期待效應在幼兒禮儀教育中的應用論文
摘要“：期待效應”策略在幼兒禮儀教育中的實(shí)踐和應用，是心理學(xué)和教育學(xué)相結合的重要體現，這對于啟發(fā)幼兒的心智、德育、禮儀、素質(zhì)等綜合能力的培養有著(zhù)至為重要的作用。給予幼兒適度的期待，能夠從心底里給予他們自信，從而加速對于他們的禮儀教育。本文將重點(diǎn)分析和探索“期待效應”策略在幼兒禮儀教育中應該注意的問(wèn)題，并為具體的實(shí)踐提供可行性的思路和方法。
關(guān)鍵詞：期待效應；幼兒禮儀；德育；人格
期待效應，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。對于幼兒禮儀教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的有效期待，對幼兒進(jìn)行適時(shí)的鼓勵，對于幼兒自信心的樹(shù)立有著(zhù)極為重要的作用。特別是幼兒禮儀教育，作為幼兒教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“期待效應”的滲透，能夠啟發(fā)幼兒的自信心，培養良好的德育水平，為他們今后的成長(cháng)奠定基礎。
1“期待效應”策略對于幼兒禮儀教育的重要性
1.1督促幼兒養成良好的德育、行為習慣
就幼兒禮儀教育來(lái)說(shuō)，它主要包括三方面的內容：個(gè)人禮儀、親子禮儀和師幼禮儀。個(gè)人禮儀，主要強調儀表儀容、形體姿態(tài)等；親子禮儀，是指在家庭生活中與家庭成員相處時(shí)應該注意的禮儀規范，包括請求、應答、敲門(mén)、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩長(cháng)輩、體貼關(guān)愛(ài)、招呼告別等；師幼禮儀，則強調幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時(shí)應該注意的禮儀規范，包括入園問(wèn)好、認真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、聽(tīng)從教導、請求幫助、感恩老師等。這些禮儀是幼兒整體涵養和素質(zhì)的體現，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“期待效應”策略能夠對他們進(jìn)行鼓勵，引導幼兒自覺(jué)地養成良好的德育和行為習慣。
1.2實(shí)現對于幼兒人格培育的有效“拔高”
“期待效應”策略對于幼兒人格培育有著(zhù)重要的作用，通過(guò)幫助幼兒樹(shù)立自信，讓他們對自己產(chǎn)生自豪感，這樣可以讓他們在禮儀教育中感受到自我的“價(jià)值”，并且能夠自覺(jué)地展現個(gè)人禮儀的“魅力”，引導他們突破自我，展現出遠遠超越于課堂教學(xué)內容之外的潛能，實(shí)現有效的“拔高”“。期待效應”策略對于幼兒的人格培育和未來(lái)的成長(cháng)有重要的促進(jìn)作用。
2“期待效應”策略在幼兒禮儀教育實(shí)施中應該注意的問(wèn)題
2.1對幼兒進(jìn)行科學(xué)期待，杜絕盲目性
在對幼兒進(jìn)行“期待效應”的時(shí)候，應該對幼兒進(jìn)行科學(xué)的期待，即給予幼兒有目的的“期待”，杜絕期待的盲目性。在幼兒禮儀教學(xué)中，每一項“期待”的背后必須要有足夠的理論依據，為什么要通過(guò)這種方式期待？采取這種期待方式的出發(fā)點(diǎn)是什么？這種期待方式帶給幼兒什么意義和影響？這些問(wèn)題都應該進(jìn)行充分地分析，只有這樣才能夠讓“期待效應”產(chǎn)生實(shí)際的意義，減少無(wú)意的期待，以此來(lái)實(shí)現幼兒和教師之間有效的心理互動(dòng)，促進(jìn)幼兒禮儀教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.2遵從幼兒的成長(cháng)規律實(shí)現“有效期待”
在幼兒禮儀教學(xué)中，要遵從幼兒的成長(cháng)規律來(lái)實(shí)現有效的“期待效應”。幼兒每位孩子的性格特點(diǎn)、家庭生活背景、表現能力、認知能力、學(xué)習能力等都很不同，因此作為教師，應該對幼兒進(jìn)行足夠的研究，準確地把握他們的成長(cháng)規律和心理規律，在這個(gè)基礎之上來(lái)進(jìn)行“有效期待”，這樣才能夠讓幼兒更好地領(lǐng)會(huì )老師的“期待”心理，在禮儀教學(xué)過(guò)程中實(shí)現有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)禮儀教學(xué)效果的提高。
