《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式的改革教育論文
[摘要]高校創(chuàng )業(yè)教育是素質(zhì)教育的延伸、深化和發(fā)展。而素質(zhì)教育的核心實(shí)際上就是創(chuàng )新，創(chuàng )新以后的發(fā)展就落實(shí)到創(chuàng )業(yè)�！秳�(chuàng )業(yè)學(xué)》作為一門(mén)新興學(xué)科，無(wú)論從精神實(shí)質(zhì)還是從學(xué)習內容上都符合素質(zhì)教育的要求。通過(guò)《創(chuàng )業(yè)學(xué)》課程的教學(xué)，可以培養學(xué)生合理的知識結構、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式的改革對新形勢下大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力的培養至關(guān)重要。文章從課程設置、班級設置、教材選定、教學(xué)環(huán)節、模擬創(chuàng )業(yè)、活動(dòng)開(kāi)展等主要方面進(jìn)行教學(xué)方式的改革，實(shí)現培養創(chuàng )新型、復合型的專(zhuān)業(yè)性人才。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )業(yè)學(xué) 教學(xué)方式 改革
一、我國創(chuàng )業(yè)教育與《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式存在的問(wèn)題分析
近年來(lái)，我國創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)研究雖然呈現出蓬勃發(fā)展的勢頭，但由于起步較晚等種種原因，我國的創(chuàng )業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的狀況，與國外創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展狀況相比還存在較大差距，突出表現在以下方面。
1．創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育分離。
2．創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展僅局限于少數學(xué)生，例如，開(kāi)展“業(yè)余教育”，“創(chuàng )業(yè)興趣班”等形式。
3．創(chuàng )業(yè)教育還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒(méi)有提高到國家經(jīng)濟發(fā)展“驅動(dòng)力”的高度，未發(fā)揮培養創(chuàng )新型、符合型人才的作用。
4．在認識上，雖然不少高校都開(kāi)設了《創(chuàng )業(yè)學(xué)》課程，但并沒(méi)有給以足夠的重視，對于創(chuàng )業(yè)教育不同于傳統教育的特點(diǎn)也缺乏把握，很多地方存在分歧。
5．在教學(xué)體系上，目前在國內尚未達成共識，教學(xué)內容還不夠合理，不系統。
6．《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)模式上，仍然局限于知識傳授，傳統的教學(xué)方式缺乏吸引力，沒(méi)能培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機會(huì )和展示空間。
7．在《創(chuàng )業(yè)學(xué)》的考核方式上，依舊是應試教育，教學(xué)管理上也與當前體系存在很多矛盾。
8．沒(méi)有權威的教材體系，多數是“舶來(lái)品”，與我國實(shí)際情況不相符，即使是自編教材，也一樣夸夸其談，不切實(shí)際。
9．相應的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)流于形式。
上述問(wèn)題直接導致了我國高�！皠�(chuàng )業(yè)教育普遍存在眼高手低”，《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式依舊是“教師獨白”的以“教”為主，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )新精神，學(xué)生畢業(yè)創(chuàng )業(yè)也就成為了“泡影”。
二、《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革的意義
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是建設創(chuàng )新型國家的需要，而且解決了大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)教育，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)；有利于高校整合辦學(xué)資源、提高培養質(zhì)量；有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的良性結合�！秳�(chuàng )業(yè)學(xué)》作為高校創(chuàng )業(yè)教育的核心課程，旨在培養學(xué)生合理的知識結構、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其合理的教學(xué)方式，能夠更好的培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)目標�！秳�(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式的改革是為了更好的適應新時(shí)代的需求，通過(guò)開(kāi)展《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革，探討改革措施，并付諸實(shí)踐，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng )新能力的良性結合；通過(guò)《創(chuàng )業(yè)學(xué)》課堂教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)施展創(chuàng )業(yè)才能的機會(huì )和平臺，并能得到老師正確的指導，從而走上成功的創(chuàng )業(yè)之路。
三、《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革措施
