基于學(xué)講行動(dòng)的物理實(shí)驗教學(xué)探討論文
摘要“：學(xué)講行動(dòng)”的目的是為了遵循教育規律，回歸教育教學(xué)生態(tài)。在物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”的最好方式是加強實(shí)驗教學(xué)，真正做到讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)。
關(guān)鍵詞：學(xué)講行動(dòng)；教育規律；實(shí)驗教學(xué)；探索研究
徐州市教育局推行“學(xué)講行動(dòng)”的目的是為了遵循教育規律，回歸教育生態(tài)。目前，一線(xiàn)教師都認真學(xué)習了有關(guān)“學(xué)講行動(dòng)”的理論知識，嘗試結合物理學(xué)科的特點(diǎn)在課堂上滲透“學(xué)講行動(dòng)”。
一、對“學(xué)講行動(dòng)”的認識
“學(xué)講行動(dòng)”教師既陌生而又熟悉。陌生的是外表———“學(xué)講行動(dòng)”這個(gè)名詞；熟悉的是它的本質(zhì)———與物理新課標的理念相吻合�！皩W(xué)講行動(dòng)”是落實(shí)新課程理念的一種可操作的教學(xué)方式。已經(jīng)在物理教學(xué)中較好地落實(shí)了新課程理念，所以也能夠很好地實(shí)施“學(xué)講行動(dòng)”。在“學(xué)講行動(dòng)”中，所謂“學(xué)進(jìn)去”，就是用多種手段（微課、導學(xué)案、活動(dòng)單、實(shí)驗器材等）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )、理解所學(xué)的知識，這是有效學(xué)習的基礎。在學(xué)生學(xué)習時(shí)，對教師主要有三點(diǎn)要求：一是創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識，讓學(xué)生自己感悟、理解新知識。二是教師應多采用平等對話(huà)式語(yǔ)言，讓學(xué)生把對知識理解的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，教師由關(guān)注知識點(diǎn)轉向關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。三是要側重學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養。在“學(xué)講行動(dòng)”中，所謂“講出來(lái)”，就是學(xué)生自己學(xué)習過(guò)知識后，能夠用自己的語(yǔ)言講給全組或全班同學(xué)聽(tīng)，這反映了學(xué)生學(xué)習的效果。在讓學(xué)生“講出來(lái)”的過(guò)程中，教師要做到以下三點(diǎn)：一是教師要研讀教材、確定教法，考慮讓學(xué)生講什么內容和如何講的.方法，要明確讓學(xué)生講的主題。二是教師要有耐心，留有時(shí)間引導學(xué)生“講出來(lái)”，教師要學(xué)會(huì )恰當地提問(wèn)、用心傾聽(tīng)和積極回應。三是教師要鼓勵和尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生在“講出來(lái)”的過(guò)程中出現種種錯誤，并時(shí)刻保護學(xué)生的自尊心，對于農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要注意這一點(diǎn)�！皩W(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”是一個(gè)完整的信息回路，教學(xué)中要充分認識兩者之間的關(guān)系，建立兩者之間的反饋練習�！皩W(xué)”中有“講”“，講”中有“學(xué)”，只有“學(xué)進(jìn)去”才能“講出來(lái)”，“學(xué)”是“講”的基礎，“講”是學(xué)的結果�！皩W(xué)講”在課堂中交替進(jìn)行，使學(xué)生掌握知識，形成能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得以提升。
二、如何落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”
如何在初中物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”呢？我們都知道，實(shí)驗在物理教學(xué)中占有非常重要的地位，對引起學(xué)生的感性認知、思維激活、知識形成和記憶強化都起著(zhù)重要的作用。因此，在初中物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”的最好方式是加強實(shí)驗教學(xué)。但目前在“學(xué)講行動(dòng)”的背景下我們做得還遠遠不夠，應在物理實(shí)驗教學(xué)中認真探索。例如，在學(xué)習“測物體平均速度”時(shí)，可以要求每6個(gè)學(xué)生為一組，通過(guò)測量物體的平均速度，寫(xiě)出小組的實(shí)驗報告，然后在課內進(jìn)行交流。在課堂匯報中，學(xué)生測物體平均速度的方式一定會(huì )多種多樣，有的方法可謂是奇思妙想，如有的組用燃燒蠟燭來(lái)測量平均速度，有的組用燃燒香來(lái)測量平均速度，有的組用騎自行車(chē)的辦法來(lái)測量物體的平均速度。有一組說(shuō)“：我們制成了蚊香定時(shí)器……”聽(tīng)到這話(huà)，有的學(xué)生笑了，有的學(xué)生感到非常驚訝。筆者要求這一組的同學(xué)把他們制作定時(shí)器的方法向同學(xué)們介紹一下。這組同學(xué)說(shuō)：“是從易拉罐上剪下長(cháng)約1厘米，粗細和蚊香相當的小圓筒，套在蚊香上……”對于這種方法，筆者及時(shí)給予了鼓勵，同學(xué)們也給予了熱烈的掌聲。對于這次物理實(shí)驗探究活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，無(wú)論是男生還是女生，都能夠積極踴躍地參與。在活動(dòng)中，體現了合作探究的精神，提高了學(xué)生的合作意識。當學(xué)生走出校門(mén)后，也許他們會(huì )很快忘掉這次活動(dòng)，但他們不會(huì )輕易地忘掉在這次活動(dòng)中凝結的友誼以及合作探究的精神�？梢哉f(shuō)，他們的這種興趣、這種精神、這種意識、這種能力都是永恒的，他們將受益終身。而這也正是在初中物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”所要達到的真正目的。
三、“學(xué)講行動(dòng)”需要注意的問(wèn)題
在落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”中應注意一些問(wèn)題。一是加強理論學(xué)習，深刻理解“學(xué)講行動(dòng)”的意義和內涵，并自覺(jué)運用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，不能忽視有意義的接受學(xué)習和獨立思考的學(xué)習，在教學(xué)中應根據教材內容和學(xué)生實(shí)際的認知水平采用多種學(xué)習方式的整合，實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化。二是注意課堂適度激勵，避免“動(dòng)機替代”。動(dòng)機是推動(dòng)人行為的內驅力，教師要常常借助某些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在課堂教學(xué)中適度、恰當的激勵能調動(dòng)學(xué)生的積極性。平庸的激勵容易誤導學(xué)生，將出于“興趣學(xué)習”“責任學(xué)習”的動(dòng)機，轉移到為“獎勵”而學(xué)習。當獎勵目的達不到期望值時(shí)，學(xué)生就容易棄學(xué)。當然，在“學(xué)講行動(dòng)”的課堂上還應關(guān)注一些矛盾：大容量與消化不良的矛盾，快節奏與反應遲鈍的矛盾，重探究與時(shí)間效率的矛盾，揚個(gè)性與內隱文化的矛盾，求轉換與習慣定式的矛盾，抓應試與長(cháng)遠目標的矛盾，借經(jīng)驗與水土不服的矛盾，等等。只要教師們勇于探索“學(xué)講行動(dòng)”，這些矛盾都能夠逐步得到解決。
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