3“期待效應”策略在幼兒禮儀教育中的運用
3.1準確把握和觀(guān)察給予期望的時(shí)機
實(shí)現“期待效應”策略在幼兒禮儀教育中的運用，首先要準確地把握和觀(guān)察給予幼兒期望的時(shí)機。針對幼兒個(gè)人情況的不同來(lái)實(shí)現有效的期待，比如要明確幼兒性格差異，有的幼兒性格活潑，比較外向，在他們對老師問(wèn)好、幫助同學(xué)的時(shí)候，應該進(jìn)一步鼓勵他們，激發(fā)他們的禮儀欲望，提升個(gè)人的德育素質(zhì)。對于性格內向的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不太愿意自我表現給老師和同學(xué)，一般課堂的禮儀活動(dòng)也很少參加，這個(gè)時(shí)候老師就應該對他們進(jìn)行鼓勵，在全班同學(xué)面前對他們的一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，從而讓他們戰勝自我，實(shí)現突破；另外，還應該從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，比如有的孩子喜歡小動(dòng)物，就可以帶他們到動(dòng)物園參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們當活動(dòng)禮儀，增加他們的'熱情。此外，要掌握幼兒情緒變化情況，在他們情緒低谷的時(shí)候適當激勵，提升禮儀教育。
3.2善于借助其他輔助形式實(shí)現
在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的時(shí)候，可以適時(shí)地借助于一些輔助形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達的方式，對幼兒牽手、輕輕摸摸頭、拍拍幼兒肩膀等，讓他們感受到老師對他們的愛(ài)和期待，激發(fā)他們在禮儀學(xué)習中的熱情；還可以通過(guò)獎品激勵，可以通過(guò)每天評比“禮儀之星”的方式，獲得“禮儀之星”的學(xué)生都有機會(huì )獲得一顆糖果、一張鼓勵紙條等，讓他們沉浸到喜悅中去，提升他們的禮儀素質(zhì)。此外，實(shí)現有效的家長(cháng)、學(xué)校與幼兒的三方互動(dòng)，多舉行禮儀活動(dòng)，并將這些成果及時(shí)地反饋給家長(cháng)和教師，在雙方力量的簇擁下，孩子會(huì )獲得更多的自信。
3.3對幼兒適度拔高，突破自我
給予幼兒最佳期待，并對幼兒進(jìn)行適度拔高，可以引領(lǐng)他們突破自我，不斷實(shí)現個(gè)人禮儀素質(zhì)的提升。比如面對衣冠不整、不注重儀表的孩子，作為老師不能強求他們立刻改變過(guò)來(lái)，可以通過(guò)期待語(yǔ)言來(lái)對他們進(jìn)行鼓勵：沒(méi)關(guān)系，我相信你明天一定會(huì )穿戴干凈到學(xué)校的！這樣，孩子就會(huì )從心里感受到老師對他的包容和愛(ài)，從而能夠很自覺(jué)地重視起老師說(shuō)的話(huà)，這樣自發(fā)地開(kāi)始改變自己的儀表，從而實(shí)現最高層次的禮儀教育。對幼兒適度的拔高，其實(shí)就是激發(fā)他們的感情和欲望，讓他們改變自我，這是“期待效應”的最高實(shí)現形式。
4結語(yǔ)
幼兒禮儀教育對于幼兒的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用“，期待效應”在幼兒禮儀教育中的滲透，能夠加速對于幼兒禮儀的培養，提升他們健全人格的養成。在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的過(guò)程中，應該保證期待的科學(xué)性、目的性，充分把握幼兒的成長(cháng)規律，做到“期待”的有效性。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應該準確地把握和觀(guān)察給予期待的時(shí)機，善于借助于其他輔助形式來(lái)進(jìn)行，病適度對幼兒進(jìn)行拔高，實(shí)現自我突破，只有這樣才能夠從根本上提升幼兒禮儀規范，為他們今后的進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎。
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