《創(chuàng )業(yè)學(xué)》是一門(mén)十分注重實(shí)踐的課程，教學(xué)方式的改革也要從實(shí)踐著(zhù)手，具體如下。
1．課程設置
課程設置為全校公選課，吸引有創(chuàng )業(yè)意向的同學(xué)參加學(xué)習，組織具有豐富創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的老師從事教學(xué)，并定期邀請企業(yè)家現身說(shuō)法，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心。
2．班級設置
針對《創(chuàng )業(yè)學(xué)》課程的性質(zhì)，規定創(chuàng )業(yè)學(xué)班級為“小班制”，即以30人為準，便于組織開(kāi)展各項活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有表現的.機會(huì )。
3．教材的選定
目前，各高校采用的教材多數是國外翻譯教材，即使有自編教材，其體系結構也和國外教材及其相似，不符合中國創(chuàng )業(yè)環(huán)境和實(shí)際情況，雖然內容豐富，但卻難以在我國模仿和實(shí)施。因此，我們選定教材時(shí)候，偏重內容聯(lián)系中國實(shí)際的教材。
4．教學(xué)環(huán)節
�。�1）理論講授
針對創(chuàng )業(yè)學(xué)理論知識，老師給予講授，但要以學(xué)生自主思考為主。首先，老師設置相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生看書(shū)、思考、討論；然后，對各個(gè)問(wèn)題由學(xué)生回答，最后，老師講解，點(diǎn)評。
�。�2）教學(xué)側重點(diǎn)設置
《創(chuàng )業(yè)學(xué)》傳統的教學(xué)側重點(diǎn)會(huì )放在創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)人格的培養上，往往忽視創(chuàng )業(yè)機會(huì )的發(fā)掘。因此，我們將教學(xué)側重點(diǎn)放在培養學(xué)生發(fā)現和挖掘創(chuàng )業(yè)機會(huì )的方法和能力方面，引導學(xué)生更加注重知識創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新的能力培養，著(zhù)力于生活中創(chuàng )業(yè)項目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價(jià)值的機會(huì )。 （3）案例研究
案例教學(xué)是目前《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中普遍采用的模式，教師往往注重于精彩和成功的案例，像講故事一樣講給學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生參與到案例的分析和研究中，起不到啟發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。因此，我們在課堂上對案例的研究采用了新的方式，由老師和學(xué)生一同尋找案例，包括成功的和失敗的案例，學(xué)生分成小組。分組基本原則是：模擬成立一個(gè)創(chuàng )業(yè)型團隊，注意學(xué)生專(zhuān)業(yè)的互補性，一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊應該是由各種不同能力的人員構成，以此更能夠發(fā)揮互補優(yōu)勢，從而多角度研究分析案例。一個(gè)案例研究完畢，由學(xué)生闡述案例的成敗得失，并提出自己的創(chuàng )業(yè)項目，對項目的可行性和可實(shí)現性做詳細闡述，最后，老師再做總結，提出意見(jiàn)和建議，對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目加以引導，使之更加可行和切合實(shí)際。
�。�4）模擬創(chuàng )業(yè)
創(chuàng )業(yè)活動(dòng)是要親身體驗，親身實(shí)踐的，一個(gè)學(xué)生是否具備創(chuàng )業(yè)能力，并非看他知識掌握的是否牢固，更重要的是自身是否具備創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)和發(fā)掘創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)時(shí)機的能力。傳統的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，因此，我們通過(guò)創(chuàng )業(yè)模擬，營(yíng)造一個(gè)準創(chuàng )業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加直觀(guān)、更加有效地參與到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中，扮演不同的角色，發(fā)揮自我，從而感受到創(chuàng )業(yè)成功的成就感，樹(shù)立起創(chuàng )業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng )業(yè)欲望，壯大創(chuàng )業(yè)膽識。
�。�5）考核方式
對《創(chuàng )業(yè)學(xué)》的考核方式，要走出應試教育的模式，創(chuàng )出一種更能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。我們以一份具有價(jià)值的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)來(lái)判定學(xué)生的成績(jì)，即開(kāi)卷考試。從課程教學(xué)開(kāi)始，便激勵學(xué)生尋找創(chuàng )業(yè)機會(huì )，挖掘創(chuàng )業(yè)項目，學(xué)生的創(chuàng )意最終要撰寫(xiě)為創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，同時(shí)要鼓勵學(xué)生參加全國性的“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽”，并定期選拔出優(yōu)秀項目推介到企業(yè)，使產(chǎn)、學(xué)、研得到良性結合。項目的選拔主要通過(guò)學(xué)生的陳述，小組討論，大家提問(wèn)，老師點(diǎn)評、企業(yè)決策者評判等方式，促使學(xué)生對自己的創(chuàng )業(yè)項目加以改進(jìn)和完善，成為具有價(jià)值的項目。
