環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的思考與探論文
從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養存在的問(wèn)題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強實(shí)踐教學(xué)、強化師資隊伍建設等培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的措施，以滿(mǎn)足社會(huì )對環(huán)境保護及相關(guān)領(lǐng)域高級應用型人才的需要。
環(huán)境科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)與環(huán)境相互作用、演化規律的相應關(guān)系的學(xué)科。隨著(zhù)人類(lèi)文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時(shí)期，資源危機和人類(lèi)生存環(huán)境惡化問(wèn)題顯得尤為突出。人類(lèi)對環(huán)境問(wèn)題不斷認識和重視，人們的環(huán)保意識在逐漸增強，污染防治和治理力度在不斷加大。社會(huì )急需具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護高層次專(zhuān)門(mén)人才，作為知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新的主力軍，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級應用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統的人才培養模式已不適應當前社會(huì )發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，使之更合理、更能強化和培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力是當前一個(gè)現實(shí)而緊迫的問(wèn)題。
一、影響學(xué)生創(chuàng )新能力的因素分析
1.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力嚴重不足問(wèn)題，主要表現在學(xué)生自主學(xué)習能力差，對學(xué)習缺乏興趣，對學(xué)習的重要性和緊迫感認識不夠，學(xué)習動(dòng)機不清、動(dòng)力不足、在學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習策略等方面明顯薄弱。長(cháng)期以來(lái)，我國的教育教學(xué)強調的是以教師為中心的強制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動(dòng)的學(xué)習，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維和創(chuàng )新，學(xué)習按教材內容“依樣畫(huà)葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現和分析問(wèn)題的能力培養，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng )新思維的形成，把現有知識看成是絕對的真理，迷信權威，對高新技術(shù)以及人文社會(huì )科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動(dòng)向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀(guān)點(diǎn)。面對實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng )新課題，無(wú)論是大學(xué)階段所學(xué)的知識還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著(zhù)自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰沒(méi)勇氣、開(kāi)拓創(chuàng )新欠實(shí)力等問(wèn)題。
2.傳統教材的滯后，創(chuàng )新培養的力度不夠。傳統教育忽視創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教材內容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識結構過(guò)于專(zhuān)門(mén)化、知識面狹窄、不能觸類(lèi)旁通、視野不夠寬闊、思維不夠活躍、創(chuàng )新意識不強、教學(xué)內容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng )新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗教學(xué)所用教材把實(shí)驗原理、步驟，甚至某些實(shí)驗現象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設計實(shí)驗項目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗項目本身思考實(shí)驗目的，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養方案是創(chuàng )新人才培養的根本
1.強化師資隊伍建設。教師是知識的傳播者和創(chuàng )造者，是實(shí)施創(chuàng )新教育的主導者，激發(fā)并培養學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權威挑戰。加強正面引導，不輕易批評訓斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng )造觀(guān)察的機會(huì )和動(dòng)手的條件，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現新問(wèn)題，能不斷產(chǎn)生新設想……。要培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀(guān)念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀(guān)念。教師從指導思想上必須明確學(xué)生學(xué)習能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養學(xué)生的獨立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識地加強學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新人格的培養;根據創(chuàng )新人才培養的需要，加強創(chuàng )新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識，具有終身學(xué)習的能力及較好掌握現代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，勇于探索、不斷創(chuàng )新;突出特色、鼓勵創(chuàng )造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識的'獲取、能力的培養、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過(guò)學(xué)習或實(shí)踐課程來(lái)體現的，因此，課程體系的構成是該專(zhuān)業(yè)人才培養模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養方案的核心內容，課程設置要充分體現：學(xué)科融合、突出專(zhuān)業(yè)特色、淡化專(zhuān)業(yè)意識，著(zhù)重加強綜合性教學(xué)實(shí)踐內容、強化綜合能力，培養多層次、多規格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)復合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng )新意識、能適應現代化建設需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨院系學(xué)習，實(shí)施主輔修學(xué)習制度;實(shí)施第二課堂培養計劃，將第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng )新活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng )新型人才培養體系，課內和課外培養相結合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng )新和獨立科研探索的機會(huì )，培養學(xué)生自主精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。教師應將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養學(xué)生渴望學(xué)習、善于學(xué)習的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng )造性教學(xué)的實(shí)施，增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現代教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像等多種表現形式，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專(zhuān)題辯論等方法增強學(xué)生學(xué)習信心，變被動(dòng)的接受為積極的思考與參與;樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀(guān)念，改變傳統的填充式機械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行打斷式提問(wèn)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨立思考的意識和勇于探索的精神。調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
3.加強實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )新意識。環(huán)境科學(xué)具有很強的實(shí)踐性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗、課程實(shí)習、課程設計和畢業(yè)論文(設計)四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習和理解、培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和能力的重要環(huán)節。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng )新”的人才培養模式，構建一套“立足基礎、突出特色、貼近現實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗室的科研、人才和設備優(yōu)勢由學(xué)生根據個(gè)人興趣，在實(shí)驗教師指導下從事自主創(chuàng )新實(shí)驗，將實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)相結合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識運用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過(guò)程同時(shí)也是對理論的再現與驗證。提高學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗，將課堂理論知識通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉變成真正的專(zhuān)業(yè)知識。創(chuàng )新能力是在創(chuàng )新活動(dòng)中培養出來(lái)的，而創(chuàng )新能力的獲得和提高則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機結合起來(lái)�，F實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書(shū)，學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道，運用相關(guān)理論知識尋求最優(yōu)解決方法，在這種過(guò)程中的成長(cháng)是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰中去尋找解決方法，補充理論知識，豐富自身經(jīng)驗，在實(shí)踐中學(xué)習、在實(shí)踐中成長(cháng)，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起設計方案、一起實(shí)驗分析、一起撰寫(xiě)論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng )新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性;通過(guò)組織和指導學(xué)生參加科技競賽，邀請知名學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討等，積極營(yíng)造激勵大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造欲望的心理環(huán)境;引導學(xué)生圍繞預定的創(chuàng )新目標，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過(guò)程中，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力;引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問(wèn)題，使用類(lèi)比法分析推敲事理，并著(zhù)重激勵學(xué)生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識向著(zhù)有收益、有選擇、有創(chuàng )造的方面轉化。學(xué)生只有走向社會(huì )，才能開(kāi)闊眼界，了解社會(huì )、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng )造動(dòng)機，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，不可能一蹴而就。創(chuàng )新離不開(kāi)科學(xué)方法，在創(chuàng )新培養過(guò)程中教師應將重“知識傳授”轉變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇�，以求“授之以漁”的培養效果。教育不能再墨守陳規，必須著(zhù)力于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，著(zhù)力于學(xué)生的創(chuàng )造力及創(chuàng )新精神的培養。樹(shù)立全新教育觀(guān)念，把培養大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力作為教育的明確目標，培養造就大批具有現代科技素養和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才。
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