班級的管理論文

　　在小學(xué)班級管理方面，教師們有著(zhù)許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語(yǔ)言藝術(shù)，都直影響到實(shí)際的管理效果，影響著(zhù)班集體的發(fā)展。接下來(lái)是小編帶來(lái)的班級的管理論文，希望對你有所幫助~

　　班級的管理論文

　　摘要:小學(xué)高年級學(xué)生的心理和生理變化速度較快，并且開(kāi)始形成自我觀(guān)念，產(chǎn)生了競爭意識，形成了自己的學(xué)習習慣。教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責任心，確保學(xué)生積極性的發(fā)揮，促進(jìn)整個(gè)班集體的健康發(fā)展。探討了當前小學(xué)高年級班級管理的方法，并且提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;班級管理;方法

　　在小學(xué)班級管理方面，教師們有著(zhù)許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語(yǔ)言藝術(shù)，都直影響到實(shí)際的管理效果，影響著(zhù)班集體的發(fā)展�？墒且恍┙處熯�是存在管理方面的誤解，如認為教師和學(xué)生層次不同，所以學(xué)生必須全面聽(tīng)從教師的話(huà)語(yǔ);班級管理就是嚴管學(xué)生，管理者必須嚴肅。這些都是不正確的看法，需要進(jìn)行糾正。

　　一、當前小學(xué)高年級班級管理中的難題

　　(一)獨生子女缺乏集體觀(guān)念

　　由于長(cháng)時(shí)間計劃生育政策的實(shí)施，大多數孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著(zhù)小公主、小皇帝轉。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒(méi)有發(fā)展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經(jīng)養成了一些還習慣，出現了紀律散漫的問(wèn)題。這些孩子不僅攀比心理嚴重，而且在實(shí)際學(xué)校生活、學(xué)習中沒(méi)有集體榮譽(yù)感，缺乏集體觀(guān)念，無(wú)法融入集體生活，這不利于他們的成長(cháng)，而且不利于教師的教學(xué)管理。

　　(二)教師的管理理念和方法比較落后

　　第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個(gè)班級從一年級帶到六年級，他們已經(jīng)習慣了學(xué)生的百依百順，當學(xué)生到了高年級，就會(huì )產(chǎn)生一定的自我意識，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡(jiǎn)單粗暴的教師權威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時(shí)宜。學(xué)生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會(huì )忽視高年級學(xué)生在心理層面和情感方面的轉變和發(fā)展。在實(shí)際管理中，過(guò)分關(guān)注量化管理和紀律管理，沒(méi)有正確的引導學(xué)生的心理和情感。在高壓下，學(xué)生難免出現抵觸心理，并且向著(zhù)不正確的道路發(fā)展。

　　(三)學(xué)生的自主意識增強

　　小學(xué)高年級的學(xué)生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標準和想法。他們渴望表現自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內心世界中。高年級的學(xué)生開(kāi)始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長(cháng)溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長(cháng)平等的交流和溝通。所以，高年級學(xué)生常常會(huì )質(zhì)疑教師和家長(cháng)的指導，并且提出自己的獨立看法，出現了頂撞家長(cháng)和教師的行為，為班級管理帶來(lái)了一定的困難。

