語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生口頭表達能力論文
摘要：語(yǔ)文是口頭表達能力與書(shū)面表達能力的綜合體現�，F代社會(huì )的發(fā)展，對人的口頭表達能力提出了越來(lái)越高的要求，從培養全面發(fā)展的人才的要求來(lái)說(shuō)，口頭表達能力的提高尤為重要。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);口頭表達
在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語(yǔ)言。因而口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言起著(zhù)更直接的、更廣泛的交際作用。而現代社會(huì )的發(fā)展，對人的口頭表達能力提出了越來(lái)越高的要求，從培養全面發(fā)展的人才的要求來(lái)說(shuō)，口頭表達能力的提高尤為重要。
一.高中生的課堂表現及原因
1.課堂表現：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進(jìn)入高中后，學(xué)生開(kāi)始不愿意舉手了，當老師提問(wèn)后，舉手的人寥寥無(wú)幾。當有人說(shuō)出一種見(jiàn)解時(shí)，其他學(xué)生就會(huì )一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽(tīng)，然后對觀(guān)點(diǎn)、答案來(lái)一個(gè)生吞活剝。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)結結巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達自己的意思，只能用一兩個(gè)詞或短語(yǔ)來(lái)表達，無(wú)法流暢的用完整的一兩句話(huà)或一段話(huà)來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.分析原因：不愿意回答問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤(pán)的接受，沒(méi)有思考與表達，無(wú)益于合作與提高。學(xué)生出現這些問(wèn)題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無(wú)法準確理解課堂問(wèn)題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習的內容；口頭表達能力低下。
二.借助語(yǔ)文課堂，提高高中生口頭表達能力
1.在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng )造良好的“語(yǔ)場(chǎng)”，使學(xué)生“敢說(shuō)”、“想說(shuō)”所謂“語(yǔ)場(chǎng)”，就是特定的說(shuō)話(huà)環(huán)境。我國古代教育名著(zhù)《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達�！边@句話(huà)的意思說(shuō)，做老師的要善于啟發(fā)和培養學(xué)生的思維能力，誘導他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點(diǎn)明解決疑難的決竅，而不要把現成的答案硬灌給他。要創(chuàng )造適當的`“語(yǔ)場(chǎng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強制他們去說(shuō)。首先，課堂教學(xué)中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生們難免在學(xué)習過(guò)程中出現一些錯誤，這時(shí)教師不能一味地批評、指責，應以鼓勵性的、啟發(fā)性的語(yǔ)氣為主。
如：“你講的有點(diǎn)道理，請繼續”；“你再好好想想，呆會(huì )兒老師請你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛(ài)寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿(mǎn)鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見(jiàn)，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的，這樣為學(xué)生營(yíng)造了“敢表達”的氛圍，學(xué)生想表達了，他的表達能力才有機會(huì )提高。其次，教師要努力挖掘和營(yíng)造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心理和實(shí)踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說(shuō)”的熱情。教師在每提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都要認真設計，弄清問(wèn)題的難易程度，容易回答的問(wèn)題讓那些膽子小，平時(shí)不善言談，學(xué)習上有困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們也分享一下回答問(wèn)題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問(wèn)題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說(shuō)話(huà)欲望要加以保護，要有意識地多提問(wèn)，并對他們取得的微小的進(jìn)步給予鼓勵、表?yè)P，使學(xué)生養成大膽發(fā)言———敢說(shuō)的好習慣。
2.重視訓練，讓學(xué)生樂(lè )于“說(shuō)”學(xué)生有時(shí)怯于說(shuō)話(huà)是因為不會(huì )說(shuō)話(huà)。這時(shí)老師要教給學(xué)生一些說(shuō)話(huà)的方法。給學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，為他們提供各種機會(huì )進(jìn)行訓練是培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力的關(guān)鍵。教師要訓練學(xué)生在課堂上回答老師問(wèn)題的能力，教給學(xué)生表達的方式。要糾正學(xué)生的語(yǔ)病，首先教師的口語(yǔ)表達應成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)糾正。
還要通過(guò)朗讀、背誦、復述、模仿等方法訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。朗讀、背誦是把書(shū)面語(yǔ)言用口頭語(yǔ)言表達出來(lái)的一種方式。它可以使學(xué)生的口語(yǔ)受到嚴格的訓練，是提高學(xué)生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內容，增強記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話(huà)能力。復述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規范，另一方面可以培養學(xué)生的概括能力和創(chuàng )造性思維能力。這種訓練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應力和語(yǔ)言的連貫性。如果能面對眾人復述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。
總之，通過(guò)語(yǔ)文課堂的訓練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵學(xué)生勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，并且能夠準確清晰地闡述出來(lái)，提高學(xué)生口頭表達能力；同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養，在任何場(chǎng)合均能流暢自如、落落大方的用自己的語(yǔ)言展示自己。這樣培養出的高中生，才會(huì )更加適應新時(shí)代的要求，才能獲得更加長(cháng)遠的發(fā)展。本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)課題《中學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育模式探究》研究論文。
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