實(shí)際裝備的結合，改變傳統灌輸式教學(xué)方法，以通俗、淺顯、生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多變的方式，把航空反潛的有關(guān)基本知識介紹清楚，使學(xué)員聽(tīng)得懂，記得住。在教學(xué)授課過(guò)程中，為了提高學(xué)員學(xué)習熱情、增加感性認識和提高學(xué)習效果：一是組織到部隊參觀(guān)和到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)等；二是重點(diǎn)講解基本概念和基本知識，用豐富的圖片和多媒體課件激起學(xué)員的學(xué)習興趣，用通俗的語(yǔ)言和生活中的實(shí)例進(jìn)行講解；三是多寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)員多記筆記，掌握重點(diǎn)。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員對航空反潛系統知識和一些基本概念有了一定的了解，知道了航空反潛是干什么的、有哪些搜潛設備或手段，有哪些攻潛武器等基本知識，為后續課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ┲屑墝W(xué)員的教學(xué)實(shí)踐
針對從部隊來(lái)的士官大中專(zhuān)學(xué)員或各種短訓班學(xué)員，其文化基礎理論和學(xué)習能力相對較差，但熟悉部隊、熟悉裝備的現狀。課堂采用“問(wèn)題和類(lèi)比”相結合教學(xué)模式，弱化武器裝備概念介紹，強化組成和工作原理以及與實(shí)際裝備的結合，有條件的比較不同裝備的結構與原理；在講解反潛魚(yú)雷工作原理和戰技性能時(shí)，用一些技戰術(shù)問(wèn)題和部隊使用中遇到的困惑引出講解內容，通過(guò)“類(lèi)比”方式比較不同魚(yú)雷性能指標之間的異同點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)員加深了對將來(lái)所使用武器的理解和掌握，也了解了其他武器裝備。通過(guò)以上有針對性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員在對航空反潛武器裝備感性認識的基礎上，提高了專(zhuān)業(yè)理論知識，加深了對武器裝備結構原理的理解，增強了武器裝備的使用和應用。使學(xué)員達到了較好的教學(xué)效果，為部隊崗位任職奠定了良好的基礎。
�。ㄈ└呒墝W(xué)員的教學(xué)實(shí)踐
對于該類(lèi)學(xué)員，本著(zhù)“學(xué)為戰”和“練為戰”的原則，采用“想定作業(yè)與專(zhuān)題討論”相結合模式，以航空反潛平臺知識為基礎，以搜攻潛技術(shù)為核心，來(lái)選取教學(xué)內容，構建教學(xué)體系；以掌握和理解搜潛與攻潛的關(guān)系為切入點(diǎn)，以聲納搜潛、魚(yú)雷攻潛為主，注重其他搜潛設計、技術(shù)的結合和聯(lián)系，在掌握搜、攻潛工作原理的同時(shí)，建立航空反潛作戰系統工作以及航空反潛武器系統總體結構的概念，為學(xué)習航空反潛裝備奠定基礎。教學(xué)實(shí)施時(shí)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將理論知識拓展、應用到實(shí)際航空反潛武器裝備中去，給學(xué)員建立真實(shí)、具體的概念。以典型航空反潛平臺武器系統為基礎，沿著(zhù)平臺、搜潛、攻潛、指控和對抗的主線(xiàn)，逐層遞進(jìn)的展開(kāi)其內容，其中應重點(diǎn)突出搜潛系統和原理。為充分發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，讓有相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)員充當“小教員”，在學(xué)員中開(kāi)展“互幫互學(xué)”活動(dòng)，引導學(xué)員把已有基礎知識和同學(xué)的知識轉換為自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習、應用能力。由于學(xué)時(shí)數的限制，部分內容應要求學(xué)員自學(xué)或通過(guò)專(zhuān)題研究等形式完成反潛戰術(shù)課題內容。引導學(xué)員查閱文獻資料，了解本學(xué)科的研究方向和研究方法，使學(xué)員開(kāi)闊視野、拓寬知識面，而且也有利于發(fā)揮學(xué)員的主體作用，提高學(xué)員的學(xué)習、研究能力和信息處理能力。對于碩士或博士研究生學(xué)習航空反潛概論課程，則是以自學(xué)為主，提出目的和要求，分階段、分章節進(jìn)行提問(wèn)、答疑和討論，最后寫(xiě)出課程學(xué)習總結和專(zhuān)題論文。通過(guò)多種教學(xué)手段，加強了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、直觀(guān)性和互動(dòng)性，充分調動(dòng)和利用學(xué)員的多種感官，培養其發(fā)散思維和獨立思考問(wèn)題的能力。使學(xué)員全面了解部隊作戰訓練的背景、內容和特點(diǎn)，直觀(guān)感受任職崗位實(shí)際需求，提高教學(xué)的質(zhì)量效益。
四、不同層次教學(xué)實(shí)踐效果
《航空反潛概論》是航空反潛工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)任職基礎課程，為后續的任職崗位課程提供了反潛知識鋪墊。通過(guò)前期教學(xué)實(shí)踐，初級學(xué)員通過(guò)航空反潛知識的學(xué)習，了解了航空反潛相關(guān)概念和我國航空反潛的實(shí)力，克服了航空反潛武器裝備學(xué)習和使用的畏難心理，堅定了學(xué)好知識提升能力的決；中級學(xué)員通過(guò)學(xué)習，澄清了航空反潛方面一些模糊認識，填補了航空反潛武器系統理論知識的空白，強化了裝備的系統概念和各分系統之間關(guān)系的認識，增強了武器設備之間的整體觀(guān)念，提高了做好裝備保障工作的自信心；高級學(xué)員通過(guò)學(xué)習，擴大了航空反潛知識面和研究領(lǐng)域，為到部隊做好航空反潛裝備保障和進(jìn)行反潛裝備技術(shù)革新增添了素材，明確了方向，同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)碩士和博士研究生進(jìn)一步進(jìn)行戰術(shù)研究奠定了扎實(shí)的理論基礎。
五、結語(yǔ)
任職教育下各層次課程教學(xué)內容體系的構建與實(shí)踐是一個(gè)復雜的課題，在《航空反潛概論》的教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮了任職教育的特點(diǎn)與規律，以及課程自身的特點(diǎn)與認知規律；并根據各層次培養對象知識結構、經(jīng)歷及課程目標的不同，遵循因材施教的原則，構建了具有航空裝備技術(shù)保障特色的、能夠滿(mǎn)足學(xué)員將來(lái)崗位任職需求的、逐層遞進(jìn)的教學(xué)內容體系，使各層次學(xué)員都有一定收獲。
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