　　二、小學(xué)高年級班級管理的方法探討

　　(一)建立融洽和諧的師生關(guān)系

　　1．充分信任學(xué)生對于教師來(lái)說(shuō)，必須善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的獨特閃光點(diǎn)，并且對他們的.進(jìn)步給予中肯的贊美和表?yè)P，這樣可以讓他們找到學(xué)習和生活的自信。同時(shí)，教師對于學(xué)生的錯誤需要適當的寬容，盡量少一些批評和指責。教師必須關(guān)注自身的語(yǔ)言表達，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生，需要應用針對性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的方式。例如，對于考試成績(jì)不佳的學(xué)生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學(xué)生的情況，發(fā)現實(shí)際原因，并且指導學(xué)生改正問(wèn)題，2．給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)愛(ài)可以說(shuō)是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來(lái)說(shuō)，必須懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性，并且把愛(ài)心當作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學(xué)生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛(ài)護。如果天氣轉涼，教師需要囑咐學(xué)生注意天氣變化。在放學(xué)后，囑咐學(xué)生注意小心過(guò)馬路。對于班級里的所謂問(wèn)題學(xué)生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛(ài)，而是需要找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并且給予真誠的贊美，使其體會(huì )被關(guān)注的感覺(jué)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學(xué)生的團結意識，避免學(xué)生之間出現分歧，教師組織開(kāi)展“大家一起交朋友”活動(dòng)，鼓勵班級學(xué)生的相互交流，并且引導班級里內向的學(xué)生打開(kāi)心扉，融入到集體的活動(dòng)中，如此一來(lái)，學(xué)生可以感受到教師和班集體的溫暖。

　　(二)創(chuàng )建良好的班風(fēng)

　　班級是開(kāi)展教學(xué)教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領(lǐng)導人物，可以說(shuō)是班級發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級紀律，更需要培養學(xué)生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng )建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和教師的接觸時(shí)間最長(cháng)，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說(shuō)是學(xué)生的一本書(shū)和鏡子。為了讓學(xué)生規范自身行為，教師需要首先提升自身的素養，通過(guò)親身示范和為人師表，讓學(xué)生得到感染。在日常的教育實(shí)踐中，要求學(xué)生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，教師需要參與到學(xué)生們的打掃中，搞好清潔衛生。為了讓學(xué)生進(jìn)行規范書(shū)寫(xiě)，教師需要寫(xiě)好板書(shū)。這種切身的實(shí)踐教育能夠獲得良好的效果，讓學(xué)生在潛移默化中養成正確的習慣。

　　(三)發(fā)揮班級榜樣的作用

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣具有較強的力量。高年級的小學(xué)生，一般都有著(zhù)較強的模仿心理，如果看到了班級同學(xué)獲得了一定的榮譽(yù)，就會(huì )產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實(shí)際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生、體育能力強的學(xué)生、專(zhuān)心學(xué)習的學(xué)生，在班會(huì )中開(kāi)展“我們身邊的榜樣”教育活動(dòng)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中，逐漸形成正確的榜樣觀(guān)念。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的一言一行有著(zhù)一定的引導性，教師可以利用這一點(diǎn)，讓班級中成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生定期的分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生們一起探討了相應的學(xué)習策略，力求讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在班級的榮譽(yù)展示欄中，教師可以放置班級里的優(yōu)秀干部和三好學(xué)生的招聘，讓表現好的學(xué)生得到應有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。

　　(四)關(guān)注全體學(xué)生參與班級管理

　　高年級小學(xué)生渴望得到任課教師和教師的特別關(guān)愛(ài)，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實(shí)際的班級管理中，教師可以大膽應用班干部輪流制度。具體地說(shuō)，就是根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，每隔一周輪換班級干部，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗班干部的管理工作，在日常生活中參與到實(shí)際的班級管理中。在應用這種管理模式時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng )造性。教師可以根據學(xué)生的性格特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生布置靈活的職務(wù)。例如，在班級中任命地主(負責管理地面的衛生)，臺長(cháng)(負責管理講臺的衛生)，等等，這些稱(chēng)呼生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生的工作興趣。在教師的指導下，學(xué)生可以有效的管理班級各方面的事務(wù)，并且在管理過(guò)程中充分自身的綜合素質(zhì)和責任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結合了素質(zhì)教育的內容和高年級班級管理的內容，具有較強的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

　　三、結論

　　我們常說(shuō)，班級管理是一門(mén)藝術(shù)，在特殊的轉折時(shí)期，高年級學(xué)生的心理層面出現了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護，并且耐心的引導學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。教師需要培養自己的敏銳感覺(jué)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在心理層面的變化，并且及時(shí)解決他們在學(xué)習和成長(cháng)方面的問(wèn)題。

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