5．活動(dòng)開(kāi)展
《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)必須延伸到課堂之外，因為創(chuàng )業(yè)不但是知識豐富，能力高所能完成的，除了具備創(chuàng )業(yè)欲望，還要有忍耐、開(kāi)闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的能力等素質(zhì)，而課堂教學(xué)則是鞭長(cháng)莫及。因此，需要開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)彌補課題教學(xué)的不足，我們主要從創(chuàng )業(yè)論壇、成功人士座談會(huì )、組織學(xué)生到企業(yè)調查咨詢(xún)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì )現實(shí)中創(chuàng )業(yè)的要求，創(chuàng )業(yè)者所具備的素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展自我個(gè)性，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)目標。
四、《創(chuàng )業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革實(shí)施情況
通過(guò)教學(xué)方式的改革，《創(chuàng )業(yè)學(xué)》成為了學(xué)生普遍喜歡的課程，選修該課程的學(xué)生人數增加，調查顯示，學(xué)生選修《創(chuàng )業(yè)學(xué)》課程的目的由原來(lái)“為了創(chuàng )業(yè)”只占51.6%，增加到80.4%，學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識普遍增強。課程設置為全校公選課，目的就是普及創(chuàng )業(yè)教育，教材的選定更加貼切生活實(shí)際�！靶“嘀啤钡陌嗉�，學(xué)生參與的機會(huì )多了，調動(dòng)了積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，由原來(lái)喜歡這門(mén)課的學(xué)生只占47.6%增加到了90.7%；教學(xué)環(huán)節上由傳統的以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的教學(xué)模式，理論的講授更加聯(lián)系實(shí)際，使原來(lái)71.4%的學(xué)生認為理論知識乏味，減少到了12.3%，課堂氣氛活躍，參與的積極性很高，進(jìn)而對理論知識的掌握程度加深；教學(xué)側重點(diǎn)的不同，讓學(xué)生意識到“市場(chǎng)總是有縫隙”的道理，能夠和敢于發(fā)現身邊的創(chuàng )業(yè)機會(huì )；案例的研究，更能讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng )意，由原來(lái)案例分析只注重成功不考慮失敗，到成功和失敗案例都有考慮，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)欲望；小組討論，體現互補優(yōu)勢，在編制商業(yè)計劃書(shū)時(shí)，充分發(fā)揮了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，其中的營(yíng)銷(xiāo)計劃、財務(wù)計劃、運作計劃、組織計劃、企業(yè)融資計劃等基礎能力得到提升；考核方式的改革，走出了傳統模式，讓學(xué)生有充分的發(fā)揮空間，同時(shí)，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的選拔，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)得以肯定和落實(shí)，學(xué)生體會(huì )到了創(chuàng )業(yè)的成就感；模擬創(chuàng )業(yè)，更是讓學(xué)生身臨其境，結合自身情況整合所需資源，體會(huì )創(chuàng )業(yè)的成就感和挫折感，體驗做老板的艱辛和快樂(lè )；相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，更能讓學(xué)生以健康的心態(tài)，飽滿(mǎn)的精神，實(shí)用的技術(shù)和周密的籌劃納入社會(huì )并走向成功創(chuàng )業(yè)之路。
五、結論
創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展中最活躍的因素和最重要的動(dòng)力之一，我國開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育正是為了培養更多的創(chuàng )業(yè)者，創(chuàng )造更多的社會(huì )財富。在創(chuàng )業(yè)教育中，《創(chuàng )業(yè)學(xué)》課程教學(xué)方式的改革發(fā)揮著(zhù)重要的作用。只有采用創(chuàng )新的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)中市場(chǎng)環(huán)境以及存在的機會(huì )和威脅，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)計劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人力資源管理、產(chǎn)品組合、廠(chǎng)（店）選址等方法和程序，使學(xué)生能從“想當老板”——“要當老板”——“能當老板”——“當好老板”一步一步向前，培養、提高創(chuàng )業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，增強駕馭市場(chǎng)的應變能力。通過(guò)《創(chuàng )業(yè)學(xué)》的學(xué)習，學(xué)生能發(fā)揮自我創(chuàng )新和創(chuàng )造能力，具備發(fā)掘和把握市場(chǎng)機會(huì )的能力，樹(shù)立自立自強的意志，成為綜合型、復合型人才，能為社會(huì )創(chuàng )造更多的財富，做更大的貢獻。
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