校長(cháng)在課堂管理中的重要性論文
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“對教育教學(xué)工作某一問(wèn)題的興趣的交流，才是學(xué)校領(lǐng)導工作中最主要的！如果沒(méi)有領(lǐng)導的以身作則，沒(méi)有你自己進(jìn)行的創(chuàng )造活動(dòng)，就無(wú)法進(jìn)行領(lǐng)導�！睂W(xué)校來(lái)講，一切的生命力在于課堂，對校長(cháng)來(lái)講，應該成為教育科學(xué)與教育實(shí)踐之間的中介人和把控者，引導教師學(xué)以致用，進(jìn)行“創(chuàng )造性勞動(dòng)”。
一、激活教學(xué)的外延與整體
校長(cháng)應引導教師拓展本學(xué)段的學(xué)科知識技能，不能只有前一學(xué)段或后一學(xué)段的知識技能，要以每一個(gè)前置知識為基點(diǎn)，更好地為學(xué)生的往后服務(wù)。這里就有幼小、小初、初高的銜接問(wèn)題，教師要做到相關(guān)的了解、熟知，避免在銜接區出現脫節。所以，校長(cháng)的課堂管理應為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，對銜接點(diǎn)加以關(guān)注，促進(jìn)平穩順利地過(guò)渡。對于課堂管理還要有一個(gè)整體思維，教師應盡量大循環(huán)，把學(xué)生的'學(xué)習按“學(xué)年計劃”加以組織，同時(shí)顧及三年期間的連續性和發(fā)展性。
二、確保學(xué)生的思維與訓練
蘇霍姆林斯基提出：在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第二，要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。校長(cháng)要引導教師把握好二者的度，協(xié)調發(fā)展，致力于學(xué)生智慧的形成。由此，教學(xué)活動(dòng)不能僅止于記憶，還應有觀(guān)察、聽(tīng)取、實(shí)踐、思考等。在這個(gè)過(guò)程中，就是學(xué)習“在觀(guān)察中思考和在思考中觀(guān)察”。所以，真正意義上的學(xué)習是教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的思維空間，而不是記憶空間。蘇霍姆林斯基得出一條結論：“在絕大多數情況下，數學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節課上所要講的時(shí)間不應超過(guò)5~7分鐘。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西”。因此，校長(cháng)要對課堂教學(xué)貫徹這樣的思想：讓學(xué)生回答問(wèn)題，還不能認為就是知識的鞏固，最多只能算是得到學(xué)生頭腦中留下了什么印象的信息。真正的鞏固知識，是讓學(xué)生對事實(shí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行獨立思考，要讓這個(gè)過(guò)程通過(guò)能夠觀(guān)察到、能夠加以分析的實(shí)際作業(yè)的形式反映出來(lái)。由此，在拋出新知的隨后，教師除了提問(wèn)，應馬上安排相關(guān)練習進(jìn)行鞏固，每一步驟如此，課堂新知總體結束后，再次安排課堂總體練習，進(jìn)行反饋、鞏固提高。
三、推進(jìn)師生的合作與共贏(yíng)
目前，一些學(xué)校的教師不愿意開(kāi)放自己的課堂，因為沒(méi)底氣，有些教師不愿聽(tīng)其他教師的課，理由是沒(méi)時(shí)間，有些教師聽(tīng)過(guò)他人的課以后很少反思、交流。校長(cháng)對此要反復進(jìn)行價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，促使教師認同，正是在反復的磨合中，思想得以產(chǎn)生，能力得以鍛煉，內涵得以豐富，教師得以發(fā)展。當然，教師偶爾參加優(yōu)課比賽時(shí)，教研組團隊協(xié)作、群策群力、共同磨課，那是優(yōu)良傳統，但不能僅僅停留在偶然為之，要常態(tài)化。我認為，課堂是相同的，校長(cháng)應提倡一線(xiàn)教師跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨學(xué)校相互學(xué)習，在課堂中相互汲取營(yíng)養，校長(cháng)更應提倡一線(xiàn)教師跳出教育看教育，給予教育更寬廣的空間。南通現在推行“限時(shí)講授、合作學(xué)習、踴躍展示”十二字教學(xué)方針，學(xué)生小組合作了，思路開(kāi)放了，話(huà)匣子也打開(kāi)了，確是熱鬧非凡。按照學(xué)生的合作、探究進(jìn)行，教師是能引導到教學(xué)預設的軌道的，但有些教師擔心學(xué)生講得太多浪費時(shí)間。所以，校長(cháng)要積極引導，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生的節奏磨合好。我認為，課堂管理是校長(cháng)的應然之舉，只要堅持一定會(huì )有收獲。
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