班級管理中小學(xué)生養成教育的開(kāi)展論文
一、對于學(xué)生言行加以規范
認知和行為是緊密聯(lián)系在一起的，對于學(xué)生行為習慣的培養需要結合認知的改變來(lái)進(jìn)行。具體實(shí)施過(guò)程是需要循序漸進(jìn)的，比如在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，可以花費一周的時(shí)間進(jìn)行思想道德培養的宣傳，讓學(xué)生對于正確的三觀(guān)與思想有一個(gè)大致的了解，從而在對于事物進(jìn)行判斷的時(shí)候不會(huì )產(chǎn)生錯誤的先入為主的觀(guān)念。在進(jìn)行教育宣傳的時(shí)候，可以讓教師將學(xué)校的教學(xué)以及思想道德規范都詳細地一一講解給學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習生活都定下一個(gè)大致的目標，新學(xué)期開(kāi)一個(gè)好頭。在講解校規過(guò)后，還可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的班規制定。在小學(xué)階段的正確引導，能夠讓學(xué)生在日后的生活與學(xué)習逐漸產(chǎn)生自律性，從而不會(huì )偏離正確的道路。
二、為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣
教師與學(xué)生接觸的時(shí)間多，教師的習慣很可能會(huì )潛移默化地影響、同化學(xué)生。對于小學(xué)教師的道德素養要求也相對較高，需要教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，指引學(xué)生在學(xué)生生活中正確地處理可能發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的固有思維和解決問(wèn)題的思路。在眾多學(xué)生的眼中，教師不僅是教導自己知識的領(lǐng)路人，更是教導自己道德品質(zhì)和為人修養的指路標，因此教師的一言一行都需要注意對于學(xué)生的影響，在教育學(xué)生的時(shí)候，自己首先不能犯錯，教師的衣冠舉止和為人師表的言行都需要三思而行，進(jìn)而維持自己的良好形象。如果不能很好地為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在道德素養生活上得不到學(xué)生的尊重。生活與學(xué)習是密不可分的，教師在兩方面都需要給學(xué)生做出正確的引導才可以正確地完成自己的職責。在教育中需要使用正確的引導方法，比如學(xué)生在生活或者學(xué)習中犯了錯誤，不應該施以懲罰，懲罰并不能令學(xué)生深刻地意識到自己的錯誤，一旦懲罰結束就可能恢復到原來(lái)的狀態(tài)，這是因為學(xué)生并沒(méi)有在意識層面上完善自己，只在行為上制止錯誤的行為。對于這樣的情況，教師可以召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì )，讓學(xué)生自己從自身找出問(wèn)題以及解決方法，在班會(huì )中為了活躍氣氛，還可以加入一些日常生活的例子來(lái)加深學(xué)生的印象。比如，在日常生活中，教師在看到廢紙等垃圾的時(shí)候會(huì )隨手撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生就會(huì )從教師身上學(xué)習到保護環(huán)境，進(jìn)而形成愛(ài)護環(huán)境的良好習慣。潛移默化之下，學(xué)生就會(huì )形成正確的道德修養與良好的生活與學(xué)習習慣。
三、關(guān)注生活中的點(diǎn)滴
教師需要在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生各種正確的知識和認知，并且教導學(xué)生從生活的一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，逐漸將認知與行為有機地聯(lián)系起來(lái)。教師在道德修養習慣的培養中，需要以大量的實(shí)例作為道德指標來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行正確的習慣培養，比如看到老人坐車(chē)要主動(dòng)讓座，看到走路不方便的人過(guò)馬路需要伸出援助之手，這些活動(dòng)在課堂上也可以通過(guò)情景互動(dòng)的方式做模擬訓練，讓學(xué)生在玩游戲般的活動(dòng)中逐漸養成好的習慣，還可以舉出一些反面例子，或者獎勵制度等各方面結合的'方法進(jìn)行習慣教育，最終使學(xué)生養成良好的習慣。
四、開(kāi)設監督與獎勵制度
無(wú)論是學(xué)習還是道德素養的培養，都需要良好的氛圍才能達到事半功倍的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用獎罰制度來(lái)形成學(xué)生學(xué)習好的習慣的動(dòng)力，從而激勵學(xué)生主動(dòng)培養自身素養，最終達到高效完成教學(xué)指標的目的。首先需要建立監督制度，因為學(xué)生與教師的基數之比的問(wèn)題，教師對于學(xué)生的監督工作往往比較困難，因此需要建立學(xué)生互相監督的體系，例如一個(gè)學(xué)生亂丟垃圾以后大家都會(huì )對于這種錯誤的行為進(jìn)行舉報和糾正，從而保證他不會(huì )下次再犯。而主動(dòng)宣傳了優(yōu)秀習慣教育并且實(shí)施了的學(xué)生則會(huì )受到教師的表?yè)P，最終形成良好的教育氛圍，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。
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